人类的起源和发展-教学教案.docx

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1、人类的起源和发展一教学教案第一章人的由来第一节 人类的起源和开展教案课前打算：老师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及类人猿 生活的录相片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及 生活状态的图片资料。课时安排：2课时教学过程第一课时导课师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球， 接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发觉生命。 这说明白什么呢？生：惟独地球是惟一适合人类生存的家园。师：对，下面让我们一起去感受郭沫假设老先生在女神中对 地球的赞叹，从中去思索人与地球上生物圈的关系。生：（一学生领读、全班齐读）师：读完之后，你们有什么感受呢？生：

2、地球太宏大了，我们有责任关心、爱惜它。师：生命是否在地球上无处不在呢？ 生：不是。生命只位于地球的表层，即生物圈。生物圈是全部生 物共同生活的家园。师：我们人类的各项生命活动都依靠于生物圈，同时人类的活动还影响和变更着生物圈。从今日起先，我们将要学习人体的构造和生理，并进一步探索人与生物的关系。“我是从哪里来的？ ”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。兴许爸爸妈妈的答复给 你幼小的心灵以短暂的劝慰，可是随着年龄的增长，你们又有 了新的困惑。从这一节课起先，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？ ”让我们追随科学家的踪迹来探索人类 起源的奥妙。发展新课第一节人类的起源与开展师：关于

3、人类起源的争辩有数百年的历史，此时此刻仍有不少问 题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么 呢?生：（学生各抒己见，提出自己的想法、观点师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他 的物种起源。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。 生：分组汇报沟通）生1： 1859年，达尔文出版了物种起源一书。他在这本书中 示意了他的观点将 会给人类起源的探索供应重要的思路和线索。 后来他在其他著作中，比拟明确地指出，人类和其他动物一样是 进化来的，并推想人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时不少 科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观 点的支持者绽开了剧烈的

4、争辩。生2：关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰 教之间发展的。 事情发生在I860年6月牛津大学大不列颠学会 的一次会议上，争辩的焦点是达尔文的物种起源一书。达尔 文的观点在这次辩论中最终取得了成功。 后来，达尔文在比拟了 人类和类人猿的相像处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先 进化来的。师：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？生：森林古猿。师：对。下面你们视察几种现代类人猿图片和录相，结合生活经 历答复以下问题：这些类人猿今日分布在地球的哪些地方？它们 的生活方式有什么共同点？生：小组合作发展视察、探讨，组间发展补充）大猩猩生活在非 洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非

5、洲中部和西部的热带 雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩 猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从 森林中获得的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有创造工具 和改善生存环境的实力，也不能像人类那样发展语言和文字的沟 通。师：当今，为什么人类的数量在急剧增加， 而类人猿的数量却在 日益削减呢？请谈一下你们的观点。生：小组探讨、组间沟通、补充生1:人类具有独创和缔造各种技术和工具的本事，使得人类适 应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保 健的实力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类 人猿不具备这些实力。生2：人类不断开辟觉代类人猿赖

6、以生存的森林，人类对现代类 人猿的乱捕乱杀和环境的紧要污染等，都使现代类人猿的数量削 减。师：类人猿在形态构造上的确与人类有不少相像之处，但到底在 哪些方面和人有根本的区分呢？生：视察、探讨、沟通、答复生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类那末是直 立行走。生2：创造工具的实力不同：类人猿可运用自然工具但不会创造 工具；人类可创造 并运用各种简洁和艰难的工具。生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL,无语言 实力；人脑的容量约为1200 mL,具有很强的思维实力和语言实 力。师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的 产物，但人类已超出了动物界，人与动物有

7、着本质的区分。在距 今1 200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，特别 是非洲的热带丛林。请同学们视察森林古猿及其生活的图片，尝 试着描述出它们的生活状况。生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活 为主，以树上的果实等为食物。师：那末，到底是什么原由使得森林古猿的一支渐渐进化成为人 类呢？生：各抒己见，畅所欲言其次课时生：（阅读、分组探讨东非大裂谷两侧的生 态环境发生了 巨大的改变，一局部热带雨林变成为了稀树草原，使得一局部森林 古猿被迫到地面上生活。师：在东非大裂谷地带，古人类学家发觉了世界上最多的早期古 人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想，为什么在这 里

8、会有这么多的早期古人类化 石呢？生：可以说明人类的始祖在非洲。师：化石是最好的证据。请同学们视察下面这几幅古生物学家挖 掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发觉什么问题？生：（视察、思索）师：我们来分析一下：1）就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区另U?依据四肢和骨盆的形态，想像一下她的 运动方式是怎样的？ （2“东非人” 用图中所示石块做什么？ 从石块的形态来推想，“东非人”在运用工具方面已经具有什么 实力？生：从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比拟 粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，摆布阔，说明她很可能 采用直立行走的运动方式；“东非人”所用的石器明显经过加工

9、, 分别呈斧状和凿状，可当做工具来砍砸和削刮物体，由此推想“东 非人”在渐渐适应直立行走的过程中，已具有创造和运用工具的 实力了。师：再来视察“东非人”头骨化石及复原像， 你们能想到些什么 呢？生：“东非人”既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。师：这说明白什么？生：这可能说明“东非人”是处在进化之中。师：依据上述化石以及它们的遗物，请你们推想一下古人类当时 的生活状况？生：阅读、答复生1：生活在裂谷东部高地的森林古猿，原来生活在茂密的森林 中，后来由于环境的猛烈改变，森林面积的大量削减，一局部森 林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那局部森林古猿，由于 环境的变更和自身构造的改变，一代一代地

10、向直立行走的方向开 展：下肢用来支撑体重和行走，渐渐变得茁壮有力；而前肢那末 解放出来，能够运用树枝、石块等来获得食物、谨防敌害，臂和 手也渐渐变得灵便。生2： “露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够运用工 具，相当于使自己的四肢得以延长，捕猎和御敌实力都大大增加 了。生3： “东非人”时代的古人类，不仅能运用工具，还能创造简 洁的工具，提高了工具的效能。师：对。又经过假设干万年，古人类创造的工具越来越艰难；困 难而精致的工具的创造和运用，又促进了脑的开展，使他们能够 想出各种方法来解决艰难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语 言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地沟通与 合作

11、。下面我们来做一个小嬉戏。生：（分组表演）请一位同学选择三位好挚友，自己想好一句话并 告知其中一位，要求他只用表情或者动作把这句话的意思传给其次 位，由其次位再用同样的方式传给第三位挚友。最终由第三位挚 友用语言表达出原意来。师：通过这样的过程，原话的意思变更了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能发展很好的沟通。没 有语言而仅用肢体去表达，会产生许多的误会。因此，我们在生 活中应充分而恰当地运用语言。用语言发展沟通也是动物与人的 本质区分之一。师：下面在你们视察人类起源与开展的示意图后，请指出人类在 进化过程中，哪些方面是渐渐改变的？生：【视察、小组探讨沟通生1：运动方式

12、使人的形态构造发生了改变：半直立行走一直立生2：劳动改善了人类的生存条件：不会运用工具一运用自然工 具一创造和运用简洁的工具分创造和运用包括电脑在内的各种 艰难工具。生3：赤身裸体一懂得御寒、遮羞。师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类此时 此刻被称为“生物圈的主宰者”，变更环境的实力远远超过其他 的生物。人类是否应与自然界和谐 开展？生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中渐渐进 化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽 然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必需敬重生态规 律，人类应与自然界和谐开展。师：现代类人猿还能进化成人吗？生：不能。现代类

13、人猿已经适应了此时此刻的环境，不能再进化 成人类了。师：曹植有首诗，指责哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆 在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！ ”结合本节课，应当怎样 醉？生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆茎，釜中的豆子对釜底 的豆茎说：“我们本是同一棵根上生长出来的，你为什么急于煎 熬我，把我煮烂呢！”这首诗以形象生动的譬如，说明兄弟原来 像手足一样生于一体之上，所以不应当相互残杀。师：那末，人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物 的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强爱护。详细应当怎样做呢？生：人类应加大对现代类人猿等各种野生 生物的爱护措施，如加 强传播的力度，贯彻执行野生动物爱护法