七年级语文下册（部编版）第六单元名著导读《海底两万里》快速阅读（一等奖创新教学设计）.docx

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1、七年级语文下册（部编版）第六单元名著导读海底两 万里快速阅读（一等奖创新教学设计）名著导读：海底两万里快速阅读教学设计1 .培养并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。2 .通过主题研究等方式，深度阅读海底两万里这部科幻名著 的主要内容、主要人物及重要情节。3 .通过阅读分享活动，深化对主要人物的理解，对思想内容的理 解，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说 的特点。2课时活动一、激趣导入，了解作者1 .新课引导：课件出示“诺第留斯号”潜艇教师：这两幅图片展示的是人类文明史上的重要发明一一核潜艇 “诺第留斯号”。这个名字来源于一部科幻小说一一海底两万里。 现在我们一起来看看它

2、有着极具传奇色彩的前世今生。1866年凡尔纳通过想象创造了 “诺第留斯号”。1879年爱迪生发明了电灯。1886年英国人发明了以电力作为动力的潜水艇，取名“诺第留 斯号”。1954年美国建成了世界第一艘以核反应堆作为动力的潜水艇， 取名“诺第留斯号教师：“诺第留斯号”潜水艇的前身出现在凡尔纳的作品海底 两万里里，其实，在凡尔纳那个时代，人类还没有发明出如此先进 的潜水艇，它不过是凡尔纳的想象，但是后来凡尔纳的想象变成了现 实。在这部作品中，还有很多大胆的想象现在都变成了现实，所以这 部作品并没有仅仅停留在想象中，还有很强的科学性和预言性。海底两万里是一部杰出的科幻小说，其中有科学幻想，也有 梦

3、幻般的冒险旅程。在这节课中，我们将学习如何快速阅读这部小说, 并了解其科学和想象的内容。（板书文题）2 . 了解作者。儒勒凡尔纳（18281905）,法国科幻和探险小说家，被誉为“科海底两万里的一个导火索。他在小说中塑造了尼摩船长这个反对 沙皇专制统治的高大形象，赋予其强烈的社会责任感和人道主义精神, 以此来表达对现实的批判。3 .小说的主题思想小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体 现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非 凡的想象力。反对殖民压迫也是这部小说的重要主题。主人公尼摩船 长不仅是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、反对一切压迫和殖 民主义的

4、战士。在他的身上，体现了作者对科学、社会正义和人类平 等的不懈追求。4 .小说的艺术特色(1)科学与幻想完美结合，故事叙述详尽，自然环境描写精彩优 美。(2)故事情节曲折紧张，跌宕起伏，充满悬念，扣人心弦，场面 描写波澜壮阔。(3)人物形象栩栩如生，个性鲜明。(4)具有社会正义感和崇高的人道主义精神。5 .科学猜想鹦鹉螺号之谜：请你试着猜猜看，鹦鹉螺号最终怎么样了呢？为 什么有这样的猜测，说说你的理由。绝处逢生，开启另一场奇妙之旅课堂小结读完海底两万里，相信同学们心中一定还有很多没有得到解 答的疑问。尼摩船长的身世究竟是什么？他的亲人是怎么死的？他为 什么要复仇？ “诺第留斯号”潜艇最后的结局

5、是什么呢？想要解开这 些谜团，请看凡尔纳的另外两部科幻小说格兰特船长的儿女神 秘岛，它们会带你揭开这些谜底。学时代的预言家”“现代科学幻想小说之父”。凡尔纳早年在巴黎学法 律，后来从事文学创作，写出了很多科学幻想小说，如格兰特船长的 儿女海底两万里地心游记从地球到月球环绕月球八 十天环游地球等。他的故事生动，幻想有科学基础，许多预想被后来 的科学发展所证实。活动二、整体浏览，激发兴趣1 . 了解故事概要师：下面我们一起来看一下海底两万里的内容概要。故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯是一位生物学家，应邀赴 美参加一项科学考察活动。这时，海上出了一个怪物，闹得沸沸扬扬。 科考活动结束后，生物学家

6、正准备束装，计划返回法国，却接到美国 海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪 物从海洋中清除出去”的活动。经过千辛万苦，“怪物”未被清除， 驱逐舰反被“怪物”重创，生物学家和他的仆人及为清除“怪物”被 特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了 “怪物”的俘虏。结果发 现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名为“诺第留斯号二 潜艇对俘虏倒也优待，只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从 此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游 各大洋。十个月后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学 家才得以把这件海底秘密公诸于世。2 .浏览“目录二师：通过目录，我

7、们可以初步了解书中的主要内容和人物。现在 我们将进行有目的的目录浏览。请同学们拿出你们的书，我们一起浏 览目录，找出和人物、地点、海洋生物有关的章节，并做好标记。(1)圈出目录中和人物有关的篇章。预设：第4章：尼德兰。第9章：尼德兰的怒火。第10章： 水中人。第22章：尼摩船长的“雷二第26章：尼摩船长的新提议。 第46章：尼摩船长的最后几句话。(2)勾画目录中出现的海域。预设：太平洋，万尼科罗群岛，托列斯海峡，印度洋，红海，阿 拉伯海底地道，希腊群岛，地中海，维哥湾，萨尔加斯海，南极，合 恩角，亚马逊河，大西洋。(3)标示目录中和海洋生物有关的篇章。预设：第7章：种类不明的鲸鱼。第16章：在

8、海底平原上散步。 第17章：海底森林。第24章：珊瑚王国。第27章：价值千万的珍 珠。第35章：萨尔加斯海。第36章：大头鲸和长须鲸。第42章： 章鱼。师小结：目录可以告诉我们小说中的主要人物、人物前进的路线、 人物见到的海底世界。我们阅读一本新书，可以先浏览一下目录。1 活动三、指导方法，分类导读师：书中的海底世界是什么样的？主角们在海底都经历了些什么 呢？让我们带着这些问题，通过有效阅读方法去探寻答案吧！2 .跳读，认识海洋生物(1)布置学习任务教师：我们先去海底世界一睹为快。请同学们根据跳读提示，跳 读第一部分第16章，找一找书中写了哪些海洋生物，用红笔圈画出 海洋生物的名字，快速看介绍

9、。跳读方法跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直接获取读物的关键性 内容的一种快速阅读方法。方法：注意力集中，用红笔圈画出海洋生物的名字，快速看介绍。 其他无关的文字快速跳过。(2)交流学习成果教师：同学们，你们跳读之后发现了哪些海洋生物呢？把你们发 现的海洋生物写在黑板上，并简要介绍其特点。(生自由回答，交流)(3)提升阅读兴趣教师：大家看，海底世界的生物种类是如此丰富，每一种生物都 有其独特的生活方式和生存策略，真是让人眼界大开。如果你们对这 些海洋生物感兴趣，那请大家在课后运用今天学到的跳读方法，快速 阅读海底两万里中的其他章节，找出更多的海洋生物，然后把它 们画出来，我们在下节课上进行展

10、示和分享，让大家一起更好地了解 这个神奇的海底世界。(4)师小结：刚刚我们采用的这种方法叫做跳读，这是一种非常有效的快速 阅读方法。通过跳读，我们可以在短时间内获取到文章的主要信息， 尤其是在阅读大篇幅的文章或书籍时，使用跳读可以大大提高我们的 阅读效率。当然，跳读并不适用于所有的阅读情况，比如对于需要深 度理解和反思的文章，我们就需要采用深度阅读的方式。3 .扫读，欣赏探险故事(1)布置学习任务教师：接下来，让我们跟随尼摩船长去南极洲看看，同学们想象 一下，在南极洲他会遇到哪些困难和危险呢？(带着疑问阅读)师：现在冰山已经形成了，而且潜水艇里的空气只够呼吸两天了。 接下来我们要通过扫读的方式

11、阅读第38章，看看他们是怎样解决这 个困难的。扫读方法扫读法是指对文章内容一目数行地扫描，以大量获取信息为目标 的一种快速阅读方法。方法：不指读、不回读；尽量扩大视线范围，迅速提取字里行间 的主要信息。(2)交流学习成果师：在这生死关头，尼摩船长是用什么办法来解决这个困难的呢? 预设：用翻滚的开水来破开冰层。(3)提升阅读兴趣师：南极洲的旅行真是险象环生，幸好有尼摩船长才化险为夷。 尼摩船长还带领大家去了很多地方，这期间发生了很多惊心动魄的故 事，如果想要了解更多的故事，不妨用扫读法在课下阅读海底两万 里。(4)师小结：这次我们采用的是扫读方法，这是一种非常高效的阅读方式。 通过扫读，我们可以

12、快速地找到文章的主题，理解文章的大意，这对 于我们理解文章的框架结构，抓住文章的主线是非常有帮助的。但是, 扫读并不适合那些需要细致品味、深度理解的文本。4 .浏览，见识神秘人物。(1)布置学习任务。师：尼摩船长想到用翻滚的开水来破开冰层，最终得以化险为夷, 我们都忍不住要佩服这个船长了，可是他也有让人觉得不可理喻的时 候，阿龙纳斯教授说“他是一个不折不扣的复仇天使”，阿龙纳斯教 授为什么这么说？现在，我们要用浏览阅读的方法，浏览第45章， 找一找答案。浏览方法：浏览法是指对不需要细致了解的书籍，从总体上粗略掌握书中大 概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信 息，有助于开

13、阔视野，是博览群书所常用的重要方法。方法：带着问题快速浏览，保持注意力集中。(2)交流学习成果师：为什么阿龙纳斯教授说“他是一个不折不扣的复仇天使”呢？预设：尼摩船长主动攻击其他的船只，而且还伤害了很多人，所 以阿龙纳斯教授说他是一个不折不扣的复仇天使。(3)提升阅读兴趣师：尼摩船长这样的行为真是让人费解！他真是一个神秘人物。 书中还有哪些神秘人物，他们在故事中扮演了什么样的角色？我希望 大家能够运用浏览的方法，找出书中的神秘人物，然后在下节课上进 行分享。活动四、明确任务，制定计划1 .明确任务。师：请同学们用这节课学到的快速阅读的方法，课下完成整本书 的阅读，开展五个专题探究活动。专题一：

14、绘制航海路线图，讲述旅途中的故事。专题二：选择书中喜欢的人物，站在他的视角身临其境写航海日 记。专题三：以生物学家阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封 信，向他介绍尼摩船长其人。专题四：探究小说中的神秘人物，结合相关情节分析他们的形象。专题五：探究小说的创作背景、主题思想和艺术特色。教师：我们将用三周的时间来完成阅读和探究任务。每个同学选 择一个感兴趣的专题，科代表将根据大家的选择成立三个专题小组。 每个小组会选出一个小组长，小组长将负责组织和推动小组成员进行 阅读和探究活动。请大家根据自己的时间和能力，制定一个具有实际 操作性的阅读计划，并按时完成任务。科代表和小组长需要定期向我 汇报探究

15、的进度，我们将一起筹备展示活动。在第四周的语文课上， 我们将围绕这三个专题进行展示和交流，我期待你们的精彩表现！2 .计划制定。教师：下面，我们将一起看一下如何制定阅读和探究计划。我已 经为你们准备了一个表格，你们可以参考这个表格来制定自己的计划。阅读时间阅读章节主要内容阅读感受探究收获教师：你们可以记录自己每天的阅读章节，主要内容，以及你们 的阅读感受和探究成果。通过这样的方式，你们可以更好地理解和消 化阅读内容，同时也方便我们进行下一步的探究活动。3 .作业布置。教师：从今天开始，我希望你们能每天都进行阅读，将自己的阅 读情况记录在表格中，并在小组内进行分享和讨论。这样可以帮助我 们更好地

16、理解书中的内容，并有利于我们的探究活动。请记住，阅读 是一种享受，而不是一种负担，我期待你们能在阅读中找到乐趣！活动五、专题探究，成果展示教师：海洋是生命的发源地，自古以来人类就对神秘美妙的海底 世界充满幻想。我们通过阅读海底两万里，已经跟随主人公阿龙 纳斯教授乘坐“诺第留斯号”潜艇进行了两万里的旅行，在海底开启 了 一段惊心动魄的冒险之旅，这也是一趟领略迷人的海底风光的揽胜 博物之旅。今天这节课，我们就一起来交流旅行的感受和收获。专题一：绘制航海路线图，讲述旅途中的故事。1 .各小组代表给大家画出“诺第留斯号”潜艇航行线路图，并讲 述航程中的精彩故事。2 .活动展示。(1) 一名学生绘制航海

17、线路图。航行线路图示例：(2)三名学生依次上场各讲述一个精彩故事。3 .学生评价。评价角度：(1)线路是否准确？线路是否完整？ (2)讲述的故 事时间、地点、人物、事件是否准确、清楚？事件讲述是否流畅、生 动？专题二：选择书中喜欢的人物，站在他的视角身临其境写航海日 记。1 .作品展示。(1)愿意朗诵的同学声情并茂地朗诵自己的作品，老师将作品 投影在屏幕上。(2)愿意张贴自己的作品的同学，将自己的日记整理成漂亮的 书法作品当堂展示，教师投影，课下做成墙报展示。航海日记示例：11月26日早晨3点，诺第留斯号在西经172度上越过了北回归线。27日，我在船上远远看到了夏威夷群岛。自出发到现在，我们已

18、 经走了四千八百六十里了。这天早晨，我上平台望见了在下风向两海 里左右的夏威夷岛，它是形成这个群岛的七个岛中最大的一个。12月1日诺第留斯号的方向仍是东南方。它在西经142度上越过赤道线。 4日，经过顺利的迅速行驶后，我们望见了马贵斯群岛。相距三海里远， 我看见奴加衣瓦岛的马丁岬头，这是法属群岛中最大的岬头。1月29日锡兰岛远在天边看不见了，诺第留斯号的速度是每小时二十海里, 我们驶入了马尔代夫群岛和拉克代夫群岛之间的弯弯曲曲的水道中。 它又沿吉檀岛行驶，这个岛原是珊瑚岛，1499年被法斯科德嘉马 发现，为拉克代夫群岛的十九座主要岛屿之一，位于北纬10度和14度 30分之间，东经69度和50度

19、72分之间。从日本海出发以来，我们已经走了一万六千二百二十海里，即七 千五百里了。第二天，1月30日，当诺第留斯号浮出洋面的时候，已经看不见陆 地了。船对着西北偏北方向，向阿曼海驶去，这片海位于阿拉伯和印度 岛之间，是波斯湾的出口。2 .师生共评。评价角度：（1）情节是否贴合原著？ （2） 口吻是否符合人物形 象？ （3）想象是否合理？专题三：以生物学家阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封 信，向他介绍尼摩船长其人。尼摩船长介绍信示例：亲爱的朋友：我怀着激动的心情，急于想对你说说我这次奇妙的探险。但我最 想和你说一个人一一尼摩船长。他是一个带有浪漫、神秘色彩，极具吸引力的人物。尼摩船长是 一

20、个完美的科学家。他上知天文，下知地理。他根据自己的设计建造 了潜水艇，潜航在海底进行大规模的科学研究。他热爱大海，他从大海 中提取能源。他是一个“复仇天神”。当尼摩船长怀着深仇大恨向没 有悬挂国旗的三桅战船撞去时，我看到的是他性格上的暴烈，有时甚 至表现为残酷。但在尼摩船长把它撞沉之后，在他的房间里，他在一个 妇女和两个小孩的肖像前失声痛哭，久久不愿离去，这也许是他可怜 的妻子和孩子。尼摩船长的难言之隐是我揣测不出的，但有一点可以 肯定，他对人类社会的仇恨是有原因的，不是与生俱来的。尼摩船长不仅仅是一个“复仇天神”，他还是一位反对压迫、反 对剥削的英勇的斗士，他追求自由、平等。他从大海底下取得

21、财富支 持民族解放事业。他慷慨大方,很仁慈，也很善良。尼摩船长曾奋不顾 身地从鲨鱼口中救下采珠人，并给这个可怜人一包珍珠让他维持生计, 尼摩船长说：“这个印度人是一个被蹂蹒的国家的人，我的心是向着那 个国家的。”在马那阿尔历险中，尼摩船长表现出对人类无私的献身精 神。他传奇般的身世和经历给我带来持久而强烈的心灵震撼。在某种 非凡的精神炼狱和情感磨砺下，他没有倒下，没有屈服,表现出危机中 的勇敢，逆境中的崇高，孤独中的博大和复杂中的纯粹。尼摩船长是我 们这个时代的一个传奇。阿龙纳斯义年X月X日专题四：探究小说中的神秘人物，结合相关情节分析他们的形象。人物身份相关情节人物形象尼摩船长 建造“诺第留

22、斯号”潜水艇，不明国籍的神秘人物 在珊瑚礁上利用电力网吓跑了土人；在遭遇冰山封路、章鱼围攻、 敌舰偷袭时都以惊人的毅力和智慧指挥全体船员，战胜了一切。充 满浪漫、神秘色彩，遇事头脑冷静，沉着机智，英勇顽强，敢于斗争。在珊瑚丛边埋葬船员；勇斗黑鲨；在锡兰采珠场救了一个 穷苦的采珠人，并送他一个珍珠囊。热情，和善，勇敢。搜集海底金银财宝，支援陆地上被压迫民族的正义斗争。富有 正义感和奉献精神，反抗殖民主义。阿龙纳斯作品中的“我”，生物学者、教授 乘潜水艇在水下 航行，饱览海洋里的各种动植物；与船长一起参观大西洋洲遗址; 对海洋生物做了详细介绍，使读者认识许多海洋生物；同两个伙 伴被大漩涡卷出“诺第

23、留斯号”。博古通今，热爱科学，头脑清晰。康塞尔阿龙纳斯的仆人 阿龙纳斯落水时，他跳了下来，帮助 其游泳；被关入“诺第留斯号”，他耐心劝导暴躁的尼德兰； 在缺乏氧气时，将氧气让给教授；海底狩猎后热情地给未去的尼 德兰讲海底景色；在海底观察到许多动物并给它们分类。忠诚， 随和，生性沉稳，精通生物分类理论，做事一丝不苟。尼德兰捕鲸手、鱼叉手之王，加拿大人 进入“诺第留斯号” 后，被关进黑屋子，因为侍者的毫无反应，出其不意地将侍者打倒在 地；在尼摩船长救采珠人而受到鲨鱼攻击时杀死鲨鱼救了船长。性 情暴躁，野性十足，危急关头能挺身而出，勇敢，经验丰富。专题五：探究小说的创作背景、主题思想和艺术特色1.小说的创作背景波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作