《孔雀东南飞》教学杂谈.docx

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1、孔雀东南飞教学杂谈K创意新课标语文教学的2第四，敏捷渗透。这点创意主要解决学生思维拓展的问题。 新课标教材支配的本意，就包含着从更广的维度开阔学生的 视野，拓深学生的思维的要求。语文教学中的情感思想教化 的渗透是增加一堂语文课思想厚度的关键，这也是语文教学 高层次的要求之一。这种渗透必需紧扣作品实际，切合学生 思想现状，同时要与现实社会亲密相连，自然而然地、潜移 默化地进行。鉴赏孔雀东南飞，在思想意义方面除了确 定其反封建家长制倾向之外，完全可以引进对正确爱情观的 教化；如何提高自身修养、如何增加心理素养，以应对各种 人生磨难的教化；以及一个人应当留意自重、自尊、自爱、 自强的教化；甚至还可以

2、大胆地去探究如何评价死亡的意义 等等。这样的渗透确定会更加突出语文教学的人文因素，使 学生从中得到的思想养分更为丰厚。K浅谈中学语文的情趣教学教学方法上，老师也可以采纳情趣教学。特殊是对探究型的 课题，老师充当活动的参加者、引导者，在一种民主、同等、 和谐的气氛中绽开辩论，不同思维产生激烈的碰撞，最终得 出结论。这确定是一个不行多风的热情场面，每个学生都成 了课堂的主子，每个人都可以畅快地发言，说自己想说的， 讲自己想讲的，老师俨然成了一个“旁观者”，其实他在内 心“偷着乐”呢，因为这就是他们所希望看到的情形。活动 中，老师要擅长引导，不行因为见解不同而武断，语气生硬, 讥笑学生，挫伤学生的自

3、尊心，更应当拉近与学生的距离， 让学生觉得有亲切感，有亲和力，从而使学生敢于发言，敢 于陈述自己的看法。老师说话的语气要有轻重缓急，要抑扬 顿挫，声情并茂，能够吸引学生的留意力。当然语气要与教 学内容一样，随教学内容的改变而改变。因此老师对课堂具 有远见，课前要有充分的打算，要细心备课，要预想到课堂 上可能出现的问题，从而在探讨过程中相机引导。在在探究 学习中，不少问题可以一题多解或多种表达，答案不是唯一 的，只要言之有理就行。例如在教学孔雀东南飞时，我 就设计了这样几个问题：1、刘兰芝原委为何离开焦家？ 2、 刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子？ 3、刘兰芝殉情的 真正缘由？问题出示后，学生

4、探讨特殊热情，课堂气氛特别 活跃，给出了多个答案，我就引导同学们细致分析，对言之 有理的都赐予充分的确定。从那以后，学生在课堂上发言的 主动性高涨，主动参加的意识明显增加。K中学语文教学中的亲情教化德育与美育的结合I 四、辨“丑”远“恶”亲情教化之必要补充“没有爱，就没有恨；没有恨，也就没有爱，”没有对“丑”、 “恶”的批判与摒弃，也就不行能有对“美”的鉴赏与追求。在培育学生对“美”追求的同时，还必需教给学生辨别 美丑的方法，通过对“丑”的批判，强化对“美”的追求。 又如教学孔雀东南飞一文，不但要引导学生相识焦刘两 人的性格特征及其爱情悲剧产生的性格缘由，还要进一步相 识其悲剧产生的社会缘由、历史缘由，用历史唯物主义的观 点分析其悲剧产生的必定性，加深对封建制度罪恶的相识。 使学生在回肠荡气的焦刘爱情感染下，获得对“爱情”的初 步相识，提高对美丑的辨别实力和对文学作品的鉴赏实力。K激活语文课堂，走出语文教学逆境语文教改初探X 开展辩论会。麻烦的问题经常会在辩论中得到解决，而且通 过这一活动，还可激发学生深化思索，使其在原有基础上产 生新的创建思维火花。如教学孔雀东南飞时，对焦母这 一形象，学生第一反应是鄙视，可老师抛出：“焦母也有值 得怜悯的一面”引发学生争论，并有效引导学生思索，最终 得出“&I squo;焦母’也是一个封建礼教的牺牲品”。