四年级上册语文一只窝囊的大老虎教案.docx

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1、四年级上册语文一只窝囊的大老虎教案部编版小学四年级上册语文第19课一只窝囊的大老 虎课文原文我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文 艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个照级至多 轮到两次。我没在台上露过面，因为逢到我们班表演，班主任老师 总把我给忘了，角色都派给了班上最机灵的几个小朋友。看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真 个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我， 给我鼓掌是什么味道。有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时 候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后， 她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎这一回我们应演的是兄妹历

2、险记，中间有这么一段 情节：兄妹俩在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮这只 老虎，用不着说话。于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的 黄布连衣裤，脸，手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。演那个哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”“不会” 我只好照实说。“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她 老师的指导排练、演出。正式演出时“砸” 了。于是“我” 寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我 至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。一、根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点， 确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种

3、方法 理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的 感悟探究作者的写作意图。二、关注内容，感悟形式透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上， 体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个 教学过程：1.初读一一从语言到内容。按照课文的顺序，指 导学生概括为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找 失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明 线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失 败的原因。2.细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师 生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味 语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。三、教给方法，学习

4、语言在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语; 根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想 象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼， 把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个 标题进行对比，使学生既理解了 “窝囊” 一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。全文是按排练前老师提出演“虎”的要求，排练时、演 出时临阵指导推动情节发展的。我设计了如下教学设计：排 练前老师告诉“我”怎样表演一段，写得具体明确，作者仅 用了 “爬” “站” “叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎 么演写得具体明确。指导学生

5、圈出动词，品味用词之准确。 再创设情境：老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的“我”, 进行对话。文中的情境得以再现，学习了如何把表演动作写 具体，并为“我”演得如何确定了评判标准。一只窝囊的 大老虎是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。 本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出 时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行 演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，后一直寻找失 败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年 时期执着的向往。本课文字兼美，条理清晰、结构完整、描写细致、语言 生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露 出作者童年生活的怀念

6、和对童年时期执着的向往。在教授本文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文 内容，并通过引导让学生把本文归纳为三部分即：期盼参加 演出、饰老虎参加演出没有成功、寻找失败根源，让学生从 整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯 穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线, 去探究演出失败的原因。我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内 容。课程标准指出鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍 惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目 的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉“我”怎样表演一 段，写得具体明确，作者仅用了 “爬”“站”“叫”“扑”“追” “躺”六个动

7、作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出 动词，品味用词之准确。再创设情境：老师扮演故事中的老 师，学生扮演文中的“我”，进行对话，使得文中的情境再 现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作 写清楚、写具体，并为“我”到底演的如何做了评判。在教学中，我还存在很多的不足，我引导学生细读课文, 体会“我”的心理变化。本文由于课文篇幅很长，情节一波 三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生们可 能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了 要达到的目标。在本文的学习中，对于一些学生不明白的词语，为了节 省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生 思考的时间，学生

8、对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果 非常不好。明白了自己的不足，所以我在教学中先引导学生细读课 文，指导学生按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句 子，再用几个词总结归纳我的心理变化，后完成课后题的表 格，学习有梯度，由易到难。在生字的学习中，课前布置预 习作业，预设一些重难点的字词，让学生通过自己的方式查 字典或网上或者其它方法，自己学习字词，相信教学的效果 会更好。改变主意。老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老 虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩 就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。 等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来一死掉。记住了 吗

9、？”“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信，“现在开始 排练。你把虎皮和头罩套起来。”头罩是个纸糊的老虎头：黄底子上也画着黑道道，额角 正中还有个“王”字。套在头上，霉襁糊味儿直冲脑门。亏 得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。我就弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前 爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去! 唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只 老虎。”我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露 脸，没想到也这么难。看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演 哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳 也不会，只会在地上爬

10、。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。 随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤 换，他也只好将就。终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。我套上者虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上 场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师, 立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一 阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表 演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的 老虎。我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一 点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到 幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。老师倒没说什么。

11、那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我 说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。我没回答他， 可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅 了。后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎 是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头 丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳会 惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。部编版小学四年级上册语文第19课一只窝囊的大老 虎教案教学目标1 .认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、 段”等13个字。2 .读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻 声和多音字的词语。3 .默读课文，找出表

12、演前后我的心理变化的句子，并创 设情境仿照写一写。4 .联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点 儿也记不起来5 .学会在不理解的地方作批注。教学重点找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。教学难点体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写 一段心理活动。第一课时教学目标1 .认识13个生字，会写13个字。2 .读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻 声和多音字的词语。教具准备课件教学设计一、图片导入，激发兴趣。课件出示（老虎的图片）（课件出示2）师：同学们都认识着这张图画吗？师：老虎有什么本领？（学生自由说。）（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语， 你一

13、定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就 一起来学习这个有趣的故事。二、初读课文，整体感知1 .师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准, 把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容?师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉 大家呢？（课件出示3）出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸 锅了。师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可 以用上课文中的关键词。2 .老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确 吗？（分组出示课文中的词语）（课件出示4）演技撤换砸

14、锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎 跳撇嘴头罩羡慕（易读错）角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音 字）（课件出示5）窝囊耦糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组 加粗字）（轻声词）（课件出示6）接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达 理（成语）（课件出示7）3 .哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你 还能说几个这样的词吗？4 .哪些词你不明白意思、？先从课文中找出含这个词的句 子，读一读猜猜是什么意思?换个别的意思相同的词试试。（生说，互相补充，教师相机指导。）三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、 哄、拙、砸”（课件出示

15、8）“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在 “三角”中读“jido”，在“角色”中读“ju6” ； “豁”应 读一声，不要读成四声。2 .书写指导。出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、 堂、砸、锅”（课件出示果指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中 间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是 左右结构的字，书写时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇， 不要写成横。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、布置作业，巩固所得1 .熟读课文。2 .把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。第二课时教学目标1 .有感情地朗读课文。2 .默读课文，找出表演前后

16、我的心理变化的句子，并创 设情境仿照写一写。3 .联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点 儿也记不起来”。4 .学会在不理解的地方作批注。教具准备课件教学设计一、复习字词，掌握内容1 .听写词语。（课件出示n）班级一段 兄妹俩排练连衣裤改变 亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅2 .课文主要讲了一件什么事？二、细读课文，体会心理1 .（出示提示句）（课件出示12）学生根据事情的发展，边 读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我老师挑选演员分派角色的时候，我演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我在老师指导我怎样演老虎时，我演哥哥的小朋友还是笑话

17、我不会豁虎跳，演得窝囊时，演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我演完时，我演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我我至今还不明白2 .请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次 心理变化。（板书：期待自信紧张不明白）3 .为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有 过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？三、创设情境，仿写心理L心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小 作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒 哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗?两字、 三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋 垂头丧气兴高采烈）4 .下面这些情况你遇到过吗？你

18、的心情会是怎样的，又 会想些什么？（说一说）（课件出示17）试卷发下来了，我只考了 86分，而且错得都是计算题, 我放学路上，我妈妈做了许多好吃的菜，可我妈 妈问：“期中试卷发下来了吗?考了多少分？我我慢吞 吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心 想可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！” 听了妈妈的话，我心里四、变换题目，开导作者1 .作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我” 真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开 导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老 虎，给大家带来了快乐。）2

19、.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高 兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还 是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活, 把生活中发生的点点滴滴及时记下来。五、作业写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。板书设计：19 .一只窝囊的大老虎期待自信紧张不明白一只窝囊的大老虎教学反思一只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候，在一 次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人 寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加 演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时, 故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋 友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要 “豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我” 一直按