7.《听听秋的声音》教案（表格式）.docx

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1、教学课题听听，秋的声音课时安排1课时教学用具田字格、音频、图片等教学目标1 ,认识“抖、蟋”等9个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读诗歌。3 .能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。4,仿照诗歌的形式，续写诗文。5,了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，从大自然的各种声音 中体会秋天的活力，激发学生热爱秋天之情。教学重、难点1 .能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的美，表 达对秋天的喜爱。教学方法情境教学法、讨论法、诵读法等教学过程一、创设情境，激趣导入（一）交流谈话师：同学们，绵绵几场雨下过，我们

2、已经走进了秋天。有人说，秋天 是个值得全身心去感受的季节，那么你会用什么方式去感受秋天呢？（指 名回答）（二）赏景听音师：让我们欣赏几张图片，感受一下秋天的美景。（出示：秋天的图片）师：看了秋天的美景，你们有什么感受呢？（学生自由回答）师：秋天不仅有非常美丽的景色，还有很多美妙的声音呢！听一一（播 放不同的声音）（猜声音游戏）设计意图：用秋天的美景与音乐创设开放、互动的课堂情境，激发学 生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带到秋声之中、带到美丽的 大自然中、自然过渡到本课的学习内容之中。（三）揭示课题，指导读好课题师：你们想不想知道秋天都有哪些声音呢？让我们一起走进今天的课 文：听听，秋的

3、声音。1 .板书课题，生跟老师书空。2 .指导读好课题：（1）读好叠词一一听听（第二个念成轻声，读出亲切感）。（2）读出题目中的停顿（注意题目中的逗号）。（3）引导学生读好重音（谁的声音）。二、自主学习，初读课文（-）自由读课文1 .自己读一读，注意带拼音的生字，做到正确、流利。2 .检测朗读（1）词语认读检测。（2）分组分节朗读。（-）带着要求读课文L复习略读课文学习要求：借助“阅读提示”自主学习3 .学习“阅读提示”，明确任务：有感情地朗读课文，一边读一边想象， 然后和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？（三）交流汇报师：你听到了秋天的哪些声音？（绘制五线谱，相机版贴“大树 喇 涮” “蟋

4、蟀 嘿曜” “大雁 叮咛” “秋风 歌吟”）设计意图：扫清字词障碍，读通课文，了解主要内容。三、精读课文，感知秋声师：知道老师为什么把这两节放在一起吗？（出示第1、2节）（引导学生发现诗节语句结构的相似性，第一节写秋风吹树叶，第二 节写蟋蟀鸣叫。）师：当你找到了规律，就可以把它读得很好。现在老师来读第一小节, 同学们认真听。仿照老师的读法，接着读第二小节。师：如此动情的朗读，你们仿佛看到了什么画面？（出示图片，引导学生用课文中的句子回答。）预设：大树抖动手臂，黄叶飘落下来，蟋蟀振动翅膀。师：同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，这样把文字 换成一幅幅画面的学习方式可以帮助我们更好的理解

5、词语和课文。（一）学习第一小节师：大树抖抖手臂，“喇涮”。“喇喇”的声音就是黄叶和大树妈妈（生 接：道别的话音）师：黄叶离开大树妈妈的时候会对她说些什么呢？预设：生1：谢谢你给了我生命和营养！生2我好舍不得你，大树妈妈！ 大树妈妈你要保重啊，再见了！师：谁能把这种不舍读出来呢？（请生读）（指导朗读：带上动作读“抖抖手臂”；模拟读黄叶发出的“涮涮”声, 读出轻柔可爱的感觉；“道别的话音”读得慢一些，表现不忍告别之情。）师：谁还想再来读一读？ （请生读）师：让我们一起随着飘飘悠悠的黄叶和大树道别吧！（生齐读）（二）学习第二小节师：此时的声音，是黄叶道别的声音。你还听见了秋天的什么声音？生：蟋蟀振动

6、翅膀，“曜曜”师：秋风习习，爱唱歌的蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整 整一个夏天，而现在他要和阳台告别了，你们猜他在唱什么呢？预设：生1：谢谢你阳台，让我曾经在这里生活。生2： “曜曜，“曜曜，我要去另一个地方生活了。师：如果你们也能用歌的形式唱出来就更好了。（生尝试）师： 让我们像蟋蟀一样一起唱唱这首告别的歌韵吧！（生齐读）师：秋天多么美好，黄叶、蟋蟀都不舍得离去。通过第一、二小节诗, 我们一起体会了这分别的依恋之情。那还有谁发出了声音呢？（三）学习第三小节师：大雁发出了什么声音？生：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。师：大雁会叮咛谁呢？会说些什么？（生试说）（如果学生回答“跑题

7、”，可能是对“叮咛”一词理解有误，应指导学 生联系生活实际理解“叮咛”，如上学前妈妈叮咛我们要好好听课，生病时 妈妈叮咛我们要多喝水，从而理解“叮咛”就是反复地嘱咐。然后让学生 再重新说一说。）师：那秋风发出怎样的声音呢？生：一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。（教师点拨学生通过找近义词的方法理解“歌吟”的意思，即歌唱。）（指导朗读：“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”处理成重音，读出叮咛的 温暖之感和丰收的喜悦之感。）师：“大树抖抖手臂”运用了什么修辞手法？生：拟人。师：你们还能找出类似的句子吗？（生生交流）师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，蟋蟀唱起了离别 歌，大雁飞到南方过冬去了，

8、稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红 了脸，秋天的一切是多么美好！（相机出示图片）下面，就让我们美美地来 读一读这些诗句吧！（出示第13节诗）（四）学习第46小节师：在大家的朗读中，我们一起“走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅, 你好好地去听一一秋的声音。”这音乐厅就是“神奇的大自然:在大自然 中，秋天的声音还有很多很多，无处不在。不信你们看一一（出示第五小 节，全班齐读）师：这里运用了什么修辞手法？生：排比。师：应该怎样读呢？（男女生对比读）（朗读指导：读的声音稍轻，语势要层层加强。）师：你还知道秋天的哪些声音呢？预设：农民伯伯丰收的喜悦声，瓜果成熟的声音，小动物们储藏粮食 的嘿呦嘿呦的加油声

9、，青蛙告别池塘的声音等。师：还有一节，谁能来试着读读？其他同学要注意听听他是怎么读的。 （出示最后一节诗）（指导读好“远方”“匆匆工）师：自由读第五、六小节，想一想和前面的几节诗有什么不同？（指 名回答）（教师点拨：学习前边的内容时，感觉秋天的声音丰富而多彩，非常 动听，而学习这两个小节时又觉得秋天是静谧的，让人感到温馨的。这里 的声音只能神会而不能真正听到。师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再 次拿起书，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！谁有自信能读出秋天的美好。 （指名读分别第4、5、6节）四、总结回顾，布置作业师：秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切一起读出来

10、， 重温课文！（全班配乐朗读）师：同学们，秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该 送份礼物给秋天，来赞美秋天呢？老师这里有几种方式给大家参考，大家 可以选择其中的一种送给秋天，也可以用你自己喜欢的其它方式送给秋天、 赞美秋天。出示：1、爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。2、爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。3、爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。（学生时间）师：由于时间的关系，没完成的同学课后继续完成。虽然老师没欣赏 完所有人的作品，但是，从你们的礼物中，老师感受到咱们班的孩子真是 毫不逊色于作者！你们和作者一样，用心感受着美丽的大自然。秋，来也 匆匆，去也匆匆。我们要牢牢抓住这短暂的美好时光，去观察，去聆听， 去触摸，去感悟这美好的秋天！板书设计7 呻斤木的看课后总结与评议记录自我分析听听，秋的声音是一首非常优美的小诗。首先，我通过谈话导入, 然后借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再让学生猜 秋天的的声音。由此，视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，一堂轻松愉快 的课就这样展开。在朗读方面，我训练了语言，发展了思维，又激发了学 生情感，旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生 情感共鸣，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。