沪教版五年级上册语文课件：《蛇与庄稼》.docx

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1、外书籍里，你肯定还能发觉不少简单联系。课后，教师请大家可以读书、 上网、请教家长等，通过各种渠道，采集资料，并仿照课文第1、2节的 写作方法，也来写一种简单联系。2、同学们，惟独把握事物之间联系的规律，才干看得准，做得好。所 以我们必需具实用联系的观点看问题的本事。要把握这个本事，我们必需 多读课外科技书籍，学习丰富的科学学问与道理。【篇二】第一课时教学目的：1 .学会本课11个生字。正确读写以下词语：一批、糟蹋、放纵、吐 痰、肺结核、*、讨论、规律。2 .连续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。教学重点：连续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。教学过程：一、检查预习1 .

2、出示生字词，学生读一读。一批、糟蹋、放纵、吐痰、肺结核、*、讨论、规律。2 .学生相互提不易读错和易写错的字。(1)正音：*吐痰（2）写法：肆（左半部）；肺（最终一笔是竖）；吟（不要多一点）3 .解词。二、谈话导入课文大自然弥漫了奇妙与微妙，探索和了解大自然，弥漫了无穷无尽的乐 趣。从自然界一些事物的联系中发觉了一些道理。快速读读课文，想想课 文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？1 .指名按自然段读课文。2.读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来 的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐 痰与肺结核）边说边板书：蛇田鼠庄稼猫苜蓿吐痰肺结

3、核3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最终一段）。读后试着说一说 你读懂了什么？还有什么不懂？（2）质疑（简洁问题随机解决，重点问题发展梳理，下节课解决）三、听写本课的词语附：板书设计27蛇与庄稼蛇田鼠庄稼猫苜蓿吐痰肺结核其次课时教学目的：1 .连续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。2 .朗读课文。抓住含义深刻的句子，体味事物之间的简单联系。理 解课文最终一段话的含义。3 .初步了解爱护生态平衡的重要意义。教学重点：抓住含义深刻的句子，体味事物之间的简单联系。理解课文最终一段 话的含义。教学难点：体味事物之间的简单联系。教学过

4、程：一、认定目标1 .弄清蛇能爱护庄稼的原由。2 .猫与苜蓿有什么关系？3 .事物之间有哪些联系，把握了事物之间的这些联系之后有什么作用?二、复习导入1 .上节课我们一起初读了课文，课文里主要讲了哪些事物之间的联系 呢？(教师提问，学生答复。教师课件展现。)2 .教师播放课文情景朗读，提出问题：课文中除了这三种事物间的联 系外，还有哪些其它事物之间的联系呢？学生边听读课文边思索。3 .学生举手答复，教师相机点拨。4 .课件展现答案。(过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？现在我们来 学习第一个自然段。)三、学习第一段1 .投影出示以下问题：(1)洪水过后，哪里的庄稼歉收？(2)为什么

5、放了蛇之后，庄稼就丰收了呢？(3)说说蛇与庄稼的联系。2 .学生齐读后答复，学生先答复前两个问题，教师媒体展现动画： 然后学生举手答复蛇与庄稼的关系。教师媒体出示答案：3 .用自己的话说说三种事物之间的联系。小结：蛇把田鼠吃了，从而爱护了庄稼。这是老农经过一番讨论后, 发觉田里少蛇是庄稼歉收的原由。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。4 .说话练习：用上“由于所以”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。(1)先分小组争论，然后指名说.(2)归纳：由于蛇能捕获糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇爱护了庄稼。由 于蛇爱护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。5 .小结：这段课文用详细的例子说明白蛇与庄稼之间的联系。四、学习

6、其次段1 .投影出示问题。用第一段的方法并依据下面的问题自学其次段。(1)故事中提到了哪些事物？(2 )为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有亲密关系？2 .学习小组争论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。3 .订正。学生口述四者的联系。4 .小结：猫和苜蓿好像没有什么联系，由于有了田鼠和土蜂，他们 的关系便亲密起来。五、学习第三段1 .投影出示问题：(1)说说什么是简洁联系，文中举了哪些例子？(一下子可以看出来的联系是简洁联系。文中举的例子是：天上下雨， 地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。)(2)什么是简单联系？文中举了哪些例子来说明简单联系的？(不是一下子看出来的联系是简单联系，

7、也就是多动脑筋才干想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在公路上吐了一口痰，兴许会使不少 人得病，甚至染上肺结核。）2 .指名读课文，其他学生思索。3 .争论。吐痰是怎样让人得病的呢？谁想说说吐痰与肺结核之间的关系。4.前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简洁联系还是简单联系？ 5.谁还能举几个事物之间简单联系的例子。6.学了课文你懂得了什么道理？（投影出示以下句子）事物之间的简单联系往往是由几个事物的简洁联系一层一层地组合 起来的。只要我们抓住这些互为因果的简洁联系，就能弄清从外表上看上 去并不相干的两个事物之间的简单联系。六、课堂小结教师媒体展现：课堂小结：通过这篇课文的学习，我们懂得了

8、事物之 间有简洁联系，也有简单联系，生活之中有许不少多这样的联系。像老农 一样经过讨论把握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明白 把握事物之间联系的规律是特殊重要的。所以我们必需不怕麻烦，去讨论 它们，把握它们的规律。教师媒体展现问题：把握了它们的规律有什么好处？（学生答复：把 事儿做得更符合咱们的意愿，说明白讨论事物之间的联系，把握它们规律 的重要性。）七、课后作业用“事物之间的联系是特殊简单的”做开头，举两个子。最终用“所以 咱们必需不怕麻烦，讨论它们，把握它们的规律，这样才干把事儿做得更 合咱们的意愿”做结尾说一段话。教学流程 一、提醒课题，导入课文。1、板书：17、蛇与庄稼(

9、1)今日，我们学习第17课，齐读课题。(2)“与”这个字的笔顺常有同学写颠倒了，请同学们跟着教师一起写一 写。师范写“与”字。(3 )“与”在这里就像一座桥，连接着“蛇”和“庄稼”这两个看似毫不相关 的事物。它俩之间会有着怎样的联系呢？这就是第17课所要告知我们的。2、本课是一篇常识性说明文，是散文家秦牧，讲的就是事物之间的 联系，让我们一起学习课文。二、整体进入，了解内容。1、预习成果反应：事物之间存在着哪两种联系？指读所划句子并沟 通。出示：但是世界上的事物除了这样简洁的联系以外，还有不少简单的 联系，不是一下子能看清晰的。板书：简洁联系简单联系2、事物之间存在着简洁联系和简单联系，课文分

10、别举了哪些相关例 子呢？教师请同学们轻声读课文，分别用圆括号和方括号找出能表达简洁 联系和简单联系的例子。学思索：这些简单联系分别说了什么和什么之间的联系?3、沟通能表达简洁联系的例子。（1）读句沟通，板书示意图：下雨如：天地湿（2）不看书，依据示意图介绍这些事物间的简洁联系。（3）小结：这些联系特殊明显，很简单看清晰，这就叫（显而易 见）。板书：显而易见读好词语。4、沟通能表达简单联系的事例，分别请三位同学读有关事例，其余 同学思索：这些简单联系分别说了什么和什么之间的联系？（课文分别写了蛇和庄稼，猫和苜蓿，吐痰和肺结核病之间的简单联 系。）板书：蛇庄稼猫苜蓿吐痰肺结核病5、它们之间存在着怎

11、样的简单联系呢？我们细读课文，发展学习。三、 抓住事例，细读课文。（一）学习事例一。1、事例一，可以分为两层，上一层写事情，下一层讲道理。默读第1节并用给事例一分层。（第1到第6句为第一层，第7到11句为其次层。）预设：第7句话究竟该归为哪一层？要联系上下文，看看这句句子在文中起什么作用。请大家一起读第7句，这一节剩下的内容，男生读上文,女 生读下文。（这句句子在文中起承上起下的作用。所以应分在下面一层里。）2、第一层主要写了这件事情。其中，有这么两句句子，出示：大家觉得很惊奇。后来，老农们想出了一个惊奇的方法.这两句句子中有一个一样的词语，是（惊奇）。这两个“惊奇”所指的对象各不一样，所以它

12、们的含义也不同。（1）课文中毕竟是指什么惊奇呢？让我们来读课文。引读事例一第一层：大家觉得什么很惊奇呢？后来，老农们想出了什么惊奇的方法？ （2 ）为什么说它们很惊奇呢？再读刚刚所读的内容，试用“按理说可是.所以.”这么说一说，可以四人一组发展豫备。集体沟通：按理说风调雨顺，庄稼就能长得好,应当可以得到大丰收，可是事实上庄稼收成照旧不好,所以人们觉得惊奇。）按理说庄稼的收成好像与蛇没有关系，可是老农用蛇使庄稼丰收，所以大家觉得这个方法很惊奇。）穿插学习：这里“风调雨顺”是什么意思？出示：风调雨顺调：协作得匀称适宜调解挑拨。顺：服从适合沿着调”：协作得匀称适宜；“顺”：适合；“风调雨顺就是指风和

13、雨适合庄稼 的生长。(3)知道了这两个“惊奇”所指的对象及原由各不一样后，教师给出五个 词语,你能依据两个“惊奇”的不同含义给句子换个词吗？出示：纳闷惊异怀疑奇怪特殊(第一个“惊奇可以换成“纳闷”和“怀疑”。其次个“惊奇”可以换成“特殊”。)3、“把蛇放入田里”，老农想出的这个方法虽惊奇,却很有成效。这其中 还有着一个科学道理呢！(看录相)(1 )播放录相：“海啸水淹蛇死鼠狂歉收”。(2)看了录相，再请你读读课文,就能明白这个科学道理了。默读其 次层,找出蕴含的科学道理，然后按下面表示因果关系的句式自己小声说 一说。出示：由于没有了吃田鼠的蛇，所以。由于，所以庄稼歉收了。由于有了吃田鼠的蛇，所

14、以。由于，所以。(3)通过沟通，师随机完成示意图：爱护蛇庄稼捕获糟蹋田鼠小结：看，蛇与庄稼之间通过田鼠的作用发生了联系，它们之间的关 系不是一下子能看清晰，搞明白的，蛇与庄稼之间联系是一种间接的联系。 难怪大家会对洪水过后消失的这种现象感到不理解，对老农所采用的方法 感到很惊奇。（4）刚刚，我们说直接联系是显而易见的。那末间接联系是怎样的？与“ 显”相反是（隐）；与“易湘反是（难）。所以间接联系是（隐而 难见）的联系。随机板书：隐而难见（5）用因果句式说了蛇与庄稼之间的简单联系。现在,谁能看着示意图, 用这样的句式再来说说！出示句式：庄稼歉收了，是由于庄稼丰收了，小结：总之，蛇能捕获糟蹋庄稼的

15、田鼠，于是能爱护庄稼。（二）学习事例二。1、不仅蛇与庄稼，还有猫和苜蓿也存在着这样的简单联系。读事例二，大家思索：猫与苜蓿是怎样的一种简单关系，田鼠、蜜蜂 又是如何参加其中的？板书不意图：田鼠蜜蜂以四人小组为单位，设计合理的示意图，作为批注写在书上，以表达 它们的关系。(1)沟通示意图：爱护猫苜蓿捕获传播田鼠蜜蜂影响(2)从这张图中,我们可以看出这四者之间的关系。你们是从事例二 的哪几句话中受到启示的？来，一起读读。生读事例二的第3、4句。(3)现在，教师给你们一分钟，默读第3、4句话，结合示意图，按提示 选择一种方式说一说。待会儿，教师要请你们不看书，看着示意图凭记忆说 说它们之间的简单联系

16、。看谁记得牢，说得好！学生自由练说；一分钟后，合拢课本，集体沟通。.长得好。长得好由于猫所以苜蓿苜蓿是由于长得不好。长得不好(4)小结：总之，猫能捕获田鼠，使田鼠不会影响蜜蜂传播花粉，从 而爱护了苜蓿。2、猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间，就像有一根肉眼看不见的链条，把它 们紧紧地连在一起。生物学家达尔文能以联系的观点看问题，透过事物的 外表看到本质，找到了事物之间隐而难见的简单联系。正如课文所说的一出示：事物之间的相互联系原来是特殊简单的，所以我们必需不怕麻 烦，讨论它们，把握它们的规律。这样，看事物才干看得准些，做事情才 能做得好些。(1)师引读句子：事物之间的相互联系原来是特殊简单的，所以一(2

17、)句中的“这样”指怎样？(“这样”是指讨论事物之间的联系， 把握它们的规律。)师：对！惟独把握规律，问题才干看得准，事物才干做得好。板书：把握规律看得准做得好四、拓展学习，了解生活中更多的事物之间的简单联系。1、现在,教师就请你们用联系的观点看问题，讨论一些事物之间的简单联系。看出示三幅宣传图片：不随地吐痰植树造林管理“三废”我们为什么要宣传做这三件事？其实，这其中还蕴含着三个简单联系 呢！先看第一幅画：不随地吐痰。课文事例三就写到了这个简单联系。默 读事例三，小组争论，找出隐蔽其中的简单联系，并像刚刚那样用因果句式 说说为什么要不随地吐痰。（由于不讲卫生的人吐在公路上的痰里有不少细菌，细菌随

18、着空气四 处传播，便有人染上了肺结核病。所以要宣传不随地吐痰。）（假如没有人把痰吐在公路上，痰里的细菌不会随空气传播了，染上 肺结核病的人便会大大削减，所以要宣传不随地吐痰。）小结：从刚刚的发言中,我们知道了不能随地吐痰。正由于人们把握 了吐痰与肺结核病的规律，所以才干看得准，做得好。2、争论此外两幅画。（由于树木能吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气，有益于人类身体安 康，所以要植树造林。）（“三废”就是废水、废气、废物，管理“三废”有利于环境爱护，改善人类 生存的环境，使人类生活得更安康,更美妙，所以我们要管理“三废”。）师点评小结。五、布置作业，总结课文。1、世界上有不少简洁联系，但更多的是简单联系。在日常生活中或者 课