《幼儿教师必备的技能和能力》教案.docx

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1、幼儿教师必备的技能和能力教案2020 学年 第 学期授课序号国授课教师课程名称授课班级课题（项目） 名称第八章幼儿教师第四节幼儿教师必备的技能和能力授课时间授课形式理论教学0 理实一体口 实验/实训口 习题口 复习口 其它活动口授课地点导师意见教学目标1 .观察、分析能力2 .沟通能力3 .组织教育活动的能力教学重点掌握教师必备的技能和能力教学难点教师必备的技能教学方法谈话法、演绎法、案例分析法教学资源（教学准 备）课本、投影仪、互联网授课过程及时间1、导入新课10分钟2、新课内容：75分钟观察、分析能力35分钟沟通能力20分钟组织教育活动的能力20分钟3、小结：教师必备的技能和能力_5分钟作

2、业教学后记/ 教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致;2.授课形式在相应的选项打“授课教案教学 程序教师活动/教学内容学生活动/注释情境导入：自拟与本节课相关情境导入。一、观察、分析能力教师的能力素质是指幼儿教师履行自己职责，完成教育任务的实际工作本质，是指教师的渊博知识，工作热情得以充分发挥，有注重引导学生理效地开发学生潜能的必要条件。一名合格教师必须具有多方面的能解教师必备的技力，传统的概念中教师只要有一定的知识，有专业技能就够了，但能和能力。导入现代化的教育要求教师具有更多的能力、更高的素质，在众多的素新课质能力中，最重要也是最难获得的就是对幼儿观察、了解及评

3、价分 析的能力。（一）观察、了解幼儿幼儿是教师工作的对象，善于了解幼儿是完成教育工作任务、 实现教育目的、发挥教育艺术的先决条件。要想了解幼儿，就要对 幼儿认真、细致地观察。观察能力是幼儿教师搞好教育工作不可缺 少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。观察是最直接地 了解幼儿、研究幼儿最有效的办法，通过观察、了解幼儿，教师可 以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进 行调整，做到因势利导、因材施教，并且教师的观察力也直接影响 着幼儿观察力的培养。L增强教育意识，加强对幼儿的观察幼儿教师的观察能力是指能从幼儿所表现的动作、语言、表情 中发现孩子身心变化、认知发展、情感需要等

4、。意大利著名幼儿教 育专家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐新课的眼睛。” 一个不会观察的教师不是一个称职的教师，这就要求幼内容儿教师应具有敏锐的观察力，有观察每个幼儿的兴趣、爱好的意识， 观察幼儿需要的是什么，从而避免教育工作的盲目性。2,掌握正确的观察方法，提高观察水平教师的观察能力是一种综合性的能力，不下一番功夫是不能获 得的。对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、 疑惑、变窘和其他内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。幼儿 教师也必须掌握儿童生理、心理发展知识，具备敏锐的观察力，细 微深入地通过幼儿的外部表现来了解幼儿的心理活动，并迅速准确 地予以把握、

5、解决问题。（1）注重观察的整体性注意孩子在活动过程中语言、动作、思维如何，兴趣、情感、 交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，能及时了解幼儿，调 整幼儿的活动。（2）制订科学的观察计划教师先要有一个计划，包括观察什么、怎么观察，这样才能有 的放矢，而不是茫然失措。（3）做好观察记录幼儿的行为表现是随着他们身体状况、客观环境的变化而变化 的，要使观察的情况更符合实际，就要将观察结果及时记录下来， 再进行汇总分析，这样能提高观察水平。教师在观察过程中要不断增强自己的观察意识，要以科学的态 度实事求是地观察和评价每个幼儿，观察、了解和评价是紧密联系 的，教师通过评价能反映出观察的结果。【案例】能干

6、的小女孩激发学生自我的 学习动力，端正学 习态度，提高学习 效率，强化成才意 识。美术活动中，小朋友们一起画小伞，悠悠在小伞的伞面上画了 一张笑脸，对我说：“欣欣老师你看，小伞在笑呢。我看了看悠 悠的小伞，她的颜色涂得丰富、饱满，还画了小雨滴来装饰画面。 我不禁开始反思：以前都只在意悠悠的缺点了，总想帮助她把缺点 改正，却从来没有认真欣赏她的优点，悠悠的手工、绘画、唱歌、 创编可都是班上一流的呢。看着可爱的悠悠，我突然感觉自己以前 缺少了一双发现美的眼睛。通过回忆自己小时候的行为和心理，童 年的我有那么多缺点，爸爸妈妈和老师们没有整天盯着我的缺点不 放，而是总能看到我少有的优点，并鼓励我将优点

7、和长处发扬出来, 即使在帮助我改正缺点的时候，也能做到润物细无声，不伤害我的 自尊心和自信心，让我在潜移默化、不知不觉中改正缺点。现在的 我，作为一名幼儿教师，应该怎样对悠悠呢?我似乎有了自己的答案。我开始让全班小朋友看到悠悠的长处，让调皮躁动的孩子们学 习悠悠轻轻说话、轻轻走路的方式，让悠悠给小朋友们介绍自己的 手工和美术作品。过了一段时间，我发现悠悠变了，悠悠早上入园的时候不哭了, 奶奶说，悠悠居然说想上幼儿园了 这真是一大惊喜啊。我想，是 老师和小朋友们的鼓励和表扬让悠悠体会到自己的价值，体验到成 功的喜悦，有了这样的愉悦感。自然就不哭了。虽然，悠悠吃饭还 是慢悠悠的，但是比起以前，速度

8、也加快了，我还将继续运用这样 的欣赏教育，看到孩子身上的闪光点，用孩子的自信心和自豪感来 帮助他们改正缺点，而不是直接批评。我想，润物细无声，才能让 孩子在快乐中成长！ （二）分析、评价能力评价能力是指幼儿教师以幼儿为对象，对幼儿的活动、幼儿在 教育中的受益和所达到的水平做出判断的能力。教师具有评价能力, 可以科学、客观地了解本班教育工作的情况和效果，以便总结优秀 教育经验或采取更有力的措施来改善教育工作。1.教师要学会评价，善于运用评价手段评价有多种方法，可以是以教师为主的引导式评价，这样的评 价可在幼儿中起导向作用，使幼儿的行为更具有目的性、主动性； 可以是教师与幼儿共同参与的比较式评价，

9、以幼儿自身为基础，注 重活动过程，让幼儿在活动中发现问题，针对问题进行适时的分析 比较，做出评价，使幼儿不断认识自己，获得进步；也可以是以幼 儿为主的感受式评价，应以幼儿的亲身感受为基础，它的内容并不 完全来自于幼儿语言，而存在于幼儿亲身的感受中。评价能反映幼儿的水平及许多心理特征，而且幼儿也能在评价中得到很大的提高。 2.教师要对幼儿进行正确、合理的评价幼儿对教师的评价非常敏感，并且常常依据教师的评价方式作 为自我评价和评价他人的重要依据。若教师对个别幼儿采取敌对态 度，而且在班里形成一种影响，会引起其他幼儿对这些孩子的嘲笑， 甚至影响到其他家长对这些孩子的态度；有些教师的评价没有是非， 总

10、是一味肯定，使孩子没有了衡量是非的准绳，孩子不知什么是对， 什么是错；还有些教师的评价无关紧要，经常说些模棱两可的话， 既不说对，也不说错，孩子也糊里糊涂，你说拍手表扬，他也拍手 表扬，也不知表扬什么，极大地抑制了幼儿的创造性和主动性。3.教师应重视教育评价的作用正确的评价不仅能满足幼儿的成就感，还能巩固幼儿的正确行 为，更能激发幼儿学习的动机，增加信心。教师要树立正确的儿童 观、教育观，要学习接受幼儿的情感和个性，允许幼儿按自己的发 展速度和学习方式去探索世界。教师应注意自己的情绪，避免不稳 定的情绪对幼儿的暗示和作用，强化自己的责任心，要善于抓住孩 子的“闪光点”，注意孩子每一点的进步，评

11、价不等于给孩子打分， 要深信我们所面对的是一群充满灵性与活力的、有充分发展潜能的 个体。孩子由于年龄特点和语言、思维水平的限制，往往不能准确 表达自己的要求，这就需要教师考虑问题时要从幼儿实际出发，善 于观察、善于理解，乐于观察、乐于理解，如果教师不屑去观察、 了解，就会使幼儿感到受了委屈，对教师产生失望和距离。教师平 时要注意观察幼儿、理解幼儿的要求，这样才能保证师幼之间交流 渠道的畅通。【想一想】作为一名幼儿教师，你应该怎样评价孩子呢？二、沟通能力沟通是幼儿教师工作的题中之意。教师在幼儿园工作的过程中 要与园领导、其他幼儿教师、幼儿、幼儿家长等形形色色的人进行 沟通。在这些人群中，与幼儿和

12、幼儿家长沟通更是重中之重。只有 做好这两方面的沟通工作，幼儿教师才能更好地了解对方，有针对 性地处理与对方有关的事务。为了更好地沟通，幼儿教师应该采取 一些创新性的沟通方式。（一）沟通在幼教工作中的意义儿童是社会的人，他们生来就具有人的尊严和价值，享有人的 各种权利，但是在成人眼里，他们是弱小、无知、不成熟的，因而， 在很多时候，成人并不能关注幼儿究竟有哪些权利需要我们尊重。 事实上，这种做法是极为不妥的。童年是一个有其独特需求的人生 阶段，这个阶段的孩子好动、爱玩，喜欢畅想，需要快乐，需要成 人的陪伴但是我们在这方面的了解实在是不多，我们提供给幼 儿的多是为了满足幼儿的物质需要，而忽略他们精

13、神上的需求，这 种长期的漠视，会出现极为恶劣的影响，使得幼儿逐渐失去主体性， 变成了只会盲目听话与服从的孩子，这对他们的成长极为不利。因 止匕在幼儿教育阶段，教师必须加强与幼儿的沟通，尊重他们，从多方面培养他们的能力。此外，在与幼儿沟通的过程中，教师也能 就多方面的问题与幼儿家长联系，促进家园共建，共同保障幼儿发 展目标顺利达成。(-)幼儿教师应该如何进行沟通1 .与幼儿沟通在幼儿园中，幼儿教师与幼儿的沟通主要包含两个方面：非语 言沟通与语言沟通。非语言沟通包括幼儿教师通过微笑、点头、抚 摸、蹲下与幼儿交流等。幼儿教师与幼儿的接触有利于安定幼儿的 情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖、安全。语言沟通

14、是指幼儿教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈 是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径，它需要幼儿教师在抓住机 会、选择话题、引发和延续谈话、激发幼儿谈话的兴趣和积极性等 环节上具有灵活机智的策略和丰富的经验技巧。幼儿教师要想更好地做好上述沟通工作，需要具备相应的知识 与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通 力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能 力等，这样才能真正做到有效沟通。与幼儿沟通的方式：(1)不否认孩子的体会。要做到这一点，幼儿教师就要在与幼儿交流的过程中不驳斥他的感 受，不贬低他的主张，不污蔑他的人格，不怀疑他的经历。(2)不批评孩子，而是弓1导

15、他们说出错误的所在，并提出可能的解 决办法。(3)在影响孩子生活的事情上，给孩子选择和说话的机会。2 .与幼儿家长沟通幼儿园工作规程(2016)第五十二条指出：“幼儿园应主 动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长 创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”对于幼儿园教师而言，与家长沟通，积极寻找教育的最佳切入 点，从而提高教育质量，这点尤为重要。这里的沟通，其实主要是 指在孩子的发展与教育上，家长和幼儿教师双方要随时互通信息、 交流看法，以求全面了解孩子发展的情况，取得共识，共同商讨教 育策略，协同进行教育。沟通注意要点：(1)真心真意，以诚相待教师与家长沟通可以通

16、过面谈和书面等不同方式，教师可以根 据具体情况选择合适的沟通方式，但不管使用哪一种方式沟通，真 诚是取得理想效果的前提。教师在和家长进行面谈时，首先要记住 “微笑”，因为微笑的魅力是无穷的。早晨，当家长带着孩子来到 教室门口，看到教师笑容可掬，他们会觉得孩子在幼儿园就像在家 一样放心；下午，当工作了一天的家长来园接孩子时，教师微笑着 与家长交流、探讨，分享快乐、分担烦恼，家长一定会非常感动。 所以，教师一定不能吝啬自己的微笑，要用自己的真心真诚地与家 长沟通。其次，要记住三个字：细、勤、亲。“细”即沟通全面，细心细致；“勤”即沟通及时，勤问勤答；“亲”即沟通真诚，亲 切亲热。这样的交流沟通一定

17、能让家长对教师非常信任，并乐意接 受教师的意见和建议，因此许多问题一定会迎刃而解。(2)言辞委婉，以礼相待任何一个家长都很在意教师对自己孩子的评价，都很在意自己 的孩子在教师心目中的形象，因此，教师在与家长交流孩子存在的 问题时要注意用词用语，不要让家长产生误解和错觉，认为教师对 他的孩子有成见、不满意、不喜欢，因为这样非常不利于进一步交 流和沟通。交流中教师可以用委婉的语言描述幼儿存在的问题，语 气不要太过强烈，表情不要太夸张，以使家长更好地接受教师指出 的问题和提出的建议。当教师和家长在某些问题或事情上产生较大 的分歧的时候，教师要以礼相待，尤其是面对那些不明事理、情绪 容易激动的家长，教

18、师更要懂得“忍让”，不能针锋相对，应该采 取“退一步海阔天空”的方法，尽量先平息事态，然后再利用其他 途径迂回处理；对于争强好胜、一味袒护孩子的家长，教师应该采 取“晓之以理”的方法耐心沟通，不让矛盾激化，从而使双方在互 相理解的基础上做进一步的交流，直至达到理想的效果。(3)耐心辅导家长运用科学的育儿方式有些家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子， 所以有些时候教育孩子的方式很不恰当，一味地溺爱，甚至放纵， 而幼儿教师是有一定育儿知识的专业人员，遇到问题应通过各种方 式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念， 掌握正确的育儿方法。比如，幼儿吃饭挑剔是很多幼儿教师和家

19、长都会遇到的问题， 如何解决这一问题呢？既不应一味地满足幼儿的要求，也不应采用 打、骂等粗暴的方式，而应首先教育家长，然后教育幼儿，通过较 为平和的手段最终使问题得以解决。(4)能听懂家长的话许多家长遇到了问题不会和幼儿教师挑明，而是用暗示的方法 向教师反应，这个时候如果幼儿教师没有反应过来，就会忽视问题， 渐渐地，家长就会对教师产生意见。这也是幼儿教师经常遇见的一 种现象：家长为了一件小事大发雷霆。其实这就是“积怨”。因此 教师要听懂家长的“话中话”，及时解决问题。比如，初入园的幼儿家长，当看到孩子的不适应时，家长对幼 儿教师是有怀疑和顾虑的，但是作为家长，她还是愿意相信教师的 能力和爱心，

20、所以她会用很含蓄的语言暗示幼儿教师。如果教师此 时不做个“有心人”，听不出话中的潜台词，只从表面上去理解问 题，或者根本就忽略这些潜台词，恐怕“小误会”就会变成“大麻 烦”。(5)应以“换位”的方式与家长沟通现在幼儿园中幼儿教师的一大特点就是年轻化，有的年轻教师 还不到成家的年龄，也没有为人父母的角色体验，有的即便是已经 做了母亲，在与家长沟通时，经常会遇到难以达成共识的局面，这 就要求幼儿教师要了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。比如，孩子在集体活动中有时手或头碰破一点皮，家长接孩子 时十分惊讶，十分心痛是肯定的，而有的幼儿教师表现得若无其事， 认为家长大惊小怪，那么，一件

21、小事立即会使家长觉得教师对自己 孩子不够关心，对工作不够负责，进而影响家长与教师的关系，给 家园沟通设置了障碍。如果教师从孩子父母的角度去心疼孩子，或 是换个角度想想，如果受伤的孩子是自己的，就会很自然地理解家 长的心情，处事态度也会大不相同。【想一想】你能听懂家长的话外音吗？(6)应该采取适当的表达方式俗话说：“一句话让人笑，一句话让人跳。”如何适当表达自 己的意思，是幼儿教师必须学会的一项技巧，如一分为二，实事求 是；先行肯定，再提意见；预约访谈，全面关注等，这些都是非常 实用的沟通技巧。对于那些身有缺陷的孩子，幼儿教师在与家长沟通的过程中要 予以特别注意。他们的心思更加敏感，怎么说话才能

22、让他们心里舒 服些，不觉得教师是在轻慢自己的孩子，这就需要讲话的艺术了。 很多幼儿教师不注意讲话方式，这会对双方的沟通造成极大的影响。 (7)针对不同类型的家长调整沟通方式纵观来自不同家庭的家长，通常可分为放任型、唠叨型、刁难 型、细腻型、高知型、婆媳不和型、托管型、特殊儿童的家长等， 教师在做家长工作的过程中一般都会遇到，所以根据交流对象的特 点选择适宜的沟通方式尤为重要。下面就针对与不同类型家长的沟 通方式与策略进行举例分析： 放任型家长。此类家长一般都是祖辈们，他们对于孙辈的疼爱全部是无条件 的，有的甚至让人感觉他们是否换了辈分。溺爱、宠爱，让孩子在 他们面前骄横跋扈，个个像小霸王似的。

23、此类家长的关注点在于让 孩子吃得好、睡得好，而对于孩子的行为习惯培养则不太注意，有 时甚至是纵容，以至于常常会出现这样的情形：有的孩子看到爷爷 奶奶或外公外婆来接时，椅子不好好放，路不好好走，不愿与教师 说再见等。针对这种类型的家长，教师可以当着他们的面对孩子提 出要求，让他们知道幼儿园对孩子的要求是什么，教师是如何做的。 同时，教师的严格要求也能让这种类型的家长知道，没有规矩不成 方圆，孩子的规矩需要从小养成。相信教师的做法会对他们有所触 动。细腻型家长。此类家长一般为妈妈，当然还包括少数的爸爸。从性格来讲， 他们是感情非常细腻的人，对生活中的小事、细节都会有很多感触， 看问题比较喜欢深究，

24、且学历水平比较高。他们对孩子的关注度非 常高，会从心理学的角度看待事件与问题，往往孩子无意的话语都 会令他们思考一整夜，生怕自己的孩子心灵上受到伤害。对于这一 类型的家长，教师的耐心与专业很重要。教师可以耐心地与他们多交谈，并且在他们碰到困惑的时候给予很好的建议。教师平时要多 关心这类家长，时常和家长交流孩子的情况，让他们感受到教师对 幼儿的关注与悉心呵护，这样他们才会对教师产生信任感。关注学习型家长。这种类型的家长自身都是高学历，他们非常重视孩子的智力开 发，但是其中有一部分家长的做法违背了孩子的身心发展规律，过 早地让孩子学习加减法，学写汉字，每天在孩子回家后，他们习惯 于追问孩子今天学了

25、什么，昨天学了什么，一旦发现孩子说不上来， 他们就非常着急，迫不及待地问老师：“昨天学了什么儿歌，数学 操作卡怎么没有得满分？ ”对于这种类型的家长，教师可以尝试这 样做：首先，在家长来园接孩子的时候，和他们交流孩子在教学活 动中的表现；其次，请家长浏览班级网页中的一周活动安排，了解 孩子每天的活动内容；再次，和家长多谈谈孩子的关键期及发展培 养目标，以及幼儿阶段的一些认知特点和学习兴趣；最后，建议家 长观察自己孩子的兴趣所在，让孩子做些感兴趣的事情，不用急着 让孩子过早接触小学的学习内容，以免伤害到孩子学习的积极性。 当家长发生改变时，就说明教师的建议合理正确，并逐步影响家长， 正在转变家长

26、的教育观，改变家长的教育行为。自我中心型的家长。以自我为中心的家长，他们有着这样一种心理：觉得自己孩子 是最棒的。他们往往忽略孩子的年龄特点与发展水平，通常只把孩 子跟从前做比较，所以觉得自己的孩子特别聪明、能干。教师当然 会看到与家长观点相反的方面，但是教师切不可去伤害家长，打击 家长的积极性，尽量不要在家长的面前多说孩子的“与众不同”， 而只能在某些事情上、在某个时机适度的“点” 一下，点到为止。 其实这些家长心中都是有数的，只是不愿面对现实。对于这样的孩 子，教师要更多给予他们爱心、细心和耐心，还要及时把它们的进 步反馈给家长，这样就会换来家长的放心。(8)围绕具体事件进行有效沟通家长最

27、关心的是孩子每天在幼儿园的具体情况，最喜欢听的自 然是发生在自己孩子身上的具体事情，因此，教师与家长交流时， 可以围绕家长关心的方面、需要与家长沟通的方面讲述一些具体的 事情，也可以向家长讲述一些幼儿在园发生的比较特别、有趣的事 情或一些生活、活动的细节。如：对进餐有问题或较困难的幼儿， 可以与其家长说说午餐、点心的具体情况，需要家长关注和配合的 方面；对没有良好午睡习惯或午睡情况异常的幼儿，可以与其家长 说说幼儿的午睡情况，交流一下午睡时发现的问题并分析原因；对 衣服穿着不合适的幼儿，可以与其家长谈谈服装影响幼儿活动的细 节；对非常注重“学本领”的幼儿家长，可以说说幼儿的学习情况； 对在幼儿

28、园表现比较平稳、无太大异常的幼儿，可以与其家长说一 些活动细节，让家长感受到教师对孩子的关注；对比较溺爱孩子的 家长，可以说说能力培养对促进孩子发展的作用和价值，让家长知 道她心目中的爱往往会剥夺孩子成长和发展的机会，和家长聊聊发 生在孩子身上的有趣的事，家长会很开心；向一些比较挑剔的家长讲述你照顾孩子的过程，让家长知道虽然他们提出的要求很繁杂， 老师都尽力做到了，从而让家长放心总之，教师在向家长讲述 具体事情时要尽量表述一些细节，让家长感受到教师对孩子的关心 与关注。(9)要多方面拓展与家长沟通的渠道幼儿教师除了在每天上学、放学的过程中采取与家长面对面沟 通、进行家访等方式之外，还可以努力思

29、考，建立多种渠道，采用 多种方法与幼儿家长沟通，这样能够让双方对幼儿的情况有更多、 更好地了解，进而解决幼儿身上存在的问题，帮助他们更好地发展。 【任务驱动】走进幼儿园，了解家长类型，运用沟通技巧与细腻型家长进行沟通。 三、组织教育活动的能力教育活动的组织，就是执行一个具体的方案以实现活动目标或 教育目标，也包含在执行过程中根据实际情况对活动方案进行调整。 一般来说，一个活动的具体开展，包括策划、导入、展开、高潮、 结束、延伸等环节(详见第五章幼儿园教学活动)。在策划教育活 动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学工具，让他们动 脑动手动口。活动开始时，充分调动各种感官，以启发诱导的方式 和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变“让我学”为 “我要学”，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关 系。活动开展的过程中还体现出一定的节奏，并且活动开展的节奏 还是影响教育目标的重要因素，因此，教师要具有能根据各环节在 实践操作中的难易程度及对目标实现的价值水平进行自由调控能 力。四、课堂总结：教师必备的技能和能力五、作业：教师必备的技能和能力有哪些？