四年级语文下册《五彩池》说课稿.docx

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1、四年级语文下册五彩池说课稿四年级语文下册五彩池说课稿篇一一、说设计理念语文新课程标准中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激 发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方 式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面：（一）满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。如：我在教学第二自然段时，就以读书的形式提出：“小组合作学习讨论： “哪些词句描写了五彩池的神奇？ ”同学们可以选择自己喜欢的读书方法来读懂。 这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟

2、。在读书的过程中有 不同的感悟，不同的收获。一改过去那种一把尺子提出要求，结果使各个层次的学 生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。（二）引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。如：在教学第四自然段时，为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，我先创 设情景，播放多媒体课件，让学生观看池水颜色成因的动态演示后，再让他们围绕 问题进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入 理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主学习的能力得以提高。二、说教材体会五彩池的美时，我通过范读、抓关键词读、配画读等多种形式，让学生读出 形、读出情、读出神。句子C： “池边

3、是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围 成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。我指 导学生从这个句子去体会水池的形状很多。在让学生体会五彩池的形状时，我先以 小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状？然后让学生边 读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。（四）深入探究。我通过让学生边看边读的形式，先引导出一个问题：“明明是清水，为什么在 水池里会显出咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿等颜色来呢？ ”接着让学生以小组 为单位共同探讨其中的奥秘。最后得出池水会显出不同颜色的原因：1、池底长着许多石笋，高低不平。2、表面凝结着一层细腻透

4、明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折 光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。3、水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。（五）欣赏品味，体悟情感。假如你就站在五彩池边，你会说什么？目的：为了让学生再次感受五彩池那美丽的景色，掀起学生诗意般的情感波 涛，振奋学生积极向上的精神。我利用现代教育技术，再次播放五彩池的录像，让 学生进入情景，体会情景，在美的氛围中进行语言表达能力的训练，加深学生对课 文的理解，同时拓展学生的思维。（六）动手实践，拓展延伸。请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？目的：通过当小导游的活动，给学生提供锻炼实践的空间，培养学生的想像力

5、 和表达能力。四年级语文下册五彩池说课稿篇三一、说教材1.教材的编写意图、地位与作用五彩池选自义务教育课程标准实验教科书（S版）四年级下册第8课，是 一篇阅读课文，课文讲了 “我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情 景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了 “我”热 爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了桂林山水、走进丽江两篇课文后的又一篇写景文 章，在地位上与上述两篇课文并列。本单元的训练重点是享受美好的事物带给我们 的乐趣，学习作者从不同的角度描写景物的方法。学生通过学习前面的课文，已对 本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学

6、生的 认知规律来讲，五彩池都是一篇重要的课文。选编本课的主要意图，一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大 自然的神奇和美丽;二是引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景,培养学 生想象力。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了 基础，具有承上启下的重要作用。2、教学目标根据大纲、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这 样的目标：认知目标：(1)认读6个生字，以及由生字组成的新词。(2)通过学习课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自 然的神奇和美丽。能力目标：引导学生感受语言美，想像句子所描绘的景象，培养学生想象力。情感目标

7、：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的感情。3.教学重点和难点教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。二、说教法一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针 对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨 论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生 的语文能力。三、说学法阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅要 教给学生白菜，更重要的要教给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的 白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我

8、采用以下学习语文的方法：1 .抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。2 .质疑法。3 .读文章，想画面法。4 .情感体验法。四、说教学过程在学习课文时，我分以下六个环节进行：（一）激趣导入，揭示课题1 .说起四川的九寨沟，那真是世界闻名！知道吗，在四川的藏龙山也有一个闻 名遐迩的风景名胜一一五彩池。今天，我们跟着作者一起去游览吧。2 .板书课题，齐读课题。3 .观看五彩池一年四季的美丽风景，用一个词或一句话说出自己的感受。（二）初读课文，整体感知1 .自读课文，读准字音，读通句子。2 .遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出 来。3 .检查自读情况。强调多音字藏和折

9、，理解词语“腾云驾雾”和“一簇”方法：由段到句，再到词、字。（三）精读课文，理解内容。学习第二、三自然段1 .自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读 的方式把自己的感受表达出来。2 .学生交流(1)理解句子A： “那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍 野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？(漫山遍野、大 大小小)把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？(2)理解句子B： ”无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光 辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像

10、宝石一样，铺展在绿地毯上， 在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还 怎么样？(3)理解句子C： “水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜 碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深 浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。(4)理解句子D “池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小 的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花 的”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发 挥想象力，想想还有哪

11、些形状的？学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读 把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、颜色、大小、形状写出了五彩池的美丽 神奇。让我们美美地读好课文，再来欣赏美丽的画卷。4、默读课文第三段，池水的神奇又表现在哪里？找找课文中用了几个“却” 字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各 种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五 彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。（四）协作学习，深入探究。自读第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？

12、请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。 小组交流。（五）欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会 说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。（六）动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻 的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多 的游客？现在，请同学打开写一写。交流广告词。（七）布置作业:1 .以小导游的身份为游人介绍五彩池。2 .背诵课文第2、4自然段。五、说

13、板书：这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括， 使整节课乱中有序，而且帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同 时，充分反映了学生的学习过程，重在培养学生概括语言的能力。四年级语文下册五彩池说课稿篇四一、说教材1、教材的地位与作用五彩池选自义务教育课程标准实验教科书（s版）四年级下册第8 课，是一篇阅读课文，课文讲了 “我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池 的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了桂林山水、走 进丽江两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生

14、通 过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识 的编排上，还是从学生的认知规律来讲，五彩池都是一篇重要的课文。该 文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有 承上启下的重要作用。2、教学目标根据大纲、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计 了这样的目标:知识目标:(1)认读6个生字，以及由生字组成的新词。(2)读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。能力目标：培养学生自学课文的能力。情感目标：有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自 然、热爱祖国山河的思想感情。3、教学重点和难点教学重点：理解课文，了解

15、五彩池的特点。教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。二、说教法和学法(-)说教法为了突出重点，突破难点，我主要采用以下2点教法：首先是朗读法。特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。”引导学 生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生 在情感上得到了美的熏陶。接着用情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”， “向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意 义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放 五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让

16、学生从整体 上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。（二）说学法阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅要 交给学生白菜，更重要的要交给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的 白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学习语文的方法：1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。2、质疑法。3、读文章，想画面法。4、情感体验法。三、说课件设计针对课文特点，为了很好地完成教学目标，解决教学重点、难点，我设计了一 个采用幻灯片形式纯展示型的课件。在课件中我运用了文本、视频和图片等素材，为学生学习五彩池创设了有 利的学习环境。同时，我还利用了 Vcm电子

17、白板丰富的教学资源。如在创设情境， 导入新课中，我设计一张静态的五彩池的美景图，接着展示动态的录像，让学生感 受五彩池的美景。在教学文中的重点句子时，也插入图片，让学生想象这些句子所 描绘的景色，帮助学生理解五彩池的特点，感受五彩池神奇的景色，激发学生热爱 大自然、热爱祖国山河的情感。四、说教学过程略四年级语文下册五彩池说课稿篇五一、说教材五彩池这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的第四单元的第一篇讲读 课文。本单元课文的重点训练项目是进一步巩固了解课文的叙述顺序，选遍本课的 主要意图,一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美 丽;二是引导学生感受语言美,想象这些句子所

18、描绘的情景，培养学生想象力。基于 以上的几点，和本班学生学情确定1、学习目标为（1） .认识15个生字，学会其中12个；正确读写腾云驾雾、漫山遍野等词 语。（2） .有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。（3） .理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美， 培养热爱祖国河山的思想感情。2、教学.重难点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。3、学习准备：多媒体课件课时安排：二课时二、说教法为了突出重点，突破难点我主要采用1、朗读法特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。”五彩池是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在 藏龙山上看到五彩池的情景。作者

19、抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点以 及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露 出作者对大自然的赞美之情，表达了 “我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大 量打比方的句子，描写生动形象。这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力， 想像能力的好课例。根据教材的特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：(-)学习目标认知目标：通过学习课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受 大自然的神奇和美丽。能力目标：引导学生感受语言美，想像句子所描绘的景象，培养学生想象力。情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的感情。(二)教学准备1、课前布置学生收

20、集有关五彩池的资料。2、多媒体课件。三、说教法一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针 对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨 论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生 的语文能力。引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神 奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各 有特色。第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，我运用课件，让学生直观感 受五彩池的美丽神奇，在赏读、研读、感受不一样，读得也不一样，倡导创造性的

21、 朗读，个性化的理解。训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的 能力。第三自然段写五彩池很神奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，我故意设计漏了 “更”字，引导学生抓重点词“可是” “却”等词，读中体会五彩池的神奇。第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了让学生默读和快速读的方法， 因为默读有利于学生的思考、体会，提高学生默读的速度。学生自主地探索学习， 在强化学生自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质，小组合作探究， 五彩池形成原因，引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示，让学生明白 太阳光由七种颜色组成。情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“

22、向学生呈现与当前 学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作 用。我创设一个“写广告语”的情境，激发了学生学习的兴趣，兴趣是最好的老 师。成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点， 尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情 境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。我 还运用课件，创设情境，播放五彩池课件：欣赏了五彩池的照片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇，再一次调动学生学习欲 望。三、说学法阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。

23、教师不仅交给 学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜，授 之以鱼，不如授之以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。1、不动笔墨不读书法，圈画批注法2、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；3、质疑法4、读文章，想画面法5、情感体验法5、收集资料的方法。得法于课内，增益于课外。关于石粉是哪儿来的这个问题，启发学生读课外书自己解决，树立大语文 观。四、教学程序第一课时：指导学生交流预习的收获，整体入手，启发学生通览全文，交流对 这篇课文的总体感受，然后引导学生讨论课文的叙述顺序。部分一一整体顺序，符合学生的认知规律，设计五第二课时：我按照整体 个教学程序1、

24、创设情境，激发兴趣2、课件辅助，整体感知3、以读为主，读中悟，悟中读，小组讨论、实验法，等感受五彩池神奇和美 丽，把课堂推向一个高潮4、质疑贯穿教学整个过程。五彩池与瑶池对比等5、回归整体，写广告。把课堂推向另一个高潮。布置作业：积累、课外延伸1、背诵课文第二、四自然段2.推荐阅读中国名胜经典这本书，了解祖国还有许多像五彩池这样美 丽、神奇的地方。五、说板书：略。四、说学法“授人以鱼不如授人以渔”。我根据教材的特点和学生的认知水平，通过引导 学生读读，想想、议议等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知 识的同时，掌握读书方法。五、说设计思路这篇课文景美，文也美，适合学生进行朗读、想

25、象、知识、方法的积累。因 此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，感受五彩池的神奇、美丽。根 据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文是精读 文章，我用两个课时完成。第一课时：让学生说说观赏五彩池后的感受，交流五彩池的有关资料，再检查 学生的预习情况，掌握生字，然后读通课文，整体感知，理清思路。第二课时：学习第1自然段至第5自然段，是本课的重点内容了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。下面我说的是第二课时的教学过程。六、说教学程序（一）创设情景，激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。我先由神话故事引入，激发了学习的兴 趣。然后充分利用多媒体技术的辅助，让学生

26、说说跟随作者游览后的感受。这样， 多媒体声像产生的极佳效果给学生感官以强烈的刺激，学生学习兴趣高涨，为下文 的学习打下良好的基础，又让学生初步感受五彩池的美丽神奇。（二）以读代讲，在读中感悟、理解，在读中培养能力。本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前 提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让 学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在教学第二段时，通过我的引读，让学生很快整体感知作者的观察顺序。接着 引导学生自读，初步感受五彩池的神奇。再让学生选择自己喜欢的读书方法在小组 内交流。最后通过教师的点拨，引导

27、学生品读两个重点句子：1）无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展着的巨 幅地毯上的宝石。2）池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水 池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的在教 学这两句话，我引导学生反复朗读，在读中感受水池数量多而美。接着我引导学生 体会：这句子写得好在哪里？让学生感受语言美的同时一，发散思维也得到进一步培 养。最后指导学生进行感情朗读，使学生的情感与文章的内容达到共鸣，在入情入 境的朗读中感受美。“读书百遍，其义自见”。因此让学生读得越充分，理解就越容易。在教学第 三自然中，我先说：“池水的神奇又表现在哪里？

28、听老师读一读，看你能感受得到 吗？我在范读时，一些重点的词语，我特别读出感情，目的在于让学生能初步感受 到池水的颜色多变的特点。然后学生用自己喜欢的方式读书，并交流读后的体会。 通过指导朗读，让学生在读中理解到五彩池池水多变的特点。最后还让学生展开想 像五彩池还会有其他什么斑斓的色彩。这样，引导学生充分的小组讨论，交流，以 问促读，边读边思，在读中理解，感悟，想象，使学生更深地感受到五彩池的神 奇、美丽。“理解五彩池色彩成因”是本课的难点。因此我不急于把问题抛给学生而是鼓 励学生在读中发现。我让学生自主读第四自然段，然后提出探究性问题。学生一般 都会和作者一样产生疑问：明明是清水为什么在水池里

29、会显出不同的颜色来呢？接 着让学生小组合作学习第四自然段，理解写池水色彩成因的四句话，可在小组内讨 论解决，仍无法解决，再向全班提出来。这样，学生经历了发现问题到探究、解决 问题的全过程。最后再利用多媒体技术的辅助，让学生更清楚知道池水呈现不同颜 色的原因以及让说学生用简洁的语言来概括。这样，不但发挥了学生学习的主动 性，而且还培养了学生自主探究的能力。（三）临场发挥，导游创意要使无声息的文字“活”过来，我巧妙地让学生在熟读的基础上临场发挥当小 导游，不光重复课文讲述的池水呈现彩色的三个原因，还要结合旅游的要求向更口 语化的方面发挥，这就是学生从未有过的一种感觉创新。同时培养了学生适 应生活的

30、能力，真是一箭双雕。（四）自由选择，背诵积累新课程标准倡导要重视学生知识的积累。更何况这篇文章文质兼美，是适 合学生进行知识、方法的积累。因此我让学生自己挑选喜欢的句子试着背下来，这 样对学生内化语言，口语交际打下了基础。（五）拓展思维，写广告词学生在理解了课文的基础上，通过创设情境，让学生写广告词，学生的创新思 维得到进一步拓展，同时也再次激发了学生自主探索的热情。写广告词实际上是学 生整体感悟课文，把握课文描写的五彩池特点的反映。只有学生的学习是有效的， 创设有趣的积极学习情境才有意义。（六）板书设计这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的汇报加以梳理、概括， 使整节课乱中有序，而

31、且帮助学生更好地把握文中的重点，起到了引领的作用。同 时，充分反映了学生的学习过程，重在培养学生概括语言的能力。四年级语文下册五彩池说课稿篇二一、说教材1、教材的地位与作用五彩池选自义务教育课程标准实验教科书(S版)四年级下册第8课，是 一篇阅读课文，课文讲了 “我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情 景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了 “我”热 爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了桂林山水、走进丽江两篇课 文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课 文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是

32、从学生的认知规律来讲，五彩池都是一篇重要的课文。该文既对本组的教学重 点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。2、教学目标根据大纲、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这 样的目标：知识目标：(1)认读6个生字，以及由生字组成的新词。(2)读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。能力目标：培养学生自学课文的能力。情感目标：有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自 然、热爱祖国山河的思想感情。3、教学重点和难点教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。二、说教法和学法（

33、一）说教法为了突出重点，突破难点，我主要采用以下2点教法：首先是朗读法。特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。”引导学 生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生 在情感上得到了美的熏陶。接着用情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”， “向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意 义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放 五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体 上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。（二）说学法阅读教学的主要任务是

34、培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅要 交给学生白菜，更重要的要交给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的 白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学习语文的方法：1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。2、质疑法。3、读文章，想画面法。4、情感体验法。三、说课件设计针对课文特点，为了很好地完成教学目标，解决教学重点、难点，我设计了一 个采用幻灯片形式纯展示型的课件。在课件中我运用了文本、视频和图片等素材， 为学生学习五彩池创设了有利的学习环境。同时，我还利用了 VCM电子白板丰 富的教学资源。如在创设情境，导入新课中，我设计一张静态的五彩池的美景图， 接着展示动态

35、的录像，让学生感受五彩池的美景。在教学文中的重点句子时，也插 入图片，让学生想象这些句子所描绘的景色，帮助学生理解五彩池的特点，感受五 彩池神奇的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。四、说教学过程在学习课文时，我分以下六个环节进行：（一）激趣探奇。俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。我通过创设生动的情境来导 入新课。首先设计一张静态的五彩池的美景图，加上声情并茂的导语把学生带到五彩池；然后通过展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，从而自然地引入课文 内容。（二）理清思路，检查预习。为了理清作者叙述的顺序及提高学生的自学能力，我精心设计了三个自学提 纲：1、借助拼音认读生字，

36、读准字音，识记字形。2、读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。3、明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？（三）欣赏美景。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教 材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。在教学中，我充分发挥 多媒体的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动 耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。如学生学习 第二自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我 主要让学生抓住以下三个句子去体会：句子A： “那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大 小小的水池”。我引导学生从“漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很 多。句子B： “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展 着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，引导学生去体会水池很美。在引导学生