医学免疫学实验课程跨学科整合的教学模式探索与实践.docx

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1、医学免疫学实验课程跨学科整合的教学模式探索与实践 摘要： 作者通过优化教学内容，以感染与免疫为线索，将免疫学诊断技术及病原学诊断技术有机整合，将疾病的发生、诊断、治疗、预防在试验中充分体现了出来，同时探讨其实施方案并进行效果评估。结果发觉与传统教学模式比较，整合后课程教学效果增加了，教学投入削减了，教学资源得到了合理利用。由此得出结论：免疫学综合试验模式为培育具有创新精神和较强实践应用实力的临床医学专业学生摸索了一套切实可行的试验教学体系。同时，为师资队伍建设、教学方法改革、提高教学投入效益等方面供应了可借鉴的阅历。 关键词： 医学免疫学试验课程跨学科整合 试验教学是医学免疫学教学的重要环节。

2、19101年美国博耶探讨型高校本科生教化委员会发表了重建本科生教化：美国探讨性高校发展蓝图报告，提出教学应与探讨相结合，建立以探讨为基础的教学模式。为了培育学生的创新思维，加强学科之间学问的系统联系，我系将医学免疫学试验课程与微生物学、寄生虫学的试验课程进行了优化整合，并在本科临床医学专业教学中实施。实施以来，我们在教学形式、课时支配、考核方法等方面进行了的探究。 1.课程的对象与内容 实施对象为20222022级临床医学专业五年制本科学生。在人才培育方案中，将医学免疫学教学分为理论教学和试验教学两大部分，并将试验教学部分与人体寄生虫学、医学微生物学部分试验有机整合，单独设置为综合试验课。试验

3、内容编排以病原生物在人体各系统或器官的寄生及免疫反应所造成的损害及其试验室诊断为线索，将医学免疫学与寄生虫学、微生物学三门学科的试验课程加以整合。 2.课程实施方法 2.1人员师资整合。由免疫学、微生物学、寄生虫学三门学科的全部老师及试验技术人员共同组成病原生物学与免疫学试验课程教学组，分工收集整理资料，集体沟通、汇总。 2.2优化教学内容。整合后教学以感染与免疫为线索，将形态学内容按病原所在部位横向联系，形态视察与基本试验技术、病原学诊断技术及免疫学诊断技术有机结合为一体。将疾病的发生、诊断、治疗、预防在综合性试验中充分体现出来。开设肯定比例的设计性试验包括以问题为中心的设计性试验及以调查统

4、计为主的设计性试验2。将部分重复试验进行删减或整合，优化了教学资源。如免疫学中的“凝集反应”与病原试验“肥达氏反应”整合。同时新设试验“免疫血清的制备”，该试验历时4周，包括微生物抗原的制备、动物免疫及抗原抗体的检测。在设计上很奇妙地选用了伤寒杆菌作为抗原，加深了学生对伤寒杆菌病原的相识。在抗原抗体检测试验中，所检测的抗体来源于伤寒杆菌免疫动物制备的免疫血清。检测方法为试管凝集，即为肥达氏反应。通过这个试验，学生也可以学到抗体产生的一般规律等学问。可见，整合后的试验内容能更全面地反映疾病发生、诊断的本质，而不是孤立地从某门学科的角度相识问题。 2.3整合试验室资源。将原附属于教研室的试验室分出

5、并整合为形态学试验室，试验室资源集中，可提高运用效率，进一步保障试验教学条件。 2.4编写试验教学纲要及试验教材。教材编写方面结合学科发展，剔除过时及重复的内容，体现全面素养教化思想，依据各学科学问的异同点，合理渗透，融合，做到综合兼顾特性，横向联系兼顾纵向结果。 2.5开设学生设计性试验。设计性试验课内学时为69学时，分23次完成。针对不同试验项目实行病例分析和试验方案设计、录像教学、网络教学、课下自主学习课上探讨、学生加入老师课题组等敏捷多样的试验教学方法。 2.6探究多元化考核方式。多元化考核包括理论课学问考核、设计性试验完成过程、试验报告的评价等。新的考核体系全面真实地反映了学生的学问

6、驾驭状况。 3.开设效果评估 3.1学生学习效果评估。对开设年级临床医学本科生的试验报告成果、试验设计考核成果和试验基础理论考核成果进行了综合评判。结果显示试验报告、试验设计上三年学生的成果无显著性差异，说明在试验教学环节和试验指导环节相对稳定。 3.2教学投资效益评价。免疫学试验在与病原生物学试验全方位整合并实施后，在师资投入、学时支配、试验耗材及试验教学内容更新及优化等方面均有较明显的改善。 在学时支配上，医学免疫学传统的试验教学学时为16学时，而微生物学与寄生虫学试验计40学时，共计56学时，现这几部分整合后总学时为40学时，将部分重复试验进行删减或整合，节约了教学时间，降低了教学成本；

7、在试验耗材和师资投入上，整合试验削减了重复试验，同时老师的分段授课，在专一试验内容的同时兼顾综合，降低了劳动强度。 4.结语 跨学科整合后的试验教学体系消退了传统教化模式中单一的验证性试验束缚培育学生创新精神及应用实力的弊端，同时，有效地节约了教学资源和师资投入，形成了科学合理、协调有序、有利于培育富有创新精神及实践实力人才的试验教学体系，并收到了良好的教学效果。连续三年的学生多元化的考核成果分析结果证明,该试验教学环节和试验指导环节相对稳定，学生试验基础理论水平及分析解决问题的实力逐年提高。本试验课程的胜利实施，为培育具有创新精神和较强实践应用实力的临床医学专业学生摸索了一套切实可行的试验教

8、学体系。 参考文献： 1博耶探讨型高校本科生教化委员会.重建本科生教化：美国探讨型高校发展蓝图J.教化参考资料，2000，. 2邱文洪，宋文剑等.医学病原生物学和免疫学试验改革的探究与思索.高校教化探讨2022，：34. 3胡松，宋文剑等.显微互动系统在病原生物学试验教学中的应用.试验室科学202245，：104-105. 基金项目：武汉市教化局教研项目。 通讯作者：黄丽霞 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页