第6课《我看》 (一等奖创新教案).docx

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1、第6课我看（一等奖创新教案）我看教案教学目标1 .有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。2 .独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。3 .捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。教学重点捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。教学难点独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。教学课时1课时教学准备多媒体课件教学过程一、导入新课，激发兴趣一年四季，最美的要数春天。林徽因笔下的四月天让我们沉醉。 阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少 诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细 无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里”又绿江南岸”，那么在诗人穆 旦的笔下，春又是怎样的呢？（一）了解

2、作者穆旦（19181977）,原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。 诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表诗人。曾用笔名梁真，与著名作 家金庸（查良铺）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。1934年查 良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写 作“慕旦”）之名。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为 现代诗歌第一人。穆旦于20世纪40年代出版了探险者穆旦诗 集（19391945）旗三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌 结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。穆旦是一位思想、艺术都达到相当高度的中国现代诗人。他一生 坎坷，但是诗是他人生的火炬。我看这首诗是穆旦在昆明西南联大

3、的大学时代所写。其中充 沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人生的春 天。(二)检查预习丰润(r u n)沉醉(ch e n zu i )凝望(n i ng)忧戚(q I )枉然(w a ng)飘逸(piGoyi)勃发(b6)摇曳(y e )二、诵读感知1 .学生小声试读，体会诗作的意境和感情。2 .指名学生朗读，教师点评。3 .反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试 划分诗的节奏。我看我看/一阵向晚的春风悄悄/揉过丰润的青草，我看它们/低首/又低首，也许远水荡起了一片/绿潮；我看/飞鸟平展着翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看流云/慢慢地红晕无意/沉醉了凝望它的/

4、大地。哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我/枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的生命永在寂静的谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你舒出/咏赞的叹息，如今/却只见他生命的静流随着季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风/挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。4 .听朗读示范，把握感情基调。5 .我看到了什么？讨论明确：在春天的一个黄昏，诗人看到春天特有的美丽图画, 看到了春风拂过青草，飞鸟滑翔在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红 晕，大地一片生机勃勃。三、品读入境请找出诗中的意

5、象，并用自己的语言描绘出诗中所展现的意境。讨论明确：意象有：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地展现的意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿 潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云，在夕 阳的映照下泛着红晕无意地流动。四、悟读动情1 .年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？讨论明确：诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对 这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的 忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。他想到的是时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤, 与大自然生生不息的生命力相比，多么微不足道。第4节是

6、向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大 自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上日：“逝者如斯 夫，不舍昼夜最后一节写到，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是 要活出精彩。飞奔吧，漫游吧，要如鸟，如云，如树，活得自由自在。最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大 自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开 了又谢。2 .结合时代背景，思考诗人心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？ 讨论明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义的侵略使中华民 族陷入危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。3 .仔细体会一下“我”愿怎样活？讨论明确：诗人看到美丽的自然

7、之景，联想到自己及人类经历的 欢乐和忧戚，在自然面前显得如此平静，希望自己能像自然一样平静 地对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。五、写作特色探究请结合前几首诗歌的学习经验总结本诗的写作特色。【交流点拨】1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。这 首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象 可谓形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、 展翅的飞鸟、深远的晴空等。对春天的着色自然明亮，意象的选择贴 近春天的丰满气质。富有节奏美和音韵美。全诗韵脚分明，及时换韵，富有音乐美。 连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，诗中的词句 呈现出跌宕

8、之美，富有张力，具有丰富错落的层次感。3 .首尾照应，结构严谨。第5节的“天风” “鸟的歌唱，云的 流盼，树的摇曳”照应了第1节和第2节；“欢笑和哀愁洒向我心 里”又照应了第3节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起 花朵”又照应了第1节的“春二4 .虚实结合，凸显了 “风”柔和的特点。六、拓展延伸春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗描绘了春天里 的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表 达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。学习本文之后，同学们对生活又有怎样新的看法呢？结合自身经 历谈谈。小结：有激情有思考，有大胸怀大境界。这是青年诗人通过诗歌 传递出来的。不久，他参加远征军为抗战九死一生就是明证。他经历 过政治运动的折磨，又是一个九死一生。但他仍一直写诗，当不知不 觉中人生的冬天来临时，他写得更加炉火纯青。诗伴随了他的一生。 他真正做到了诗与生命同在。希望我们能从诗人的思想情感中领悟到 对待生活的方法。七、布置作业1-完成本课的达标习题。2.仿照本诗，写一组描写其他季节的句子。板书设计我看（我看春天之景我想忧戚哀愁我愿平静我愿）（想一逝去的欢乐、忧戚哲人的热望我愿一与自然合流）