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1、第6课我看一等奖创新教学设计我看教学设计【教学背景分析】教材分析:本课我看是一首具有深刻哲理的诗歌,作者通过 自然的描绘,表达了对生命的感悟和珍视,同时也表达了对人生的思 考和理解。通过本课学习,可以让学生了解诗歌的写作技巧,加深对 生命、人生的理解。学情分析:九年级学生已经具备了一定的语文基础,对诗歌有一 定的理解能力。但是,他们的生活经历有限,对于诗歌中所表达的生 命哲理可能难以完全理解。因此,在教学过程中,需要引导学生通过 阅读、思考、讨论等方式,深入理解诗歌的内涵。【核心素养】1 .语言的建构和运用:通过学习本诗歌,让学生掌握诗歌的写作 技巧,提高语言表达能力。2 .思维的发展和提升:
2、通过引导学生阅读、思考、讨论本诗歌, 提高他们的思维能力和逻辑表达能力。3 .审美的鉴赏和创造:通过欣赏本诗歌的美学价值,提高学生的 审美鉴赏能力和创造能力。4 .文化的理解和传承:通过学习本诗歌,让学生了解中国传统文 化中“感悟人生”这一文化元素,增强文化自信心。【教学重点难点】教学重点:让学生深入理解本诗歌所表达的情感,掌握诗歌的写 作技巧。教学难点:让学生理解本诗歌中的生命哲理,以及诗歌中所表达 的对人生的思考和理解。【教学方法】1 .讲授法:通过讲解本诗歌的背景、作者、主题等,让学生初步 了解课文内容。2 .问答法:通过提问引导学生思考,帮助他们理解诗歌内容。3 .朗读法:通过朗读,让
3、学生感受诗歌的音乐美,加深对诗歌的 理解。4 .讨论法:通过小组讨论,引导学生深入思考,培养他们的团队 合作精神。5 .案例法:通过分析一些具体的人生案例,让学生更好地理解课 文所传达的主题。【教学过程】一、导入新课在上课之前,我想问大家一个问题:你们眼中的世界是什么样子 的?这个世界充满了美好和神奇,让我们一起通过穆旦的我看来 探索他对这个世界的看法。穆旦,原名穆治隆,字旦,是一位著名的现代诗人、翻译家。他 生于天津,成长于抗日战争时期,青年时期在西南联大学习,受到了 良好的教育和文化熏陶。他的诗歌作品充满了对生命的感悟和思考, 同时还反映了对社会现实和人类文明的关切和反思。1937年抗战爆
4、发后,穆旦随清华大学迁往长沙,后又随步行团 开始了教育史上的“长征” 一一1938年2月19日从长沙出发,一路 跋山涉水,4月28日到达昆明,进入西南联大学习。在这个时期, 穆旦亲眼目睹了战争的残酷和人民的疾苦,他的诗歌开始转向对战争 和人类文明的反思。我看是穆旦在云南大学学习期间创作的一首诗歌,它表达了 诗人对大自然的敬畏和尊重,同时也反映了对战争和人类文明的反思。 诗歌中的“你”指的是大自然,诗人通过自然的景象和意象来表达自 己对生命的感悟和思考。在诗歌中,大自然被赋予了崇高的地位,它 是我们的源泉和归宿,是我们生命的寄托和归宿。二、学习诗歌内容1 .请同学们朗读诗歌,注意读准字音,理解诗
5、歌的大意。2 .请同学们回答刚才提出的问题:作者是从哪些角度来看待生 活的?明确:作者从自然的角度、人类的角度、历史的角度来看待生活。三、品味诗歌语言1 .请同学们找出诗歌中自己认为精彩的句子,并分析这些句子 的表现手法。2 .师生共同分析以下句子:a. “我看见一只蝴蝶,在雨后的花丛中翻飞。”表现手法:运用比喻手法,将蝴蝶比喻为生活的美好。b. “我看见一个人,在月色中凝视远方表现手法:运用拟人手法,将月亮拟人化,表现了生活的神秘与 遥远。c. “我看见一艘船,在风暴中颠簸J表现手法:运用象征手法,将船象征为生活中的艰辛与挑战。总结:我看这首诗主要运用了拟人、反复、比喻、排比等表 现手法,表
6、现出诗人对大自然的敬畏和尊重,以及对战争和人类文明 的反思。其一,诗人运用拟人的手法,将大自然赋予了人的动作和情感, 使得自然的景象更加生动形象。例如,“轻风过处,草低低头”,这里 的“低首”的动作,让草儿具有了人的形象,从而更加生动地表现出 了微风的轻柔和大自然的生动。其二,诗人运用反复的手法,强调了诗歌的主题和情感。例如, 在第一节中,“我看”这个词语出现了两次,强调了诗人对大自然的 观察和感受;在第二节中,“鸟的歌唱,云的流盼”这些词语的反复 使用,强调了大自然的美丽和生机。其三,诗人运用比喻和排比的手法,使得诗歌更加生动形象。例 如,“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳“,这里通过比喻和排
7、比的结 合,表现出了大自然中各种景象的美丽和生动。最后,诗人通过对大自然和人类文明的对比和反思,表现出对人 类文明的关切和反思。例如,“人的智慧,万物的灵长”,表现出人类 在自然面前的微不足道,从而引发人们对人类文明的反思和思考。四、理解诗歌意象1 .请同学们找出诗歌中的意象,并分析这些意象的象征意义。2 .师生共同分析以下意象。蝴蝶:象征生活的美好。月亮:象征生活的神秘与遥远。船:象征生活中的艰辛与挑战。春风:象征着温暖和生机,表现出大自然的美好和生命的活力。青草绿潮:象征着生命力和希望,表现出大自然中生命的顽强和 坚韧。飞鸟:象征着自由和生命,表现出大自然中生命的展翅高飞和自 由自在。平展
8、的草地:象征着平和和宁静,表现出大自然中的宁静和安详。流云红晕:象征着变化和不确定性,表现出大自然中不断变化的 景象和生命的短暂。大地:象征着生命的归宿和母体,表现出大自然中生命的起源和 归宿。通过这些意象的象征意义,诗人表达了对大自然的敬畏和尊重, 以及对战争和人类文明的反思和关切。同时,这些意象也使得诗歌更 加生动形象,让读者能够更好地理解和感受诗人的情感和主题。五、体会作者情感1 .请同学们思考:作者在诗歌中表达了怎样的思想感情?2 .师生共同交流。我看这首诗中,穆旦表达了对大自然的热爱、对生命的敬畏, 以及对万物的期待。通过描绘春天原野的美丽画面,诗人表达了自己 对大自然的敬畏和尊重,
9、同时也表达了对生命的珍视和对自由的憧憬。在诗歌中,诗人用深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺,将 新诗的审美品质推向了新的高度,表现出了汉语的表现力和穿透力。 诗人通过描绘自然景象和意象,将大自然的美丽和生动展现得淋漓尽 致,同时也表达了自己对人类文明的反思和关切。整首诗歌中,穆旦的感情基调是欢快激昂的,他通过描绘春天的 美景和生命的美好,表达了自己对生命的敬畏和对万物的期待。在诗 歌的结尾,穆旦用“让未来的世界如此晦涩难懂/让真理回归春天的 流云/你轻柔的呼吸已铸成/我生命中不可承受的痛”,表达了自己对 未来的世界的关切和期待,同时也表现出了对生命的珍视和对自由的 憧憬。六、课堂小结通过学习
10、我看,我们了解了作者穆旦从自然、人类、历史三个角度来看待生活,并学会了如何品味诗歌语言和理解诗歌意象。希 望大家在今后的学习中,能够学会运用这些方法去鉴赏更多的诗歌作 口口 O七、布置作业1 .熟读我看,并背诵自己喜欢的段落。2 .仿写一首现代诗,要求从自然、人类、历史三个角度来看待 生活。【教学反思】作为一位初中语文老师,我在教授统编版初中语文九年级上册第 一单元第6课穆旦所写的我看时,有几点教学反思。首先,在 教授这首诗歌时,我首先介绍了诗人穆旦的背景和创作背景,帮助学 生理解诗歌的历史和文化背景。然后,我引导学生仔细阅读诗歌,理 解诗歌的内容和主题。在这个过程中,我采用了多种教学方法,例
11、如 朗读、讨论、分析等,帮助学生深入理解诗歌的内涵。其次,在教授 这首诗歌时,我注重培养学生的诗歌鉴赏能力。我引导学生关注诗歌 的形式和语言特点,例如诗歌的结构、韵律、修辞手法等,帮助学生 理解诗歌的艺术特点。同时,我也鼓励学生表达自己的感受和见解, 促进他们的思考和探究。此外,在教授这首诗歌后,我鼓励学生尝试 进行自己的诗歌创作。我为他们提供了一些创作思路和技巧,例如如 何选择主题、如何运用修辞手法等,帮助他们进行创作。在这个过程 中,我也给予学生充分的鼓励和支持,让他们体验到创作的快乐和成 就感。最后,在教授这首诗歌时,我不仅关注诗歌本身的内容和形式, 还注重提高学生的语文素养。我引导学生进行词语的积累和运用,帮 助他们掌握语言表达的基本技巧。同时,我也注重培养学生的阅读和 写作能力,让他们在语文学习中得到全面的提升。教授我看这首 诗歌,让我更加深刻地认识到了语文教学的重要性和挑战性。在今后 的教学中,我将继续努力,探索更加有效的教学方法和策略,为学生 的语文学习提供更好的支持和帮助
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