教科版三年级科学上册2 空气能占据空间吗（表格式教案）.docx

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1、教科版三年级上册空气单元2.空气能占据空间吗教学设计及反思单元空气课题2 ,空气能占据空间吗课时1核心概念1.物质的结构与性质学习内容 及要求1.2.空气与水是重要的物质说明空气有质量并占据一定的空间，空气会充满各处。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过探究活动，知道空气能占据一定的空间，并充满各处。科学思维通过压杯入水、杯底扎孔、小孔打气等探究活动，建立空气和其他物质一样能占据空间的科学概念。探究实践能用纸团、塑料杯等材料进行“空气占据空间”的实验，能利用给定

2、材料设计实验并了解其原理。态度责任在“空气占据空间”的探究活动中激发研究的兴趣；能按照要求进行小组合作探究，乐于表达交流，尊重事实。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过实验探究认识到空气能占据空间。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？对近期能占据空间这一事实做出科学的解释。教学准备教师：1.课件优化、2.学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球七、板书 设计2.空气能占据空间会湿水进入杯子不湿杯内有空气八、课堂 反思学生：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。教学过程教学环节教学活动设计思路

3、教学备注上课仪式同学们好！我们开始上课了。我们将要研究空气是否能占据空 间。1.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到 进入上课状态。一、聚焦引出课题1 .出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会 怎样？（预设：会湿）2 .出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中， 水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）3 .追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观 点。4 .引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通 过实验）【设计意图】利用纸巾擦汗 等小情景导入，激发学生学 习兴趣和探究的欲望，同时 利用情

4、境聚焦本课要学习的 问题，引入新课。二、探索解决矛盾（一）压杯入水1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿， 把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。（1）揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底【设计意图】在做三个实验 前，通过教学课件给出细致 规范的实验操作指南，有助 于学生高效完成实验探究； 小孔打气实验，让学生亲历 杯子中水被空气挤出，空气 重新占据杯子空间的过程。 在每个实验结束时让学生用毛巾擦干杯子和手，让学生 养成良好的实脸习惯和科学 素养(3)杯中水面，画线记录(4)拿起杯子，擦干观察(5)每人一遍，思考记录“空气能占据空间吗”学习单组图1

5、(一)压杯入水图2第我会观察：当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。杯底的纸团有没有湿？我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？2 .学生领取材料，开始实验，教师指导。3 .小组汇报交流。(1)当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化?(预设：没变)（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？（预设：没湿）（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有）（4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的 空间，水就进不去了）（5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。（6）分析纸团湿了的

6、原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你 们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子 里，纸团就湿了）（二）扎孔观察1,引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水 进到杯子里吗？（预设：杯子底部扎一个小孔）2 .为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶 带纸就可以根据要求进行实验。（1）按住小孔，压杯入水（3）松开手指，观察变化“空气能占据空间吗”学习单（二）扎孔观察图3图4观察与思考：当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？ 请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。还有哪些情况发生了变化？3 .学生继续小组探究，教师指导。4 .简

7、单交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？（预设：杯子中水面变高了）（2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到杯子里面了）（3）水是什么时候跑到被子里面去的？（预设：松开手指以后）（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？（预设：空气被水挤出了小 孔）（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（水）（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？（预设：湿 了）（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。（三）打气观察L提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再 回到杯子中去吗？（预设：向杯子里吹气）2 .出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴

8、）老师这里有更先进的工具，我 们就用它把杯子里的水赶出去。3 . PPT出示打气观察提醒：（1）按住杯子，球针入孔（2）慢慢打气，观察变化“空气能占据空间吗”学习单（三）打气观察T观察与思考：当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？4 .小组反馈：（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？（预设：杯子里 的水慢慢变少，水位下降。）（3）这说明了什么？（预设：说明杯子里的水被空气挤出去了，空气 又重新占据了杯子的空间）【设计意图】在研讨环节让 学生回顾三次实验的现象和 结果，旨在让学生深入理解 空气能占据空间这一实验结 论。研讨交流，小结课堂三、研讨L提问思考（投影展示学习单）：在刚才

9、的三次实验中，你们分别看 到了哪些现象？（预设：第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进 入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤 出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）2 .课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）3 .提问引题：这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能 告诉大家空气能占据空间吗？（预设：能）划去“吗”字【设计意图】从课堂实验延 伸到课外，让学生利用课堂 上掌握的科学知识解决实际 问题，这才是科学课教学的 真正意义。拓展延伸，应用挑战四、拓展1 .谈话激趣：刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？但是老 师要你们自己把气球吹大

10、。谁会吹气球？2 .出示瓶子和气球：今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子 里面的气球，谁来吹?（1）吹不大。这是怎么回事？谁能利用今天学过的科学知识来给大家 说说原因。（预设：子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就 吹不大。）（2）能吹大。怎样能吹大？（预设：把瓶子里的空气挤出去）你要不 要再试试？（3）看瓶解惑：老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第 一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子 的空间，气球就没法吹大；第二吹的时候，我把手松开了，吹气球的时候 就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。（4）生活中的空气占据空间现象：生活中，很多地方用到

11、了空气占据 空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一 下这些物品。在线练习一、选择题1 .下列关于空气的特征描述错误的是（）。A,空气有质量B.空气不占据空间C.空气可以流动D.空气可以压缩五、练一练2 .同学们在课间活动时经常玩下面的活动，其中不是利用空气特性的是（）。A.吹泡泡 B.跳绳C.打篮球D.玩风车3 .以下不可以把空气装起来的是（）。A.自封口塑料袋 B.鳖料瓶 C.渔网 D.气球4 .用注射器往一个装满空气的有封口的璃瓶里再打进些空气，瓶子里的空气将（）。A.重量增大，体积不变B.重量减小，体积变大 C.重量增大，体积也增 大 D.没有变化5 .在杯

12、子底部粘上一个纸团，杯子应该怎样放入水中，纸团才不会湿呢？（）A.倾斜倒扣B.竖直倒扣 C.前面两种方法都可行D.直接竖直放入二、判断题6 .水和石头能占据空间，空气也能占据空间。（）7 .空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。（）8 .把纸揉皱后塞入杯底，倒过来插入水底，纸不会湿的原因是空气能被压缩。（ ）9 . 一般来说，空气不占据空间，但是到了水里，空气就占据空间了。（）10 .空气和石头有着相同的特点，都能占据空间，都会流动。（）参考答案:1. B 2. B 3. C 4. A 5. B 6. V 7. V 8. X 9. X 10. X六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好 习惯。