医学教学中学生的临床思维能力培养分析.docx

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1、医学教学中学生的临床思维能力培养分析 【摘要】探讨分析医学教学中学生的临床思维实力培育。医生在培育学生的临床思维实力是医学教学当中遇到的关键问题。因此，在实际教学期间须要运用多种先进的教学方法，提升学生学习爱好，加强学习主动性，全面提升学生发觉，分析和解决实际问题的实力，在实际教学当中取得了良好的教学效果。 【关键词】医学教学 临床思维实力 培育分析 医学学生学习理论医学主要是为了提升自身临床实践实力，为临床供应较好的服务。在临床思维实力当中主要包括了困难病情线索推断，医学资料分析等。培育医学生临床思维实力能够帮助学生总结和分析临床实践工作阅历，并且具有过硬的临床基本技能。因此，为了培育学生临

2、床思维实力须要使其全面接触临床，这样才能加强培育效果。 一、临床思维实力培育存在的问题 1.片面性 某些医学生在检查体格，病史，分析检查结果时缺乏全面性，在分析病例时缺乏全面考虑问题，缺乏对继发病和伴发病的考虑，只注意原发病，出现严峻的以偏概全现象。还有某些医学生干脆得出诊断结果，忽视了整体分析推断，出现较多误诊状况。 2.被动性 由于教化制度问题，导致学生在临床实习期间出现被动性特征，缺乏重视培育主动意识培育，传统教学方式影响学生的主动性。在临床实习中，医学生在老师引导下也比较被动，尤其体现在完成带教老师任务方面，在此期间缺乏思索问题，没有提出异议和想法，在执行过程中也体现出被动性。 3.混

3、乱性 部分医学生在思索问题时缺乏逻辑条理性，在回答问题方面也比较片面和松散，缺乏足够的逻辑性和层次性，经常出现思维混乱状况。在询问患者病史期间，出现严峻的照本宣科现象，缺乏规律性，经常出现遗漏状况，缺乏条理性。在实际诊断期间觉得大多数疾病都符合诊断结果，不能精确诊断出真正疾病。 二、设计教学思路 教学在设计教学思路时须要根据课前提出问题，查找资料，分组探讨以及老师总结等环节构成，临床老师在实际教学期间须要根据学生应当驾驭的临床学问，多发病，常见病以及手术治疗等内容，指导学生在课前查阅相关临床资料，文献以及教材等，之后须要根据自身见解编写和提炼病例，之后有效结合教学学问点和病例，提出须要解决的问

4、题。学生在接到教学任务之后可以根据问题查找相关资料，并且通过小组探讨，在课堂上进行总结。之后由学生对所提问题进行解答，其他学生根据解答问题的不足之处进行相应补充。之后，由老师对对问题以及病例进行总结，评价学生的工作，以心理护理教学为例，教学设计根据一个中心、三个特性、四个模块的结构对课程进行设计，如下图所示： 三、临床思维实力培育方式 1.规范查房教学 在查房期间，学生须要深化驾驭患者病情，充分打算相关材料，并且明确查房目的，全面了解患者病情发展状况，强调专业技能和理论学问，加强熟识教学内容。老师在实际讲授期间须要突出重点问题和难点问题，并且根据综合性分析方法推断和表达诊断结果和治疗方案，在此

5、期间须要引导学生应用临床思维模式。 2.规范病例探讨 师生须要确保肯定频次的病例探讨，并且指导学生全面驾驭患者病情，查找对应的诊断治疗资料，在阅读文献时须要选取国内外具有权威性的学术资料进行探究，其次须要指导学生能够有效鉴别文献资料的权威性，在病例探讨期间须要激励学生主动发言，并且总结归纳自身对于疾病的认知。 3.定期开展学术讲座 老师须要根据实际条件开展专题性学术讲座活动，在确定讲座内容时须要根据医学生的实际状况以及教学特点进行，须要全面考虑学生的理解实力，并且运用国内外最新的文献资料进行讲解，这样能够提升讲座的专业性和权威性，还能够加强学生对临床医学的认知实力。 4.有效结合理论学问和实践

6、操作 在开展医学教学时须要注意理论教学和临床实践教学的关联性，须要在理论教学当中全面体现出实践教学的重要性。所以，为了加强学生的时间实力，须要定期进行临床实践模拟训练活动，全面提升学生的实际动手实力和临床思维模式等。其次，还须要注意学生的专业素养，强调人文教化，深化医疗服务性质。在此基础之上，还须要定期考核教学内容，加强学生对临床学习的重要性相识，须要反复考核教学当中出现的重点问题和难点问题，全面评估学生的临床思维实力。此外，还须要针对学生实际岗位需求以及相关资格考试，对其进行各项培育，主要在于实力培育，在协助人文素养培育在，这样才能使医学生更加具有实践操作实力，强化职业道德，如图2所示。 5

7、.敏捷运用临床思维实力 大多数学生的思维存在较大的局限性，受到理论框架影响缺乏敏捷性，导致在实践当中其思维较难指导临床实践，所以须要注意学生临床敏捷性思维的培育，在实际教学期间须要指导学生驾驭事物发展的内在规律，以多角度看待事物改变状况，通过病例教学培育学生敏捷性临床思维，有效模拟临床问题解决过程，分析病例，能够运用多角度和多途径解决临床问题。 6.训练临床思维实力广袤性和创新性 思维广袤性能够体现出良好的思维品质，在实际思索问题期间能够细致思索，并且能够联想到其他问题，能够利用角色扮演方式提升学生思维广袤性，避开出现单一化思索状况，多途径，多角度地思索临床问题。另外，在训练学生创新思维时，须

8、要突出求异思维的重要性，加强学生创建力，激励学生提出新观点和新想法，老师须要指导学生反复求证思维，并有效结合临床实际，验证自身创建思维，加强临床思维实力。 四、结束语 综上所述，在培育学生时临床思维实力，首先须要明确学生临床思维实力培育存在的问题，针对以上问题设计教学思路，并且通过实际教学加强培育学生临床思维实力，这样能够帮助医学生更加注意自身思维实力的提升，能够运用多角度和多途径解决临床问题。 参考文献： 1禹晶，张秉全，鲍红光.智能模拟教学强化医学生临床思维实力的探讨J.齐齐哈尔医学院学报，2022， ：1930-1931. 2韦旭斌，官兵，牛学琴.基于案例教学培育医学生临床思维实力的探讨与实践J.大家健康，2022， ：281-282. 3谷敏晶.分析中醫外科教学中学生临床思维实力的培育J.科技展望，2022， ：156. 4许姝婧.医学教学中学生临床思维实力的培育J.才智，2022， ：209. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页