《哪座房子最漂亮》教学片断及评析.docx

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1、哪座房子最美丽教学片断及评析【导读】1、内容分析：这是一首浅显的儿童诗。通过儿童的视角写出了农村新居很 多，其中造得最美丽的是小学校，说明当地人民对教化的重 视，对少年儿童成长的关切。通过课文的学习，相识1 2个 生字。会写“了”等4个字。相识2个笔画和2个偏旁。能 正确、流利的朗读课文，背诵课文。在理解课文内容的同时, 体会到改革开放以来，农村和学校的巨大改变。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富 有节奏感，诗歌押韵，富有韵律，读起来琅琅上口。全诗共 四句话。内容简洁通俗易懂。2、设计思路：本课教材图文并茂，诗句内容简洁，诗歌的形式适合琅琅上 口的朗读，因此本课教学将视察表达

2、，趣味识字，多形式分 层次朗读等活动有机结合起来。通过课堂上的说一说、画一 画等方法培育学生的表达实力和想象实力，同时在挖掘学生 对课文内容感悟的基础上，激发学生酷爱祖国，酷爱家乡的 情感，以及为建设祖国美化家乡而努力学习的愿望。3、教学打算：多媒体课件、字词卡片、舒缓的音乐。【教学设计】K教学目标X1、相识1 2个生字。会写“了、子、门、月” 4个字。相 识2个笔画和2个偏旁。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村改变很大， 农夫盖了很多新居，最美丽的房子是小学堂。K教学过程I1、激趣导入：低年级的学生留意力集中水平较低。因此，整节课的教学始 终坚持从

3、“爱好”动身，从引导视察入手，激发学生的学习 爱好和读书欲望。小学生对老师有一种近似崇拜的感觉，因 为老师深受他们的宠爱，孩子们对于老师的生活有一种特别 想了解的愿望。因此，本课用老师带孩子们巡游自己的家乡 的方式来吸引孩子的留意力，创设带学生去旅游的情境，引 导学生视察图画，从形象感知入手，激发学生的爱好。2、自主读文：最好的不肯定是最合适的。每一个人都有适合自己的学习方 式，在你身上最有效的识字方法，换到别人身上或许会让人 一片迷茫。因此，教学中不管是识字还是读文，新课改以来, 语文教学改革特别重视学生对学习材料的特性化解读，即：“一千个读者有一千个哈姆雷特，这也是语文学习本身的 规律所在

4、。因此教学中不管是识字还是读文，应留意敬重学 生特性化方法和体验，放手让学生自主选择，让他们大胆选 用最适合自己的方式去学习。这也是使学生真正获得课堂自 主权的有效措施。当孩子们的思维不再受限制时，灵感经常 瞬间出现，经常会有意外的收获。因为学生的思维不再受到 固定的模式的限制，创新精神得以充分呈现，一个个课前无 法预设的理解会在学生的读文汇报中呈现出来，使课堂教学 变成了特性张扬的场所。3、朗读感悟：农村的改变是巨大的，这巨大的改变来自党的关怀，而党对 儿童的关怀的一个有力见证就是修建了很多崭新、美丽又有 好用价值的教学楼。由于儿童的年龄小，阅历少，有很多事 还不能从简洁的语言表述上理解。如

5、何把这种关怀用朗读感 悟展示出来呢？这就须要凭借想象来实现。于是，充分利用 教学挂图和相关资料主动地创设学文情境，展示过去孩子们 或是在低矮陈旧的茅草房里，或是在灯光昏暗的破屋子里， 甚至是在荒郊野外，在凛冽的寒风里埋头苦读的情景。引导 学生通过视察与对比，体会新社会党对教化的重视，对儿童 的关切。从感观的接触到感性的解理，同时引导学生反复地 读，忘情地读，带上表情加上动作读。边读边想边体会。让 学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践。因而， 每当指名读、小组读或全班读、赛读时，都能达到“情动而 辞发”的效果。这样设计使课文的主题得以突显，学生的情 感得以升华，这样有效她开发课程资源，极

6、大地拓展学生学 习的空间，丰富了教学内容，收到了较好的效果。4、拓展训练：课标指出，要让学生在详细的情境中学会交际、学会表 达。情境的创设，既能吸引学生的留意力，又能激发学生交 际的愿望，让学生产生一吐为快的感觉。因此，在教学中， 应尽量的创设交际的情境，让学生真正的达到不说不足以表 达自己的想法，甚至产生不说不行的冲动，进而特别好的发 挥口语交际的最佳效果。在本课的教学中，当师生通过多方位的感受和多层次的体验 之后，当学生真正懂得了党对儿童的关切后，他们肯定会有 很多话要说。这时刚好地把说话的主动权还给孩子，给孩子 们供应说话的空间，既能激发了学生的学习爱好，使他们敢 说、会说，又面对全体，

7、让他们在互动中得到熬炼，使口语 交际在平常的语文课中得到充分的展示。提高了学生的口语 表达实力。【教学实录】嬉戏引入：小挚友们，你们宠爱旅游吗？今日我请大家去老 师的家乡去看看好吗？（出示挂图）这里美吗？你能用自己 的话夸一夸自己看到的景物吗？看谁说的最好。在朗读中识字与感悟课文。师：配乐范读课文。生：边听老师读课文，边画诞生字。师：这首小诗好听吗？你能读给大家听吗？生：选择自己宠爱的方式读课文。（相互评价）师：评价后出示带拼音的生字卡片。生：相识哪个就读哪个，说说是在哪里相识这些字的。生：学习新的偏旁，用自己宠爱的方法识记生字。A带拼音指名读，B去掉拼音请学生当小老师领读，男女生 赛读，C开

8、展“小组擂台赛”读含有生字的词语。师：这么美丽的图画，你能为它配上朗诵词吗？生：自读课文，看看课文有几句话，画出最宠爱的那一句。师：你最宠爱哪一句？为什么？生：自由回答。师：依据学生回答，出示插图，帮助学生理解“青青的瓦， 白白的墙，房前，屋后”等词，体会叠词的作用。生：有感情地朗读最宠爱的句子，说说你从中读懂了什么？（自由读、小组读、男女生对读等）师：指导看图背诵。积累与拓展练习师：你能读读下面的叠词吗？先说课文后的，再自己说。师：口语练习（任选其一）1、你能夸夸我们的校内吗？ 2、说说身边的改变。生：小组练习：夸&t小es;&t imes;竞赛。【教学反思】在本课中，老师首先较发地抓住了学

9、生的心理特点和教材编 写上的特色，引入部分奇妙。第一，能够把课文教学与低年 级以识字为重点的关系处理得特别得体。从试读识字，到出 示卡片读、带拼音读，去掉拼音读，赛读等形式，层次清楚, 训练扎实。其次，学生的主体地位在读书活动中充分得到发 挥，同时多形式的读书活动，说话活动，激发了学生的爱好, 学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，增 加了感悟。体会：充分放权给学生，凡是学生能探究、感悟出来的，决 不包办代替，让学生在自我探究与合作中发觉和体会，是敬 重学生主体地位的落脚点。【点评】新课改形式下，语文课要彻底走出“串讲串问”的误区，同 时要实现从过去“教教材”到“用教材教”转变，本课的教 学设计打破了传统的教学模式，留意学生的自主学习，激励 学生选择自己宠爱的方法识字、读书、沟通、背诵，体现了 对学生主体地位的敬重。为了培育学生的语文综合素养，老 师还细心创设了详细情境，让学生在读中感悟，演中练说， 背中积累，为学生供应多种形式的语文实践平台，让学生在 自主、合作、探究的学习活动中获得学问、形成实力，使课 堂教学充溢了情趣。为画面配朗诵词和说说身边的改变，夸 夸我们的校内等活动支配，是设计中创建性运用教材的充分 体现。