二年级语文下册《蜜蜂引路》评课稿.docx

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1、二年级语文下册蜜蜂引路评课稿二年级语文下册蜜蜂引路评课稿篇一蜜蜂引路是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路 线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认 真思考的人。在教学中，我老师播放一种声音，提问：听老师给你买带来什么声音？观察“蜜蜂” 2个字，你有什么发现？分析字形。然后提问：看着课题你想 到了什么？黄老师引入课题的方法很好。接着老师知道学习生字词，用什么办法记 住这些生字。教师在指导学习第一课时比较落实的，发展了形象思维，激发了学生 学习生字的兴趣。个人认为，在授课中，黄老师有一些需要注意的地方。1 ”拿出笔，伸小手书空”，这句话对学生来说

2、指向不明。2、“弓”字的笔顺光是口头述说还不够，有些差生不一定学会，应该用粉笔 在黑板书写比较好。3、学习要求提出后，让学生自由读课文，听不到朗朗的读书声。教师是否可 以指导让学生边读边想，边做记号，在初读课文时，有些字词就可以理解。4、理解了附近一词的意思后，让学生说附近有些什么？应该指导学生说完整的话，这是低年级要求中必须做到的。5、列宁的“宁”既然学生颠倒了还有一个读音，老师应该在黑板上板书另一 个读音在什么情况下读第四声，什么情况下读二声。6、在指导读音时，要关注方 言与普通话的区别的重点字词：蜂引等。对于学生掌握不了的，教师要指导学生 数笔画，记住字形。总的来说教师教态亲切，自然，不

3、过在本节课中，我个人觉得黄老师对于字音 的教学不够过关，字形的认识环节不够到位，在字义上把握不够准确，重难点有点 忽略，应该回到语言环境中去理解。识字教学两方面，高效课堂是课堂上教师和学 生的行为的体现，让学生参与到学习活动中去。而黄老师对教学内容的安排，比较 粗略，比较泛化。识字习惯、识字兴趣、识字要求、识字方法还有语言的积累都是 教师要把握好才行。识字有特别的策略，要求细化明确。如果能够尽量做到以上这 些，那么本节课就是成功的。二年级语文下册蜜蜂引路评课稿篇二在这个教学片断中，何老师重点指导学生学习第三段。她设计了一个引导学生 从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和

4、阅读课文的 心理过程的。一开始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和 养蜂人住的小房子各在什么地方。教师一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画， 帮助学生在整体上初步理解课文内容。在这一教学步骤中，教师把重点放在学生认 识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。如教师要学生说花 丛在哪儿，你是怎么知道的？学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一 边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂”。学生在对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教师引导学生对课文的部分 进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如教 师问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样

5、想的？学生阅读了课文以后说，列宁在 路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂 采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的 家。朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发 展学生认识和思维能力是很有意义的。当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，教师又让学生回到课文的整体 上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找 到养蜂人的。发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。何老师在学生阅读理解过程中十 分重视语言训练。一是重视听和说的训练。口语训练的要求，随着阅读理解的加深 而逐步提

6、高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话，到围绕列宁 是怎样找到养蜂人的说一段话。二是重视词语教学。何老师的词语教学很有特色。 她不是让学生孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深 理解。这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维的发 展。词语“发现”、“观察”、“果然”、“向导”等都是这样教学的。以“向 导”为例，当学生懂得向导就是带路的人，课文里指的是蜜蜂以后，教师问：蜜 蜂真的能当向导，能引路吗？从而把学生的思维引向一个更深的层次，领悟到列宁 有丰富的知识，靠动脑筋、想办法，善于观察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这个特点 才找到养蜂人的。三是

7、重视朗读训练。朗读训练形式多样，有的由朗读引出要思考 的问题，有的通过朗读理解词语的意思，有的是指导学生读出语气，读出感情，把 课文变成有声的言语，受到教育和感染。二年级语文下册蜜蜂引路评课稿篇三蜜蜂引路评课稿范文篇一：蜜蜂引路评课稿今天听了包老师上了蜜蜂引路第一课时。这节课中包老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境， 激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意 联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有 感情地朗读。1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决 问题的兴趣。学生凭着对课文的感

8、悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观 察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。2、包老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双 方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。3、包老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且 还发展了学生的口头表达能力。4、包老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术 情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生包老师始终 体现了尊重和赞赏，尊重

9、每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。但是课堂总是充满了遗憾不那么完美：例如、朗读训练没有体现个性化、多样 化。朗读是我班学生的弱项，朗读形式单一，齐读多于自由读。没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。让个别孩子展示自己的朗读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！篇二：蜜蜂引路评课稿听了我校谢阿晓、陈慢慢两位新教师的课，顿觉两位新教师悟性很高。一方现 表现在教学生涯才不到一年的时间，但对于课堂，已经能较好地把握课堂。如从学 生角度看，两堂课的课堂纪律都非常好，说明老师能很好地掌握课堂。从教师角度 看，课堂上，教师能认真倾听学生的回答，能给予有效的评价，能及时地对教

10、学做 出调整。这些都说明教师的教学水平上有了很大的进步。陈老师重点指导学生学习第三段。她设计了一个引导学生从整体到部分再回到 整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开 始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子 各在什么地方。教师一边听学生发言，一边在黑板上贴画，帮助学生在整体上初步 理解课文内容。在这一教学步骤中，教师把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，并不 单纯以学生答案正确为目标。如教师要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的?学生 说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有许多蜜 蜂。学生对课文所表达的

11、事物有了初步的认识以后，教师引导学生对课文的部分进 一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如教师 问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路 边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完 蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的.方向找去，就一定能找到养蜂人的家。老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展 学生认识和思维能力是很有意义的。当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，教师又让学习回到课文的整体 上来，借助自己铁图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办 法找到

12、养蜂人的。发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。老师在学生阅读理解过程中十分 重视语言。一是重视听和说的训练。口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步 提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。二是重视词语教学。老师的词语教学很有特 色。她不是让学生孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用 加深理解。这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维 的发展。词语“发现”、“观察”、“果然”、“向导”等都是这样教学的。以 “向导”为例，当学生懂得向导就是带路的人，课文里指的是蜜蜂以后，教师问： 蜜蜂真的能当向导，

13、能引路吗?从而把学生的思维引向一个更深的层次，领悟到列 宁有丰富的知识，靠动脑筋、想办法，善于观察，利用蜜蜂采了蜜要回峰房这个特 点才找到养蜂人的。三是重视朗读训练。朗读训练形式多样，有的由朗读引出要思 考的问题，有的通过朗读理解词语的意思，有的是指导学生读出语气，读出感情， 把课文变成有声的言语，受到教育和感染。二年级语文下册蜜蜂引路评课稿篇四今天听了徐老师上了蜜蜂引路一课。这节课中徐老师充分尊重学生的个性，创设能引导学生主动参与的问题情境， 激发学生的学习积极性，并穿插“画一画，演一演，议一议”等环节，让学生注意联系生活实际，体验列宁的机智幽默，善于思考，养蜂人的惊讶，从而能够进行有 感情

14、地朗读。1、新课伊始，通过听写生字词，引发学生的注意力，提出问题激起他们解决 问题的兴趣。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，明白了列宁是如何细心观 察，思考判断，解决生活中遇到的问题，从而拓展了思维，丰富了学习的内涵。2、徐老师在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考，课堂学习师生双 方都有一种轻松愉快的感觉，学生也体验到了学习的乐趣。3、庞老师创设“演一演”的环节，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且 还发展了学生的口头表达能力。4、徐老师设计的“画一画”环节，不仅培养了学生的动手能力，陶冶了艺术 情操，还让学生更容易地了解了列宁是怎样找到养蜂人的。学习环节的趣味设计，呈现了孩子们良好的学习状态，帮助他们营造和维持学 习过程中积极的心理氛围，整个教学过程中对学生徐老师始终体现了尊重和赞赏， 尊重每一个人的努力付出，赞赏每一位同学对自己的超越。但是课堂总是充满了遗憾，不那么完美：例如：朗读训练没有体现个性化、多样化。本节课的朗读形式单一，齐读多于 自由读。没能大胆地放手，调动学生的朗读积极性。没有让个别孩子展示自己的朗 读水平，对朗读水平较弱的学生而言，他们也少了一次锻炼的机会！