第三单元大单元 一等奖创新教学设计 统编版语文八年级上册.docx

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1、第三单元大单元一等奖创新教学设计统编版语文八 年级上册基于标准的大单元教学设计八年级上册第三单元【单元说明】这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。 中国幅员辽阔，地大物博,有着美不胜收的山水资源。中国古人很早就 善于欣赏山水之美，诗经有很多描绘自然风物的诗句，到魏晋南 北朝时期，对山水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连山水之 中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情 山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了 一批模山范水、体察自 然之趣的诗文。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思， 情景交融，具有很高的审美价值。郦道元三峡先写三峡总体形势

2、，再抓住季节特点，分别写夏天、 冬春之时和秋天各个不同季节的景象。文章布局自然，思路清晰，以凝 练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。短文二篇 选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。答谢中书书 以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的 生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；记承天寺夜游 如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽 宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。与朱元思书一文， 以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈 散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。唐诗五首 选人从初唐至中

3、唐的五首唐人律诗，有五言，有七言。诗歌或写田园风 光，抒发诗人孤独、彷徨之情；或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思 念家乡之情；或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达 观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情； 或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗的遣词造句、 意境格调各有特点，值得认真品味。学习本单元，一要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大 意；二要反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川文，说描述性的话：同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？ 你能用“三峡的美，你看（听），”的句式说一说吗？如： 三 峡的山美，你看，七百里三

4、峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断 的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。学 生轮流发言：生1:三峡的激流美，你看，夏季水涨，淹了山陵， 上行和下航的船只都被阻绝。水流湍急，有时皇帝的命令要急速传达, 才会有航船，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵, 即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。 生2：三峡的深潭美， 你看，春冬之时，白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的 影子。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静相杂，色彩各异，相 映成趣，堪称秀丽隽逸。 生3：三峡的瀑布美，你看，在极高的山 峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，让我们仿佛听到了那哗哗的水声, 感觉到了

5、随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。2.品读课文，说理解性的话：同学们，三峡很美，文章分四段为我们展现了三峡的山， 三峡的水，三峡的春夏秋冬。你能各用一个词概括出每一段所体现出 的美的意境吗？如：第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现 的是一种雄壮美。第二段写夏，描写凶猛的水势，体现的是一种“美。第三段写春与冬，描写秀美的山水，体现的是一种“ “美。第四段写秋，描写凄清的秋意，体现的是一种“”美。师总结，并板书：雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美 3.作者在文中表达了怎样的思想感情？（欣赏赞叹。对祖国壮 丽河山的热爱之情）活动三：合作探究，赏析手法：下面我们小 组合作探究三峡在写作手法上妙在何处。（

6、提示学法：可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。 可以从表达方式、写景角度 等方面欣赏文章独特的写景方法。）学生自由发言示例：生1：妙在结构精巧，全文按总安排内容，先述三峡总体概貌，后分季节绘 三峡风光，层次清晰。生2：妙在描绘角度变化多姿，“素湍绿潭，回清倒影”这是俯视，“悬泉瀑布，飞漱其间”这是仰视。 生3： 妙在正面描写与侧面烘托相结合，“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂“ 这是正面写山的“高”和“连”，“隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦 月”是侧面烘托山的“高”、“连”和“陡二 生4：妙在语言凝练，“素湍”“绿潭”“怪柏”“林寒”“涧肃”一字而凸显特点，意境尽显。 生5：妙在意境丰富，夏水奔

7、放湍急，春冬水清悠秀丽，秋水肃杀凄 寒，可谓风格迥异。板书设计：三峡 郦道元 山山高岭连，中间狭窄高峻美 水 夏季水势浩大、流速迅猛一一奔放美 春冬水退潭 清、风景秀丽一一清幽美 秋季水枯气寒、猿鸣凄凉凄婉美训练环节 课外拓展，比较阅读：【甲】自三峡七百里中，两 岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵, 其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝蛾多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良 多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空 谷传响，哀转久绝。故渔者歌日：“巴

8、东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾 裳。”（郦道元三峡）【乙】江水又东，迳西陵峡。宜都记日: “自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纤曲，而两岸高山重 障，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色形容，多所 像类。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。”所 谓三峡，此其一也。山松言：“常闻峡中水疾，书记及口传悉以临惧 相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻。此境，既至欣然始信耳 闻之不如亲见矣。 （选自郦道元水经注江水）【注释】 迳：取道，经过。纤曲：迂回曲折。形容：形态。践跻：登 临。1.解释下列句中画线词语。 （1）略无阙处（2）常闻峡 中水疾. （3）每至晴初霜旦.（4）泠泠不

9、绝. 2.用现代汉语翻译下列句子。（1）虽乘奔御风，不以疾也。（2）书记及口传悉以临惧相戒3.阅读下列【甲】 文中的语句，并从【乙】文中找出与其内容相近的句子来。 （1） 自非亭午夜分，不见曦月。 （2）常有高猿长啸,属引凄异，空谷传响，哀转久绝。4.请用恰当的成语或俗语，概 括乙文”既至欣然始信耳闻之不如亲见矣”一句的含义。5.总结 三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。，天高地厚 华夏情。主题型阅读【课型】主题阅读课一一山川之美，古来共谈【学习内容】主题类文：三峡散记初冬过三峡【目标确定的依据】1 .相关课程标准陈述在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语

10、言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自 己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分 析、解决疑难问题。2 .学情分析三峡散记是宗璞的一篇游记散文，文章不仅写了三峡壮美的 景色，而且还有作者深沉的思考蕴含其中。郦道元的三峡，原是 注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体，而自成一格，独立成篇。 这篇文章在中国古代游记散文的发展史上有很高的地位。所以在学习 完三峡后，通过引导学生对现代游记散文的品赏，了解游记这种 文体，从而培养学生对祖国大好河山的热爱是非常必要的。3 .教材分析初冬过三峡一文着力渲染云彩的妩媚，两岸山峰的险峻，水 势的险，突出三峡庄严秀丽、气象万千的特征。文

11、章语言生动优美, 极具感染力【教学目标】1 .感受现代作家笔下的三峡山水美景。2 .抓住关键词句理解作者寄寓其中的情怀。【教学重难点】抓住关键词句理解作者寄寓其中的情怀。【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一：默读课文，圈点勾画，分享交流针对目标二：自主品读，勾画批注三峡散记宗璞物以稀为贵，我想三峡正是因为它的绝无仅有而让人在游过之后 仍然梦系魂牵。然现在三峡的历史已然成为昨天，无数文人骚客笔下 的三峡已成了记忆中昨日的风景。当我随着涌动得人登上三峡风情2号的那一刻，我便知道我的 此去必是和三峡最后的相依，会是绝别。想起十三岁那一年游三峡的我，不谙世事，只知道游三峡是为了 看两旁雄伟的大山，

12、湍急的江水，和其他地方一样的苍翠及混沌，仅 此而已。然如今，对于三峡有了别样的感情，我知道那种感情一旦成 形便不会消失，会随着生命的延续而存在。船驶进西陵峡的时候，已经是晚上了，那些苍翠的山已经被凝重 的黑色包裹，看不见满山的绿，却能看见点点的灯光，看到这些灯光 的时候我是那样的兴奋，那是峡江人家存在的记号，他们是真正的三 峡的孩子，对于三峡有无比厚重的情感。船在暗夜中行驶，一直的走着，没有抛锚。睁开眼睛的时候船已经行走在巫峡之中了，广播中一直播着景点 介绍，我撑着栏杆站在甲板上，目光没有随广播而游离于那些神女峰 之间，只是长久的望着即将淹没的大山。曾经，这些大山经受了风雨 的洗礼，孕育了有大

13、山一般胸怀的三峡人，而当大山将沉如水底，大 山般胸怀的人又宽容的让出了这一方赖以生存的土地，迁到远方。船最终停靠在了巫山县，码头上仍然是轰鸣的马达声，和数年前 一般模样。我用和曾经凝望巫山县一样的眼去看他，却发现曾经破落 的小县已变了模样，我知道它已即将拆迁，但相信拆迁后的县城也将 传承它的古朴，也将带来兴荣的繁华。换上小船，便进入了悠悠的大宁河。大宁河中有三峡的浓缩，小 三峡，在一样的雄奇中多的是几分秀美。大宁河，宁静的名字，然而 宁静美丽的大宁河仍然会有不安静的一天，水位的终将抬高将改写小 三峡秀每的历史。小三峡中时时会有滩，滩旁有村落人家，水边有嬉戏的少年。船 来了，嬉戏的少年快乐地扬起

14、手，穿上有人将带的水果糖，仍进水中， 嬉水的少年争抢着去捡；船走了，留下白花花的浪，一波推着一波, 嬉水的少年退到滩岸上，我看到滩岸上竟堆着那么多的的水果，原来 年年月月终是如此，你来我往，你走我留。船行渐远，我又听到了嬉水少年的欢呼声，我知道，又有船来了， 我知道将又是一次的往来。到小三峡终点的时候，我们有了机会上岸，要说是岸，其实只不 过是一处滩，上面是细细密密的鹅卵石，这些石头，有一个美丽的名 字，三峡石，本身没有什么不同，只是因为它在长三峡，便突出了它 的精贵。我蹲水边，和许多来了往了的人一样去捡在水中泡过，有精致痕 纹的三峡石，这是三峡对我的礼赠，我理应好好收的。有船过，浪朝 岸边涌

15、，有水浸到我的鞋上，我的脚开始变凉，但有温暖在心里升腾， 这是三峡的水在细细滑过我的身体，这是三峡的水在浅浅的潮湿我的 心灵。船回来的时候，再次经过那扇梦门，我适时按动快门，拍下了那 座跨峡边两山的龙门桥，留下了永恒的一瞬，这也是我进小三峡拍下 的唯一一张照片，我想纪念，只在于此。三峡风情2号在停靠奉节白帝城的种种感叹已随游完之后的一 梦消失殆尽。别人说做了梦若不记得，便是睡得熟了，那么我想，游 玩之后的我一定有一个甜甜的梦，安稳的睡夜。船回航是在白天，是 重有温习三峡美景的机会，开始那种沉重的心情一悄悄变得释然，原 来即将淹没的三峡没有那么多的不安，它知是安静的去接受属于土地 的一种改变。江

16、面开始宽阔的时候，我开始注意两边的岸，时不时回看到一片 一片的废墟，我知道这些废墟曾经繁华，有人告诉我快要经过的那一 片废墟是归州镇，我尽量的去记下古老回州镇废墟里的没一片瓦块, 老镇已成一片残痕，我想若是站立其中，一定听得到四周呼呼的风声, 我想那些风声中一定有勤劳的归州人在告诉我为了大坝，我们无悔。是的，为了大坝，我们无悔，迁走的又何止是一个归州镇，那无 数的移民用行动告诉我们他们无悔，付出的又何止无数移民，三峡在 告诉我，为了大坝，它无悔升高水位，无悔变为平湖。当三峡不再是傲人的风景时，剩下的只是那些可以永恒的文字， 而所有的对于三峡的眷念，亦只能寄予字中，靠它永存。初冬过三峡萧乾听说船

17、早晨十点从奉节人峡，九点多钟我揣了一份干粮爬上一道 金属小梯，站到船顶层的甲板上了。从那时候起，我就跟天、水以及 两岸的蟾岩峭壁打成一片，一直伫立到天色昏暗，只听得见成群的水 鸭子在江面上啾啾私语，却看不见它们的时候，才回到舱里。在初冬 的江风里吹了将近九个钟头，脸和手背都觉得有些麻木臃肿了，然而 那是怎样难忘的九个钟头啊！我一直都像是在变幻无穷的梦境里，又 像是在听一阕奔放浩荡的交响乐章：忽而妩媚，忽而雄壮；忽而阴森 逼人，忽而灿烂夺目。整个大江有如一环环接起来的银链，每一环四壁都是蔽天翁日的 峰峦，中间各自形成一个独特天地，有的椭圆如琵琶，有的长如梭。 走进一环，回首只见浮云衬着初冬的天空

18、，自由自在地游动，下面众 峰峥噪，各不相让，实在看不出船是怎样硬从群山缝隙里钻过来的。 往前看呢，山岚弥漫，重岩叠嶂，有的如笋如柱。直插云霄，有的像 彩屏般森严大方地屹立在前，挡住去路。天又晓得船将怎样从这些巨 汉的腋下钻出去。那两百公里的水程用文学作品来形容，正像是一出情节惊险，故 事曲折离奇的好戏，这一幕包管你猜不出下一幕的发展，文思如此之 绵密，而又如此之突兀，它迫使你非一口气看完不可。出了三峡，我只有力气说一句话：这真是自然之大手笔。晚餐桌 上，我们拿它比过密西西比河，也比过从阿尔卑斯山穿过的一段多瑙 河，越比越觉得祖国河山的奇瑰，也越体会到我们的诗词绘画何以那 样俊拔奇伟，气势万千。

19、没到三峡以前，只把它想像成岩壁峭绝，不见天日。其实，太阳 这个巧妙的照明师不但利用出峡人峡的当儿，不断跟我们玩着捉迷藏, 它还会在壁立千初的幽谷里，忽而从峰与峰之间投进一道金晃晃的光 柱，忽而它又躲进云里，透过薄云垂下一匹轻纱。早年读书时候，对三峡的云彩早就向往了，这次一见，果然是不 平凡。过瞿塘峡，山巅积雪跟云絮几乎屏在一起，明明是云彩在移动， 恍惚间却觉得是山头在走。过巫峡，云渐成朵，忽聚忽散，似天鹅群 舞，在蓝天上织出奇妙的图案。有时候云彩又呈一束束白色的孩带, 它似乎在用尽一切轻盈婀娜的姿态来衬托四周叠起的重岭。初入峡，颇有逛东岳庙时候的森像之感。四面八方都是些奇而丑 的山神，朝自己扑

20、奔而来。两岸斑驳的岩石如巨兽伺伏，又似正在沉 眠。山峰有的作蝙蝠展翅状，有的如尖刀倒插，也有的似引颈欲鸣的 雄鸡，就好像一位魄力大、手艺高的巨人曾挥动千钧巨斧，东祈西削， 硬替大江斩出这道去路。岩身有的作绛紫色，有的灰白杏黄间杂。著 名的“三排石”是浅灰带黄，像煞三煮断垣。仙女峰作杏黄色，峰形 尖如手指，真是瑰丽动人。尽管山坳里树上还累累挂着黄橙橙的广柑，峰巅却见了雪。大概 只薄薄下了一层，经风一刮，远望好像楞楞可见的肋骨。巫峡某峰, 半腰横挂着一道灰云，显得异常英俊。有的山上还有闪亮的瀑布，像 银丝带般蜿蜒飘下。也有的虽然只不过是山缝儿里淌下的一道涧流, 可是在夕阳的映照下，却也变成了金色的

21、链子。船刚到夔府峡，望到屹立中流的箍漱滩，就不能不领略到三峡水 势的险蝮了。从那以后，江面不断出现这种拦路的礁石。勇敢的人们 居然还给这些暗礁起下动听的名字：如“头珠石”、“二珠石二这以 外，江心还埋伏着无数险滩，名字也都蛮漂亮。过去不晓得多少生灵 都葬身在那里了。现在尽管江身狭窄如昔，却安全得像个秩序井然的 城市。江面每个暗礁上面都浮起红色灯标，船每航到瓶口细颈处，山 角必有个水标站，门前挂着各种标记，那大概就相当于陆地上的交通 誉。水浅地方，必有白色的报航船，对来往船只报告水位。傍晚，还 有人驾船把江面一盏盏的红灯点着，那使我忆起老北京的路灯。每过险滩，从船舷俯瞰，江心总像有万条蛟龙翻滚，

22、漩涡团团， 船身震撼。这时候，水面皱纹圆如铜钱，乱如海藻，恐怖如陷阱。为 了避免搁浅，穿着救生衣的水手站在船头的两侧，用一根红蓝相间的 长篙不停地试着水位。只听到风的呼啸，船头跟激流的冲撞，和水手 报水位的喊声。这当儿，驾驶台一定紧张得很了。船一声接一声地响着汽笛，对面要是有船，也鸣笛示意。船跟船 打了招呼，于是，山跟山也对语起来了，声音辽远而探沉，像是发自 大地的肺腑。最令人惊心动魄的是激流里的木船。有的是出来打渔的，有的正 把川江的橘麻往下游运。彪悍的船夫就驾着这种弱不禁风的木船，沿 着鳞峋的噎岩，在江心跟汹涌的漩涡搏斗。船身给风刮得倾斜了，浪 花漫过了船头，但是勇敢的桨手们还在劲风里唱着

23、号子歌。这当儿，一声汽笛，轮船眼看开过来了。木船赶紧朝江边划。轮 船驶过，在江里翻滚的那一万条蛟龙变成十万条了，木船就像狂风中 的荷瓣那样横过来倒过去地颠簸动荡。不管怎样，桨手们依旧唱着号 子歌，逆流前进。他们征服三峡的方注虽然是古老过时的，然而他们 毕竟还是征服者。三峡的山水叫人惊服，更叫人惊服的是沿峡劳动人民征服自然， 谋取生存的勇气和本领。在那耸立的峭壁上，依稀可口辨出千百层细 小石级，蜿蜒交错，真是羊肠蟠道三十六迥。有时候重岩绝壁上垂下 一道长达十几丈的竹梯，远望宛如什么爬虫在崂岩上蠕动。上面，白 色的炊烟从一排排茅舍里袅袅上升。用望远镜眺望，还可以看到屋檐 下晒的柴禾、腊肉或渔具，旁

24、边的土丘大约就是他们的祖莹。峡里还 时常看见田垄和牲口。在只有老鹰才飞得到的绝岩上，古代的人们建 起了高塔和寺庙。船到南津关，岸上忽然出现了一片完全不同的景象；山麓下搭起 一排新的木屋和白色的帐篷。这时候，一簇年轻小伙子正在篮球架子 下面嘶嚷着，抢夺着。多么熟稔的声音啊！我听到了筑路工人铿然的 铁锹声，也听到更洪亮的炸石声。赶紧借过望远镜来一望，镜子里出 现了一张张充满青春气息的笑脸。多巧啊，电灯这当儿亮了。我看见 高耸的钻探机。原来这是个重大的勘察基地，岸上的人们正是历史奇迹的创造者。 他们征服自然的规模更大，办法更高明了。他们正设计在三峡东边把 口的地方修建一座世界最大的水电站，一座可以照

25、耀半个中国的水电 站。三峡将从蜀道上一道险蛾的关隘，变成为幸福的源泉。山势渐渐由奇伟而平凡了，船终于在苍茫的暮色里，安全出了峡。从此，漩涡消失了，两岸的峭岩消失了，江面温柔广阔，酷似一片湖 水。轮船转弯时，衬着暮霭，船身在江面轧出千百道金色的田垄，又 像有万条龙睛鱼在船尾并排追踪。江边的渔船已经看不清楚了，天水交接处，疏疏朗朗只见几根枯 苇般的桅杆。天空昏暗得像一面积满尘埃的镜子，一只苍鹰此刻正兀 自在那里盘旋。它像是在寻思着什么，又像是对这片山川云物有所依 恋。【学习过程】一、导入：我们学习了古代作家笔下的三峡，今天再走进现代作家笔下的三 峡。二、活动一：自选篇目，自定目标阅读三峡散记初冬过

26、三峡，感受现代作家笔下的三峡山水 美景，抓住关键词句理解作者寄寓其中的情怀。阅读中需要交流的可 轻声与周边同学进行交流，原则是不打扰别人读书。要求：不能漫无目的、盲目阅读，而要建立在略读基础上，进行 主题的组合阅读。按照一个或者几个主题来进行群文阅读，保证阅读 目标明确。温馨提示：读书方法参考1 .默读要高效：不指读、不出声、手提笔。2 .学会圈点勾画，读与思相结合。三、活动二：交流自己的读书计划阅读过程中遇到的问题和阅读 感悟，及时在小组内跟伙伴们分享。四、活动三：自主品读，勾画批注1 .温馨提示：可以准备双色笔进行勾画。2 .学会批注阅读的方法。五、活动四：展示交流，增补批注在小组中进行交

27、流，互相增补 批注。通过交流，取长补短，并借以评价自己是否达到了自己的学习 目标。六、活动五：写作升格请借鉴课文的某些写法，就你曾浏览过的风景写一个片段，注意抓住特点来写。200个字左右鉴赏型阅读【课型】教读新授课【学习内容】教材：短文两篇【目标确定的依据】1 .相关课程标准陈述借助工具书阅读浅易文言文，具有独立的阅读能力，能形成良好 的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。 了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。2 .教材分析答谢中书书是陶弘景写给谢征的一封信，信中称道江南山水 之美，仅六十八字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏、山川 草木、飞禽走兽，抒情议论，

28、各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可 役百意，为六朝山水小品名作。记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州间。 全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一 个清冷皎洁的艺木世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净 利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、 提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。3 .学情分析经过初一一年的学习，八年级学生已初步形成了一定的学习方 法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训 练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜 悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动

29、中。【教学目标】1 .诵读文章，积累文言词语，感知不同语言风格。2 .品读语句，把握文中景物不同特点，领略不同写景手法。3 .研读重点语句，理解和把握作者情感，培养高尚的审美情趣。【教学重难点】1 .积累文言词语，学习写景状物的方法。（重点）2 .品味文章画面的精美、语言的精炼及布局的匠心，提高鉴赏文 风物之美，把握作者寄寓其中的情感；三要让学生在优秀诗文的诵读 中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣；四要注意引导学生积累常见 的文言实词和虚词。【单元目标】1 .从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶 情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。2 .在反复诵读、整体感知的基

30、础上，借助联想和想象，仔细品味诗 文，体会作者的情怀。3 .提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言 实词和虚词。【教学方法与策略】新课标对7-9年级文言文的学习要求是“诵读古代诗词，阅读 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”根据课文的共同 特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。一方面，各课学习 有些共通的任务，教学也大致遵循相似的流程；另一方面，各课又应有 不同的设计思路，由于所选文章风格特点各有不同，需要据此调整教 学重点，使得重点突出，各有侧重。此外，集中学习文言诗文，便于培养 学生的语感，利于学生积累常用的文言实词和虚词，教学中需要在这 方面加以重视。具

31、体来说，本单元教学需要注意以下几点：一、注意充分发挥朗 读的教学功能。二、引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习 写景的方法。三、注意感受作者在山水中寄托的情感。四、引导学生 关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。五、教给学生一些方法, 引导学生主动积累文言字词。【课时安排】课程内容课型课时单元导语单元导读课2课时三峡教读新授课2课时山川之美，古来共谈主题阅读课1课时短文两篇教读新授课1课时赏清丽的山水画，品流动的山水诗教读引领课1课时学作品能力。（难点）【课时安排】2课时【评价任务】针对目标一：1 .读文章，对照注释，疏通文意。2 .提出疑难字、词、句，积累文言知识。针对目标二3 、品

32、读句、段，想象文章画面之美。4 、鉴赏语段，学习写景技法之妙。针对目标三1 .背读句子，体会作者思想感情。2 .背读文章，感悟作者旷达心境。【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点导入环节（1分钟） 第一课时答谢中书书一、导入新课： 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清 幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的 风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的答谢中书书，共同 欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。针对目标一：初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，然后 提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。2.自主学习。 结合工具书和注释，

33、初步疏通文义，将自己不理解的词句标出。3.反 复朗读课文，尝试在反复朗读的过程中疏通文义。4.关注文言现象。【古今异义】四时俱备（古义：季节 今义：时间）晓雾将歇（古义： 消散 今义：休息）夕日欲颓（古义：坠落 今义：消沉，萎靡）【词 类活用】五色交辉（名词作动词，辉映）5.本文虽属山水小品文， 可是作者仍精心布局。全文可分为三个部分，看看应该如何分才好？ 三个部分之间有何联系？明确：全文可分为三个部分。“山川之美, 古来共谈”总领全文。中间的写景部分从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”， 先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青 林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。文章最后

34、以感叹总括前 文。学习环节针对目标二：深层探究，赏析写景1.作者分别从哪 些角度对景物进行描写运用了什么描写方法？ 2.“晓雾将歇，猿鸟 乱鸣”描绘了怎样的画面“乱”字用得好不好为什么文中类似的 词语还有什么3.短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎 样的画面 请任选一个角度，用“这里有 之美，你看 ”的句式 给大家描绘一番。【交流点拨】1. （1）多种视角相结合仰视:高峰入 云。俯视:清流见底。平视：两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备。 （静）（2）时间上：早晚结合晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；夕阳欲 颓（静），沉鳞竞跃（动）（3）动静结合（形体、声响方面）2.清晨的薄 雾将要消散

35、的时候，起优的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的 鸣叫声。猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀 美的山川增添了勃勃生机。“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准 确地表现出来。类似的词语还有：“交”“将”“欲”“竞”等。3.（示 例一）这里有山水交映之美，你看“高峰入云清流见底”，仰视,巍峨的 山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩, 水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（示例二）这里 有色彩配合之美，你看两岸石壁色交辉。青林翠竹，四时俱备。放眼看 去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。（示例三）这里有 晨昏变化之美，你看清晨白家时绕

36、，似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃；傍 晚红日西山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。（示例四）这里有 动静相衬之美，你看高峰为静,水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交 辉为动（光色），日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山冥为静，游 鱼跃水为动（声响）。针对目标三：景语情语，以景传情1. “一切 景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？交流点拨：本文作者用 寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃 发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感 受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐 林泉的志趣。2.作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作

37、 者怎样的情怀。交流点拨：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简 而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从 中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 第二 课时记承天寺夜游一、导入新课1.古往今来，月亮始终受到 文人的青睐。一缕月光，勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能 引起文人的诗情与吟咏之情。那么提起“月”，我们会想起哪些诗句 呢？是啊，平凡的月光，勾起了人们多少期盼。今天，我们共同来 学习一首苏轼的颂月佳作一一记承天寺夜游。2.解题：（1）要求： 学生找出按题目中的关键词。（预设：记，夜游。）提问：同学们能 否说说什么是游记？补充：简单地说，游记就是将旅

38、途的所见所闻 所感描述下来，表达的自己内心情感的一种文体。（2）思考：通过 题目，你知道了什么？二、针对目标一：读文章夯基础L齐读要 求：学生齐读内容，明确生字词读音，强调易错字的读音并多读几遍。（寝、藻、苓）2.自由读 要求：学生自由朗读文本，体会断句和 感情，并个人展示。3.合作探究一边读，一边对照课下注释，疏 通文意。然后，将读不通的地方标注出来先在小组内讨论，再在课堂 上一起交流解决。最后，老师以考查的形式提问重点词句的解释。评: 课件呈现重点实词、文言现象、重点句子翻译检测。三、针对目标 二：赏美景探心境1、美景赏析苏轼夜游承天寺，看到了哪些景 物？（思路引领：那天的月光有什么特点？

39、作者是怎样描写月光空 明的？）思考：作者怀着怎样的心情赏月？（你是从哪些词句中读 出来的？能尝试着把这种心情读给同学们听吗？）2、感受孤独【夜 深、承天寺、怀民、月色】孤独是一种很特殊的心境，它往往是人 在经历了 一段特殊的人生后所沉淀下来的一种情绪。有谁知道苏轼的 这段经历吗？ 3、背景透视：记承天寺夜游写于元丰六年（1083）, 当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。苏轼因乌台诗案，被贬为黄 州团练副使，近乎流放，心情抑郁。（1）苏轼是一个得罪了皇帝的 罪臣。（2）苏轼在黄州无权也无事。月夜游寺正是他消释抑郁的 具体行为。四、针对目标三：悟“闲人”，懂人生何夜无月？何处 无竹柏？但少闲人如吾

40、两人者耳。1、请学生美读并说说“这样读” 的理由。对比：夜夜有月，处处有松柏，但少闲人如吾两人者耳。2、 探究“闲人”的含义：提问：你如何理解此时苏轼的“闲”？（预 设：被贬官空闲、睡不着心闲、悠闲、闲情逸致。）明确：一闲： 自得之“闲工作者有着高雅的情趣和高深的文学造诣，月光之美， 虽常见但是人不能识，唯有此二人能有幸领略，岂非快事！二闲： 清闲，漫步庭院，欣赏月色，不被俗务打扰。三闲：带着被贬后的 淡淡落寞，超脱的豁达。苏轼是有雄心的，他期待“左牵黄，右擎 苍”，期待有所作为，金戈铁马，可他在政治斗争中被迫成为一位闲 人，难免落寞。但是面对着被贬，哪怕在牢狱中险些丧命，经历之后 仍旧乐观豁

41、达地对待生活，看到“月色空明”，实则是内心空明，他 是集合了佛道儒三家思想的人，如此至情至性，乐观积极啊！作者 复杂的心情：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的豁达。训练环节请同学们参照资料，感受苏轼坎坷而豁达的一生：1.心如死灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州惠州信（d an ）州。2.他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷 山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家3.他被无数小 人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前 天下无一个不是好人！”师：结合苏轼的人生经历和处世态度，你获 得了怎样的人生感悟？同学们自由发挥教师赠联：遭逢逆境，仍 恬淡豁

42、达欣赏美；饱经忧患，亦积极热情乐观活。课外拓展：古 人有不少咏月的佳句，你能写出哪些来？（请同学们课后完成）附：板书设计山水相映之美色彩配合之美答谢中书书 晨昏变化之美 意境美动静相称之美叙事一一赏月缘由记承天寺夜游写景一一庭下月景抒情一一豁达乐观【教学反思】主题型阅读【课型】教读引领课一赏清丽的山水画，品流动的山水诗 【学习内容】答谢中书书+与顾章书【目标确定的依据】1 .相关课程标准陈述(1)能用普通话正确、流利、有感情的朗读。(2)浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本意思。(3)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和 疑问，并能运用合作方式，共同探讨疑难问题。2 .教材分析

43、答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名 作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗“，仅用68 个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物 的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉 悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读 让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深 入体会作者的感情。与顾章书很简短，仅八十四个字，就把石门山清幽秀美的风 景，如诗如画般地展现在我们眼前。语言的简洁精美，清新淡雅，值 得仔细品味。体现作者乐山乐水的文人之气及隐居避世的高洁志趣、 高洁情怀，享受自由、无拘无束、无牵无挂

44、的轻松惬意；对自然、自 由的热爱，对生命力的赞颂，对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。【教学目标】1 .通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、 欣赏文章的意境，体会文中蕴含的思想感情。2 .培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。【教学重难点】1 .通过自主、合作探讨等方式，体会文中蕴含的思想感情。(重 点)2 .引导学生从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境。(难点)【课时安排】1课时【评价任务】针对目标一：回顾答谢中书书内容，感受文章的音韵美、结构美、意蕴美。针对目标二自学与顾章书，体会文章写景的方法，感受作者流露的思想 感情。【教学活动设计】一、导入：同学们，我们曾随着郦

45、道元一起畅游三峡，领略了它 的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那 神奇如画的风光又岂止这些呢？二、活动一：朗读答谢中书书一一感受文章的节奏音韵之美1 .学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（要求：感受字 音、感受语感、感受节奏）2 .分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。3 .学生范读。4 .学生齐读课文。三、活动二：梳理答谢中书书一一感受文章的结构美四、活动三：品析表达一一感受答谢中书书的意境之美1 .学生带着美去寻找美。2 .带着美去升华美。老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的 山川景色的？3 .本文景物描写流露出作者怎样的情感呢

46、？哪些句子直接抒发 了作者的情感？五、活动四：熟读答谢中书书，并背诵一一读出心中之美六、活动五：阅读迁移学习了答谢中书书之后，再读与顾 章书，借助课后注解及手头的工具书。与顾章书吴均仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争 霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英 相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。 山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！注：去月：刚过去的一个月。谢病：因病而自请退职。还 觅（mi ）薜（b i ）萝：意思是正准备隐居。薜萝，一种山中生长的 藤本植物。屈原楚辞九歌山鬼：“若有人兮山之阿，被薜荔兮 带女萝。”后以此代指隐士的

47、服饰。英英：同“嘤嘤”，象声词，形 容虫鸟动物的鸣叫，也形容声音和谐动听。重：重视，这里是向往 的意思。岂徒语：怎么能随便说。岂，副词，表示反问，可翻译为 “难道”“怎么”。徒，仅仅。语，说。思考：1 .两文写景的方法有什么相同之处？其作用是什么？明确：都运用了多角度描写的方法。动静结合，从视觉和听觉等 表现色彩、形态、声音等。生动形象地展示出景物的鲜明特征，充分 表现了山川自然的美好，寄寓了强烈的热爱之情。2 .两文中流露出的相同的处世态度，你是怎样理解和评价的？明确：远离尘俗，洁身自好。评价既可说乐山乐水，挣脱尘网， 是高洁的品性、宽广的胸襟、超凡的气度。也可说厌恶尘俗、消极避 世，不是积

48、极的处世态度，不值得提倡。小结：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，跟着作者用诗一 般的语言，感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和, 让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。鉴赏型阅读【课型】自读指导课【学习内容】教材：与朱元思书【目标确定的依据】1 .相关课程标准陈述阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、 感悟和运用，提高自己的欣赏品位。初步赏析艺术手法，受到潜移默 化的熏陶感染。2 .学情分析学生对于富春江上的景色，可能没有对三峡那样熟悉，但本文与 三峡同属写景的文章。有了三峡做铺垫，这篇文章应放手让 学生自主学习。学习的侧重点也转移到理解文章情景交融的写法。对 于结语中的“