语文四上一单元《一个好地方》文本教学解读和学习活动设计.docx
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1、语文四上一单元推荐一个好地方文本教学解读和学习活动设计一、文本教学解读本单元的习作主题是“推荐一个好地方”,这个话题与本单元的 阅读内容密切相关,其中阅读内容指向“自然之美”,写作内容指向“好地方”,“好地方”既可以是自然景观,也可以是人文景观、公 共场所等,甚至是比较私密的地方,比如自己的书房。教材的第一部分通过导语和插图,引导学生发现“好地方”的选 择性是多样的,可以是某个景点,也可以是某个角落;可以是某个娱 乐场所,也可以是某个学习场所,导语中的省略号旨在告诉学生“好 地方”的选择还有很多,只要是自己喜欢的地方,给自己带来愉悦心 情的地方,都算是“好地方”,因此,能否把自己喜欢的地方成功
2、地 推荐给他人,是本次写作的重头戏,也是教师指导的着力点。为此,教材的第二部分通过三个问题在写法上给学生提供了一种 思路,即写清楚推荐地点的特别之处,把推荐理由写充分,为了能让 学生更清楚文章结构,编者还以古镇为例,从景色、风俗、美食三个 角度写出了推荐理由,教师可以引导学生结合自己的生活经验,尝试 说说省略号后面的内容,比如说这个小镇很美,具体哪里美,怎么美, 有过小镇旅游经历的学生可以结合自己的生活经验,给同学介绍一下。需要教师注意的是,教材第二部分只是提供了一种写作思路,“推 荐一个好地方”重在“推荐”,只要能安利(推荐)成功,写作形式 的选择是多元化的,除了从不同角度罗列推荐理由之外,
3、如果写自然 景观,还可以仿照观潮的写法,让人物行动线和景物行动线“动” 起来,尝试把自己游览经历和内心体验写丰富、写饱满;如果写人文 景观,可以仿照旅游攻略的形式,运用图文综合性文本写,总而言之, 能成功激起读者游览欲望,就是一次成功的表达实践。教材的最后一部分对习作的评价标准和展现方式给出了提示。首 先,教材对学生自主修改习作给出了提示,即看看自己的习作内容有 没有把这个地方介绍清楚,是什么地方,在哪里,然后再看看有没有 把推荐理由写充分,是否是从多个方面写了推荐理由,理由是否具体。 在此基础上再读给同学听,听听同学提出的修改建议,综合上述评价, 对自己的习作进行二次修改。其次,班级可以举办
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