9 猎人海力布一等奖创新教学设计.docx

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1、9猎人海力布一等奖创新教学设计研学营第一站：结识猎人海力布9猎人海力布教学设计学习目标：语文要素阅读：1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些 事情。2 .能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家 的部分。3 .能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。习作：学会提取故事的主要信息，缩写故事。学习重点：能以海力布或者乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家 的部分。学习难点：能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。教师准备：相关课件。4 时安排：2课时前置性学习内容：1 .默读课文，自学生字词，完成本课预习卡的内容。2 .能用自己的话简单地说出故事的主要内容。教学过程第一

2、课时学习内容与目标：1 .认识“酬、誓”等生字，会写“酬、珍”等生字，会写“猎 物、酬谢”等词语。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，说出课文写 了关于海力布的哪些事情。情境与任务：活动一：了解故事内容，复述故事热身一、用较快的速度默读课文，把握课文主要内容“民间故事”研学营专列出发啦！今天，我们将认识一位“石头” 猎人，他为什么会变成一块石头呢？在他身上到底发生了什么事，请 同学们跟随我的步伐，我们一起一探究竟吧！1 .运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默 读课文，并记录自己的阅读时间。2 .读完之后，尝试回答课后第一题，了解故事涉及哪些人物， 围绕主要人物发生了

3、怎样的故事。设计意图：引导学生用较快的速度默读课文，旨在复习巩固第二单元学习的 提高阅读速度的方法。可通过回顾故事人物和主要情节的方式检验阅 读效果。二、检查阅读效果，理清故事脉络1 .默读课文，想一想，围绕海力布，课文每个自然段都写了什 么内容？完成思维导图。2 .交流：能不能把一些内容进行合并，把故事读简单？点拨：抓住信息，概括大意。用自己的话简单说说这几件事之间 的联系。预设：海力布救了白蛇，得到了龙王的酬谢 颗宝石，从此 能听懂动物说话。有一天，海力布听到了村里有灾难的消息，为了救 乡亲，说出了真相，变成了石头。活动二：熟悉故事情节，尝试复述故事1 .复习详细复述故事的方法。回忆以前学

4、过的复述课文的方法。如：可借助表格、示意图等梳 理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以 将直接引语转化为间接引语。2 .梳理课文的主要情节。(1)交流：课文围绕海力布写了哪几件事？刚才同学介绍的主要 情节，我们可不可以用更简练的语言进行概括？预设：主要写了 “救白蛇得到宝石” “救乡亲变成石头”两个故事。(2)小组交流：“救白蛇得到宝石” “救乡亲变成石头”这两个故 事之间有什么联系？预设：第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获 得神奇的能力，但使用宝石是有禁忌的，这些为第二个故事的发展埋 下了伏笔。3 .自主尝试复述课文。(1)细读课文，交流：这两个故事中，

5、哪些关键信息不能遗漏？点拨：猎人海力布热心助人 救小白蛇得到宝石 小白蛇反 复强调宝石的禁忌一一海力布听到灾难将临的消息一一劝不愿搬家 的乡亲一一为救乡亲变成石头。(2)小组交流：课文中的人物对话如何转述？以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，练习转述。预设：原文改为转述“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女 儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多 珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的 那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”“真 的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会 变成一块石头。”

6、 小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好 好酬谢海力布的。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以 要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物 说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会 变成一块石头。(3)选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习详 细复述课文。设计意图：这一环节主要是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述 课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。活动三：自主学习，夯实基础1 .用较快的速度默读课文，关注生字。2 .自主认识生字，全班交流识字方法。点拨：(1) “酬”读 “ch6u”，不要读成 “ybu” 或 “z

7、hOu”。(2)小组合作，尝试分析发现生字的字形与字义之间的联系。如, “誓=折+言”,“发誓”表示“决心依照说的话实行”;“谎=或+荒”, “谎话”是指“不真实的、骗人的话；“誓”与“谎都与言语有关, 所以两个字都带有“言”字旁。3 .自主学习写字，全班交流把字写正确、写好看的方法。预设：(1)我用形近字比较的方法进行记忆。如，“珍一诊，谎一荒，悔 一海，扶一肤，叮一钉、盯、顶、订”，这些字都是形声字，偏旁不 同，意义也不同。(2)有些字容易写错，要提醒大家注意。如，“酬”的意思是“主 人再次给客人敬酒”，所以左边是“酉”部，“酒”之意，“酉”不要 少写一横；“焦”是会意字，上面的“隹”意思

8、是“短尾鸟”，“隹” 的右边有四横，不是三横；“谎”字右边的“亡”不要多一点，“川” 不要少一竖；“延”字的右上角不是“壬”，的末笔是竖折。活动四：交流反馈，课堂延伸1 .订正本课预习卡，互相听写重点词语。2 .预习课后第二题，思考如何创造性复述”海力布劝说乡亲们 赶快搬家”的故事。第二课时学习内容与目标：1 .能以海力布或乡亲们的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的 部分。2 .能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。情境与任务：活动一：准备创造性复述故事大赛1 .民间故事大多通过口耳相传流传至今。好多民间说故事的艺 人都会讲这个故事，我们发现，他们讲这个故事时主要情节都差不多， 但又都不太一样

9、。今天我们班级要举办“猎人海力布”的创造性复述 故事比赛，你会怎么讲这个故事?2 .阅读故事情节图：3 .小组内发言，交流看法。4 .小结：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让故事 更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是 创造性复述故事。活动二：尝试创造性复述故事1 .聚焦语言，朗读体会。(1)民间故事主要靠“口耳相传”的方式流传下来。要讲好猎 人海力布这个故事，哪些内容很重要？默读课文，找一找。(2)聚焦海力布的语言，体会人物形象。海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱 们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也

10、不相信他。海力布急得掉 下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧， 赶快搬走！再晚就来不及了！”要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说: “今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞 走了。”关注语气词和标点，读出海力布内心的焦急。圈出表示神态变化的词语，体会海力布心情的变化。预设：大吃一惊、急忙、焦急、急得掉下了眼泪、镇定。自由朗读上面的句子，感受海力布心情的变化。体会“镇定”的伟大，理解“牺牲”的意思。预设：“牺牲”不同于一般的死亡，文中指海力布为了保护乡亲 们而献出了自己的生命。从这里可以看出海力布舍己为人的品质。2 .聚焦片段，详细复述

11、。(1)借鱼骨图理清情节。(2)详细复述片段。3 .尝试运用，学法迁移。用上这样的方法，复述其他片段。活动三：角色扮演，创造性复述故事大赛鸣锣开赛1 .赛段一：扮演“海力布”，演一演救乡亲的片段。接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为 什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。你就是海力布，给大家原原本本照实说说事情的经过吧！2 .赛段二：扮演“乡亲”，讲一讲自己得救的故事。大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。你就是其中一位村民。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水 淹没了后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历 呢？3 .赛段三：扮演“石头

12、”，写一写自己的来历。人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布” 的石头呢。你就是这块石头，根据课文内容，给大家简要地介绍一下自己的 来历。设计意图：此环节主要通过引导学生分别扮演海力布、乡亲、石头，还原故 事情景。这里要达到两个目的，一方面是让学生学习对故事片段进行 创造性复述的方法，另一方面是让学生体会变换口吻的讲述带给人的 如临其境、如见其人、如闻其声的真实感。活动四：交流反馈，课堂延伸1 .写一段话，简要介绍“海力布”石头的来历。然后把这个故 事说给家人或者同学听。2 .完成本课随堂练。板书设计：教学反思：猎人海力布这篇课文是一则民间故事，它体现了民间故事的 特点：语言通

13、俗易懂，便于理解；情节引人入胜，非常适合学生的年 龄特点；故事人物形象生动，感人至深。根据这些特点，结合单元总 体目标与学生实际，设计了这堂课。1 .抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。阅读是学生的个性化行为，教学中应多让学生自读自悟。引导学 生抓住神态变化的词语“大吃一惊、急忙、焦急、急得掉下眼泪”， 体会海力布的内心情感，感悟海力布舍己为人的品质。2 .以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语 言背后的情感。学生的读应体现从理解到感悟的过程。教学中，我重 视引导学生采用不同的方式读，品味文本语言，学生能在读中了解民 间故事在语言表达上的一般特点及其特有的感染力。