习作：“我来编童话”+（教学设计）统编版语文三年级上册+.docx

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1、探寻童话奥秘，奇思妙想编童话习作“我来编童话”教学设计一一教学目标1 .能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2 .能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意 识。3 .能给习作加题目。4 .通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。教学重难点能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。教师准备相关课件。课时安排2课时前置性学习内容阅读自己喜欢的童话故事。第一课时学习内容与目标1 .能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2 .明确习作要求，写清故事的起因、经过、结果。情境与任务打卡场地E：奇思妙想编童话板块一回顾总结激发兴趣活动一：

2、重温童话故事同学们，这次童话嘉年华中，我们打卡了多个场地，一起游历了童话王国。童话故事里充满了丰富、奇特的想象，多么神奇啊！今天就让我们学着编一个童话故事吧!1 .回忆读过的童话故事，同桌交流。预设：拇指姑娘白雪公主R小鸭2 .小组交流，进一步感知童话特点：在你读过的童话中，有没有想象丰富、奇特，让 你印象深刻的人物或情节呢？预设：小姑娘长得还没有大拇指的一半长；王子变成野天鹅；桌子会自动上菜；毛驴会 吐出金子小结：童话故事之所以迷人，主要归功于作家奇妙又丰富的想象。因此展开丰富的想 象，我们也可以编写出奇妙的童话故事。设计意图：本环节通过重温课内外读过的童话，唤起学生的阅读记忆，发现童话想象

3、丰富的特点， 为学生学习编写童话奠定了良好的基础。板块二探究交流，打开思路活动二：合作交流编故事1 .角色扮演，大胆想象说想法。(1)三位同学分别戴“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”的头饰出场。看看这三个人物，读读他们的名字。如果你是一名导演或者编剧，发挥想象，你能想到 什么？他们之间可能会发生什么故事？预设1：国王一个人在森林里散步，看到一只啄木鸟，可是啄木鸟竟然在啄一朵玫瑰花!他走过去，厉声喝道：“你怎么不去捉虫，反而在这里啄玫瑰花呢？ 啄木鸟预设2：国王拿着一朵玫瑰花，喜滋滋地走出城堡，可是当他看见自己最讨厌的啄木 鸟(2)挑选有意思的故事，请三位戴头饰的同学演一演。提示：合作交流，重在引导大

4、家大胆想象，说出不同的想法，拓展思维。2 .依托词语，展开想象。黄昏冬天星期天厨房森林超市小河边(1)读读这些词，说说发现。预设：“黄昏”“冬天”“星期天”都表示时间，“厨房”“森林超市”“小河边”都表示地点。（2）根据词语进行想象，口头描述想象到的情景。提示：通过交流并总结想象的方法，比如，“黄昏”“冬天”“星期天”都可以表示时 间，但又有不同，如，黄昏大概是什么样的景象？（夕阳西下，天快黑了）冬天的黄昏 又是什么样的景象？（天气很冷，天又快要黑了）用这样的思路去想象。如果情节需要， 还可以添加上人物。3 .再读词语，闭上眼睛，想想脑海中出现了怎样的情景。提示：选择合适的时间、地点，把它们加

5、到构想的故事中，然后想象故事中的人物之间 究竟会发生什么事？4 .在小组内讨论，交流自己的想象，小组成员共同完成一个童话故事。5 .全班交流，共同评议。（1）全班交流，可以选代表上台讲故事，也可以小组成员共同上台演故事。（教师事先准 备表演用的头饰）（2）共同评议。提示：交流时重在引导讲不一样的故事，以拓宽思路，激发兴趣。要注意故事的合理性, 即想象要奇特，也要合理。小组内讨论，相互启发，共同编故事。板块三 明确习作要求，理清思路活动三：明确要求，理清思路1 .研读、明确习作要求。借助课本提示，讨论编好童话故事需要包含哪些要素。写之前想一想： 故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果

6、有需要，也可以添加你喜欢 的其他角色，如“小公主” “月亮”） 事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ 他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？点拨：读读上面这几句话，再结合刚刚编的故事，想一想，编好童话故事需要包含哪些条件？预设：角色、时间、地点、事件C2 .小组合作，完成表格，理清思路。角色故事中的角色各有什么特点？时间这个故事为什么发生在这个时间？地点这个故事为什么发生在这个地点？他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？设计意图:角色、时间、地点、事件是构成童话的基本要素。通过观察发现、补充词语、自由组合、 展开想象等环节对童话要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的

7、难 度。板块四 迁移运用，完成习作活动四：梳理要点，尝试习作1 .梳理要点，初步构思。在脑海中想想，自己编的故事有哪几个角色？发生的时间和地点是什么？他们之间发生 了什么故事？2 .和同桌合作，交流修改意见，完善构思。3 .根据评价标准完成习作。第二课时学习内容与目标1 .能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意 识。2 .能给习作加题目。3 .通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。情境与任务板块五 习作分享，总结习作秘诀活动一：展示习作题目1 .集中展示全班同学完成的习作的题目。2 .小组讨论：你最想听的故事是哪一个？为什么这个题目这么吸引你

8、？3 .全班交流，根据题目评选出若干个“最想听的故事”。小结：题目是文章的眼睛。一篇好文章，离不开一个好题目。题目要尽可能做到吸引人，让人有读下去的欲望。活动二：分享童话故事1 .请被评选为“最想听的故事”的习作的作者上台分享习作。(请23位即可)2 .其他同学听完后，从“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象把故事写 得有趣”两方面说说自己的感受。小结：童话故事不仅要吸引人，还要注意把故事写清楚，运用丰富的想象把故事写得有 趣。板块六习作修改，点拨修改方法活动三：完善童话故事1 .全班交流，了解本次习作评价标准。评价标准评价结果选用合适的词语故事的主要角色(人物)、时间、地点清楚事件清

9、楚完整，富有想象力语句通顺，标点正确书写整洁，字迹工整2 .自读习作，修改语句。(1)提示：读一读自己的习作，看看句子是否通顺，有没有错别字。(2)修改习作。引入本单元要学习的3种修改符号帮助修改。3 .同伴交流，互改互赏。请跟同伴分享习作，交换着读一读，如果发现他的习作中有明显错误的地方，可以用修 改符号帮助修改；如果他的习作中有你欣赏的语句，请用波浪线画出，并在旁边加上一颗星。设计意图：这是三年级学生第一次学习用修改符号修改习作，因此，教学中特别注重通过引导，点 拨修改方法，并在学生尝试自主修改之后，进行同伴间的互评互赏，让修改过程成为学生的 一次愉悦体验。板块七童话故事会活动四：举办“童话故事会”1 .小组内分享习作，并根据“故事清楚”和“想象丰富”两个标准推选出一篇佳作。2 .童话故事会。(1)每组派一位代表上台跟大家分享习作中的童话故事。(2)所有小组分享结束后，请同学们说说喜欢谁编的童话，并说明理由。评出若干篇“最佳童话”，授予作者“童话大王”的称号。