《蒲柳人家》（节选）教学设计.docx

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1、蒲柳人家（节选）教学设计蒲柳人家（节选）教学设计教学设计思路蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古 典小说的很多表现技巧和艺术手法，透过几户一般农家的故 事，表现了京东北运输河边农夫的独特风貌，充溢浓郁的民 族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重 彩描写了三个主要人物：机智顽皮、充溢稚气的六岁男孩何 满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何高校 问是小说的两个主要描写对象。教读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民 族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人 物外号动身。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有 特色的语言运用，要引导学生加强

2、诵读，精彩的语句、段落 可摘抄和背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读爱好， 激励课外延长拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风 格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。教学目标学问目标1 .积累“隐匿、荣膺、一挥而就、妙手回春、如坐针毡、 芒刺在背”等词语。2 .相识刘绍棠及其充溢浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3 .相识20世纪30年头京东北运输河岸上农村的世态人情 与精神风貌。实力目标1 .分析文中刻画的显明、丰满的人物形象。2 .能够体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语 言运用的高妙。3 .扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。情感目标感受小说人物的美

3、妙品德和高尚情操，培育学生良好的审美 趣味。教学重点1 .诵读，体会小说高妙的语言运用。2 .把握人物性格，领悟小说的艺术表现手法。教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学方法1 .诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充溢乡土气息。教学 中要引导学生反复诵读，细致体会，精彩的语句和段落还可 作背诵要求，使学生能深化领悟小说语言运用。2 .研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。激励学生结合阅读 阅历，研讨沟通，以感悟小说的独特魅力。教学媒体多媒体CAI课件、投影仪、京东北运输河风情图片课时支配1课时教学过程教学要点诵读，整体感知小说情节场景。深化研讨.把握人物性格， 体会艺术

4、表现手法。教学步骤一、导语设计同学们，阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾 恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“刚好雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我们学习刘绍 棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特 风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下活敏 捷现的人物形象。（板书文题、作者）二、资料助读刘绍棠简历刘绍棠（19362019）当代作家。河北通县（今北京市通州区） 人。1949年读中学时起先发表短篇小说。1951年到河北文 联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌 年发表成名作、短篇小说青枝绿叶，并被选入中学语文 课本。1954年入北京高校中

5、文系。1956年加入中国作家协 会。1957年发表小说田野落霞西苑草及一些论文， 被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主 席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、中国乡土小 说丛刊主编等职。他创作的大量作品中有青枝绿叶山 楂村的歌声中秋节蛾眉等短篇小说集，运输河的 桨声蒲柳人瓜棚柳巷苻水荷风小荷才露尖尖角 等中篇小说，春草地火狼烟京门脸子豆棚瓜 架雨如丝等长篇小说，我与乡土文学我的创作生涯 等散文短论集，以及刘绍棠文集大运输河乡土文学体 系12卷。他的蒲柳人家获首届全国优秀中篇小说二等 奖，蛾眉获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品行调 清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然

6、，结构简洁完整， 乡土色调浓郁。三、诵读，整体感知文意1 .学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。投影；擀(gdn)剜(wGn)腌赞(G z G )搦气(do) 嗯(h 口)哨 咯(k G )吧 呱(g D )呱坠地 荣膺(y I ng)：光荣地获得。膺：承受，承当。隐匿(n)隐藏、躲起来。一挥而就：比方文章的气概首尾贯穿。比方整个工作过 程中不间断、不松懈。如坐针毡(zhdn):形容坐立担心，像芒和刺扎在背上一羊。 影影绰绰(chu):模模糊糊，不真实。望眼欲穿：形容盼望殷切。2 .学生深化研读课文，思索：(1)小说通过充溢稚气、机智顽皮的何满子的眼睛，勾画了 京东北运输河边上农夫的性格

7、命运。奶奶一丈青大娘和爷爷 何高校问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人显明 的性格特征是什么？作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格 的？请画出有关语句并体会其作用。学生回答，老师相机点拨：作者以超群的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青 大娘和爷爷何高校问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大, 身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理， 她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、 紧急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这 种女中豪杰的形象，与水浒中闻名女将一丈青扈三娘颇 为神似。爷爷何高校问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公, 脾气性格也像关老爷一

8、样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达, 爱打抱不平，甘为挚友两肋插刀。同时擅长讲故事，想象力 丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了 “何高校 问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫， 说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂, 骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的 敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体， 鼓点似的骂一天，一挥而就，也不倒嗓子。”“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”（“抡圆了” “扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上）“一丈青大娘折断了 一棵碗口粗细的河柳，

9、带着呼呼风声挥 动起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷 纷落水”爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副 关公相貌。”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿 路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少， 也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个 精光。”3 .学生揣摩品尝独具魅力的小说语言。老师提示：小说的语言运用特别有特色。在叙述故事描写人 物时，一方面，作者采纳了活敏捷现的民间口语与俗语，并 加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充溢乡土 气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青 大娘溺爱孙子，“要天上的星星，

10、奶奶也赶快搬梯子去摘”。 “何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又精确传神。另一方面。作者又继承了说 唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来 抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不行 考。但是，假如提起他的外号，北运输河两岸，占北口内夕卜， 在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给 小说增加了幽默诙谐色调。老师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。四、深化研读，体会小说的艺术风格。1 .学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。老师提示：小说蒲柳人家真实地再现了 20世纪30年

11、头 京东北运输河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风 俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、 长命锁；洗三百家衣，何高校问的走西口等都别具魅力，历 历如绘。2 .学生联系阅读体验，合作探究：蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？学生联系熟识的古典文学名著，如三国演义水浒说 岳全传等，进行比照、沟通，老师点拨：小说的民族气派和民族作风，主要体现在：首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性 格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何高 校问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了 作品的民族本色

12、。其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色调，而且塑造人 物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手 法。小说中如一丈青大娘大闹运输河滩、何高校问威震占北 口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺 术表现手法也是民族的。小说的结构得水浒神韵，即前 几节分别介绍一位人物，最终由望日莲的故事将人物串联一 起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性 格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手 法。总之。小说充溢了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典 文学传统的继承和发扬。3 .学生自由诵读，体会小说的独特魅力。五、课堂小结同学们，正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养 我的劳动人民”（刘绍棠语），这满怀的率真之情，恰是我们 解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察 人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代， 还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如 此o只要我们专心去品读。六、布置作业用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手 法。请你运用这种手法，描绘生活中一位特性显明的人物， 力求传神，有文采。板书设计蒲柳人家刘绍棠“一丈青大娘”:泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿民族作风“何高校问”：民族气派侠肝义胆，仗义轻松慷慨豁达，爱打抱不平