2024年二下第八单元教学设计（改）.docx

《2024年二下第八单元教学设计（改）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年二下第八单元教学设计（改）.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第八单元教材分析一、单元说明本单元以“世界之初”为主题，编排了祖先的摇篮羿射九日黄帝的传说三 篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有想象神奇的中国古代神话，还有 讲述先祖事迹的传说故事。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想象画面” 的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。”根据课文内容 展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。本单元前两篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。祖先的摇篮课后练习要求学生

2、想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说 一说；羿射九日要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。教学中要充分利用文本中蕴含 的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学 生的创造性想象能力。二、课时安排23 .祖先的摇篮2课时24 .当世界年纪还小的时候2课时25 .羿射九日2课时 口语交际：推荐一部动画片1课时语文园地八2课时23祖先的摇篮教学目标1 .认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆” 7个生字；会在田字格内正确规范地写“祖、啊、 浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆” 9个生字；积累“摘野果”、“掏鹊蛋”、“逗松鼠”、“采 蔷薇”等词语。2 .能正确、通顺

3、、有感情地朗读课文；读好诗歌，注意小节之间的停顿，能读出问句的语气。3 .通过朗读和想象祖先在摇篮里做的事情，感受祖先的摇篮真大真有意思。培养学生热爱大 自然和热爱生活的美好情感。教学重点理解诗意的基础上，读好诗歌，能读出问句的语气。教学难点1 .通过朗读和想象祖先在摇篮里做的事情，感受祖先的摇篮真大真有意思。2 .仿照课文第2、3小节想象祖先在原始森林里做了些什么，练习说句子，创编小诗。课时安排2课时。25黄帝的传说教学目标1 .认识15个生字，会写8个生字。2 .正确、流利地朗读课文。默读课文，不要指读。3 .初步了解车和船的发明过程，能借助提示讲故事，感受古人的智慧。教学时间两课时。教学

4、过程第一课时一、识字导入，揭示课题1 .（课件出示古文“采”）同学们，猜猜这是什么字？这个字状似花蒂，它是“帝”字。（出 示生字卡片：帝）读一读这个字。“帝”的本义就是花.后来，指天上主宰万物的神灵，如玉 皇大帝、天帝。再后来，也指人的帝王、君主。2 .这节课我们要认识一个了不起的人物，人们尊称他为“黄帝”。示课题：黄帝的传说。3 .板书课题，指导书写“帝、传”。过渡：黄帝究竟是谁？他做了什么了不起的事情呢？让我们一起走进课文。二、初读课文，理清文脉1 .出示读书要求。（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）想一想：黄帝是谁？他发明了什么？2 .读第一自然段。（1）你知道黄帝是谁？（出示词

5、语：部落 首领 轩辕）（2）轩辕氏是非常了不起的部落首领，你能选择其中一个词语介绍一下吗？（出示词语：创 造推举尊称）他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。（3）这么了不起的人物，我们带着敬佩之情一起读。（齐读第一自然段）3 .梳理文脉。（1）课文写了黄帝做的什么事情呢？（板书：造车1造船）你是从哪里发现的？（出示电子 课本，发现小标题）（2）那么课文结尾讲了什么？指名读。（板书：提供便利 改善生活）三、精读故事一：造车1 .学习第二自然段。（1）就让我们走进第一个故事“造车”。车在我们生活中太常见了，你都见过什么车？有什 么作用呢？（2）五六千年前可没有车

6、，人们是怎么生活的呢？（出示第二自然段）指名读。交流：人们 出远门得靠步行，运东西只能背着走。（3）想象一下：一大袋食物要运回家，怎么办？ 一大堆石头要搬到部落，怎么办？还会有什 么困难呢？体会：既不方便，又很辛苦。读好句子。2 .学习第三自然段。（1）黄帝是怎么发明“车”的？请同学们默读第三自然段，注意默读的要求：不要指读。（2）交流。看到什么-圆形的草帽被风刮，向前滚出很远。想到什么-“这件事”指的是什么？（草帽被风刮，滚出很远）学习生字“启”：出示古字，会意字，像一个人用手开门的样子。“启”的本义是开门，后 来指开导。“如果就”：如果做个架子，再装上滚动的东西，就可以搬运物品。怎样做的-

7、学习词语”号召、按照、设想、材料”。“试了一次又一次”，发挥想象：在每一次尝试的过程中，会遇到什么困难呢？失败时，他 们又会怎么想呢？结果怎样“终于”把车造了出来。（3）原来“车”是这样发明出来的，我们可以用表格的形式呈现出来。造车看到什么圆草帽风刮滚想到什么如果就怎样做的找材料试了一次又一次结果怎样造出了车现在你能用自己的话说一说车是怎么发明的吗？可以借助表格里示。注意做到以下三点, 就可以得到三颗星：讲完整,讲流畅讲生动众自己练习讲故事，全班展示点评，再同桌讲故事互评。4 .学习第四自然段。（1）黄帝造出的车子是什么样的？用文中的话说：独轮手推车。读第四自然段，后来又发明 了什么样的车子呢

8、？双轮车、马车、车。（2）像这样在原有基础上有所进步，有提高，就叫“改进”。课文中箱一个词语“改善”， 怎么理解呢？（改变原来的状况，使完善）试着填一填：（改进）技术（改善）生活四、识字写字1 .这节课我们认识了很多生字，读一读课后的生字表，再开火车姓字。2 .写字。(1)出示生字：帝忽整体观察：上下结构，关注宽窄。“帝”的中间“一”最宽，“忽”中“心”的三点位置 最宽。(2)出示生字：启通整体观察：半包围结构，注意半藏半露。“启”中“户”的撇要舒展，“口”要写得宽扁;“通”先写“甬”，“门”上下等宽，“L”的捺要平而舒展。(4)教师示范，学生仿写，点评。第二课时一、复习导入1 .同学们，通过

9、上节课的学习，我们知道黄帝是怎样发明“车”的，请你借助提示说一 说吧。(课件出示表格)造车看到什么圆草帽风刮滚想到什么如果就怎样做的找材料试了一次又一次结果怎样造出了车2.过渡：这节课，我们就来看看“船”的发明。二、精读故事二：造船1.黄帝是怎样发明船的？请同学们默读第二个故事，思考：黄帝看到了什么，想到了什么？ 他是怎样做的，结果怎样？(出示表格)注意默读不要指读。造车造船看到什么圆草帽风刮滚想到什么如果就怎样做的找材料试了一次又一次结果怎样造出了车2 .交流。(1)看到什么。出示第五自然段：理解“安安稳稳”，如果没有树叶，蚂蚁会怎样？是有了树叶，蚂蚁 又是怎样的？(理解“沉”和“浮”)(2

10、)想到什么。出示第六自然段：读一读黄帝说的话，理解”如果就”。大家听了，都觉得有道理，大家会说什么呢？(3)怎么做的。出示第七自然段：指名读，圈出表示动作的词语，他们做了什么？提炼：找粗树干，挖空中间，木头做桨）用“问答游戏”的方式，明晰做的过程。为什么是“粗”树干？为什么中间要挖空？为什么要做桨?（4）结果怎样：在水面上自由行动。3 .讲故事。（1）生成表格：同学们真会读书，我们通过找到这些关键词，知道了船的发明过程。造车造船看到什么圆草帽风刮滚蚂蚁树叶浮着想到什么如果就如果就怎样做的找材料试了一次又一次找树干，挖空，做桨结果怎样造出了车水面自由行动（2）你能借助表格中的提示，讲好这个故事吗

11、？回忆讲故事的评价标准：讲完整讲流 畅讲生动众（3）学生练习讲故事，全班展示，自评打星。三、回顾全文，感知人物1 .现在我们知道了黄帝发明车和船的过程，再次看这个表格，你什么发现吗？（所有的 发明创造都源自对生活的细心观察，然后要善思考，大胆实践，实践的过程也不会一帆 风顺，要继续开动脑筋克服唯，才能获得成功）同学们可以读一读其他关于发明的小故 事，你会发现都有这个特点。2 .出示第八自然段：车和船的发明有怎样重大的意义呢？请同学来读一读。3 .想象：原来的生活是怎样的，有了车和船以后呢？人们会对黄帝说些什么呢？（感谢、 崇敬）是的，就像课文第一自然段所说：“他有很多创造发明，深受人们爱戴。”

12、（理解“爱 戴”的意思）所以大家才会推举他统领部落联盟，并且尊称他为-黄帝。4 .同学们知道吗？我们中华儿女都称自己为“炎黄子孙”，为什么呢？我们来看一段资 料介绍：炎黄子孙是华人的自称。“炎”指炎帝，“黄”指黄帝。炎黄二帝为中华始祖。传 说他们出自同一个部落，后来成为两个敌对的部落的首领。两个部落展开阪泉之战，黄 帝打败了炎帝，两个部落渐渐融合成华夏族，华夏族在汉朝以后称为汉人。炎帝和黄帝 也是中国文化、技术的始祖，传说他们以及他们的臣子、后代创造了上古几乎所有重要 的发明。5 .总结：作为炎黄子孙，我们应该为中华上下五千年灿烂的文化而骄傲，我们应该为古 人的智慧和创造而自豪。我们从小也要学

13、习知识，增长本领，用我们的双手创造出更美 好的生活。四、识字写字1 .出示本课带有生字的词语，进行巩固。2 .写字。(1)出示生字：传理段整体观察：左右结构，左窄右宽。“传”注意“专”的上横短，下横长，竖折折和点两 笔写成；“理”的王字旁横变提，“里”的最后一横最长，注意穿插；“段”关注笔顺, 第二笔是长竖，“又”的撇穿插，捺舒展。(2)出示生字：由整体观察：独体字，注意书写笔顺，下部略收。(3)教师示范，学生仿写，点评。1 .讲一讲黄帝发明车和船的故事。2 .读一读关于黄帝的其他传说故事。板书设计25黄帝的传说造车 提供便利造船改善生活教学反思:口语交际教学目标1 .通过口语交际实践活动，使

14、学生乐于把印象最深的动画片推荐给同学。2 .能用普通话说清楚最吸引自己的人物或故事片断，说话时做到语速适中。3 .认真倾听别人的推荐，了解别人讲的内容，养成良好的交往习惯。课时安排1课时教学过程一、图片激趣，引入语境1 .(出示动画图片)。师：今天，老师带来了很多图片，你们知道它们分别出自于哪部动画 片？学生看后齐答，师评：看来你们了解得真不少。2 .除了老师这儿出示的，你还知道哪些动画片？师评：有很多老师都不知道。佩服你们。3 .在这么多的动画片中，给你印象最深的是哪一部？为什么？学生开火车回答。二、明确要求，练习说话1 .如果有同学对你推荐的动画片感兴趣，你觉得说到哪些，才会吸引他也想看或

15、者想再看一 遍呢？学生思考后回答，教师理出要点：人物片断2 .今天，老师也带来了自己喜欢的动画片，请你们看。(播放视频)3 .我想把这部动画片推荐给给大家。同学们认真听一听，学学怎么来推荐动画片。教师示例：我最喜欢的动画片是喜羊羊与灰太狼。这是一部非常有趣的动画片，里面的每一个 角色都非常可爱。有聪明伶俐的喜羊羊、漂亮可爱的美羊羊、好吃懒做的懒羊羊、心地善良 的暖羊羊、博学多才的慢羊羊、脾气暴躁的红太狼、机智狡猾的灰太狼等。灰太狼和红太狼 想尽各种办法捉小羊，但是每一次都被聪明的小羊逃脱了。这时候，灰太狼总会气急败坏地 大喊：“我一定会回来的！ ”同学们，你们也一定非常喜欢这部动画片吧？4 .

16、听了老师的推荐辞，你知道该怎么推荐动画片了吗？要说些什么呢？在学生自由发言的基础上，概括出推荐要点：(1)说清楚动画片名称，印象最深的人物或片断。(2)注意说话的速度，要不快也不慢。最后一句话，要能激起同学们观看的兴趣或引起共鸣。5 .这是对推荐者的要求，我们在听别人推荐时，要注意些什么呢？在学生自由发言的基础上，概括出倾听要点：(1)认真听，眼睛专注地看着推荐人。听完后，要给推荐人点赞，说说“赞”在哪里。5.接下来我们就以四人小组的形式进行练习。轮流推荐，其他组员认真听。无论是推荐还是 倾听，都别忘了刚才我们总结出来的要点哦！(出示要点ppt)三、全班展示，自由交流1 .小组中选一名代表来全

17、班进行推荐。其他同学认真倾听，注意评价的要点：是否注意说话速度，是否能听清楚。选四到五位同学来推荐，请学生评价。师评：能认真听，非常专注。2 .请每一位同学离开自己的位置，找到小伙伴进行互相推荐。3 .今天回去以后，想看动画片的请举手。看来，你们今天的推荐都成功了。四、拓展延伸，巩固提高1 .我们还可以把喜欢的人物或片断画下来，再写上自己的推荐语，做成一期“动画大家看”的板报呢！2 .以后，我们无论是向别人推荐动画片，还是自己正在读的书，或是自己喜欢的游乐项目， 要做到哪些要点呢？3 .对，注意说话速度，让别人听清楚。听的人呢，要认真听，了解别人讲的内容。让我们一 起做个口语交际高手吧。教学反

18、思：语文园地八教学目标认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。积累表示时间的词语。充分发挥想象，创设情境写句子。探索发现汉字偏旁与词意的联系。朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。教学重点发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。教学难点发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的容。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭题谈话：小朋友们，第八单元的课文我们已经学完了，这节课，让我们一起走进“语文园地八”， 进行综合性学习。二、学习“识字加油站”1 .出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。2 .开小火车读生字，检查生字认读情况。3 .把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导

19、。4 .教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的发 现。（指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都 与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。）5 .我的发现：出示第一组字“神、祖、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。指导：这一组字都是“本”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。（1）指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。（2） “补、袜、衫、被这四个字都是衣字旁，都与布料有关。（3）

20、 “海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。6 .方法小结：我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者 句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。三、学习”字词句运用”1 .出示关于时间的词语，学生自由读词语。2 .理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。3 .教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。4 .相近词辨析。区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样 的词语。5 .写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。6 .教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解

21、。7 .出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌地躲进大海里。指导：害怕极了才会慌慌的。创设情境：明杰迟到了会怎么样？（着急）明杰来学校太早了会如何？（悠闲）8 .根据教师创设的情景，把句子补充完整。明杰, 跑进了教室。（学生在练习本上写，教师 巡视指导。）五、课堂小结同学们，这节课我们认识了很多生字朋友；明白了能根据具体语境猜测词语的读音和意思， 还学习了几组意思相近词语，大家的收获真是不小啊！下节课，我们继续学习“语文园地八” 的后面几个版块，请同学们课后好好预习这几部分内容。第二课时一、谈话导入1.谈话同学们，上节课我们学习了“语文园地八”前面两个个板块的内容，这节课，我们接 着学习后面剩下

22、的板块的内容。二、学习舟夜书所见：（-）创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。 一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。 他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题）2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？师：是什么时候的景色呢？（夜晚）师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题！3、齐读课题。（二）品味诗歌1、到底作者看到了怎样的景色？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等）小组合作学习。3、全班

23、交流。（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。（出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。4.全班齐读古诗，并尝试背诵。三、我爱阅读：（一）导入今天要学的课文李时珍讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课 文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。1 .李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？2 .开始父亲同意时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？3 .读读第二、三自然段，体会体会，4 .时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成 怎样的后果？5 .李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的

24、药物书才是完善的药物书？6 .为了编写一部完善的药物书，时珍从哪些方面做了准备？7 .李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几 个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝 药材。）时珍为什么要这样采药？8 .李时珍花了多长时间写成了新的药物书？9 .李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。10 .第四自然段告诉我们本草纲目是一部怎样的药物书？11 .和旧的药物书对此，我们可以说本草纲目是一部怎样的药物书？你为什么这样说？ （二）拓展思维1 .联系全文想一想，李时珍能写成著名的本草纲目的原因有哪

25、些？2 .归纳总结：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研五、归纳总结同学们，“识字加油站”让我们明白了当我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏 旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和 特点，以便扩大我们的识字量。“日积月累”让我们又积累一首描写夜晚景色的古诗；李 时珍让我们感受到了李时珍处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心 钻研的精神。本学期的课文都学完了，你们真是爱学习的孩子！教学反思：教学过程第一课时一、揭题导入1 .出示“摇篮”，认读词语，说说什么是摇篮？出示“祖先”，认读词语，说说谁是“祖先”？2 .一

26、起学习新的课文，齐读课题。3 .听课文，回答问题：祖先的摇篮是哪里？4 .图片欣赏：这就是原始森林。我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们跟随作者, 想象祖先在这儿的生活，感受原始森林独特的魅力吧。5 .自读课文二、初读1自读课文，出示要求：注意读准字词的读音，容易读错的地方多读几遍，难读的句子做上 出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2 .指名分小节读文，其他小朋友边听边想一想：每个小节说的是什么。3 .随文识字：（1）指名读第一小节“啊”是本课的生字，它和“感叹号”是一对好朋友。你知道“啊！ ”表示什么意思吗？（赞叹、惊讶）练习用“啊！ ”说句子读一读：这是多大

27、的摇篮啊！说一说这一小节说了什么？（原始森林是祖先的摇篮）（2）指名读第二、三小节说一说这两个小节说了什么？（祖先们在摇篮里做的事情）小朋友们，注意到“我想”这两个字了吗？（内容是作者想象的）指导朗读作者想象的句子，特别是两个问句，读出疑问的语气。出示文中的动词短语，指名读一读说说画横线的字表示什么？（动词，表示人做一件事时的行为、动作）读一读补充的三个动词短语。积累生活中的动词短语（3）指名读第四小节说一说这一小节说了什么？（苍苍茫茫的原始森林是祖先的摇篮）三、再读1 .自由练读课文，读准文中的词语。2 .出示生字词语，指名认读，比赛读，齐读。3 .齐读课文，注意小节之间的停顿。四、巩固生字

28、，指导书写1 .按照课后生字表的顺序出示加拼音的生字“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”并认读。2 .去掉拼音后，再指名读。3 .小游戏巩固识记生字一一摘苹果游戏（不按顺序认读生字）4 .出示本课要写的生字“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”并认读。5 .猜猜老师为什么这样分类呢？（分类：左右结构；上下结构）6 .书写左右结构的字要注意什么？（比较左右的宽窄与高低）7 .交流：怎样写好这6个左右结构的字。祖一一左高右低、左右同宽啊一一左小右大，中间的部分最高浓左窄右宽，“农”的“ J ”起笔最高摘 掏左窄右宽，左右等高忆左窄右宽，左高右低8 .师范写，生描红仿写。9 .师生点评反馈。第二课时一、复

29、习导入1 .小朋友们，今天我们继续来学习第23课，跟着老师一起来写课题。齐读课题。2 .瞧，这些生字词语咱们上节课已经见过面了，还记得他们吗？第一组：生字词语（祖先浓绿蓝天赛跑蔷薇回忆）第二组：课后含有动词的三字词语3 .看来小朋友们字词掌握得很好。还记得什么是祖先的摇篮吗？ 一起说。出示词卡：原始森林，齐读词语（贴黑板条：原始森林）二、赏读（一）学习阅读第一小节1 .这是什么样的原始森林呢？请小朋友们默读课文第1小节，想一想。2 .指名说一说原始森林是什么样的，请你读一读。3 .小朋友们真会读书，这个摇篮可真有特点，你发现了吗？4 .是呀，多大的摇篮啊！谁来给我们读一读？谁能把它读得大一点？

30、5 .还有哪些词语是说原始森林很大的？默读第一小节，拿出笔来画一画。6 .交流：你画了哪些表示原始森林很大的词语？指导读好词语。7 .指名读第一小节，注意读好画出来的词语8 .让我们一起到原始森林里去看一看吧一一图片欣赏：浓绿的树荫、一望无边、遮住了蓝天。9 .原始森林可真大呀，谁再来给我们读一读，注意边读边想象画面哦。10 .祖先的摇篮真大、真有意思，让我们一起来读一读吧！（二）学习阅读二、三小节1 .我们祖先就住在这大大的摇篮里，你们来猜一猜课文接下来会说什么呢？谁能给我们提个 问题？（祖先会在摇篮里做些什么呢？）2 .你的问题提得真好，看来你很会读书哦！请小朋友们按照他提的问题，默读课文

31、二、三小 节，用笔画一画，我们的祖先在摇篮里做了些什么呢？3 .交流:说一说，祖先在摇篮里做了些什么。（摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗 小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蛔蛔）4 .你很会读书，画得很全，画得跟他一样的小朋友举手。大家都很厉害！5 .是呀，在大大的摇篮里，我们的祖先可以做什么呢？学生说、教师依次出示卡片（摘野果、掏鹊蛋）依次读卡片上的词语、贴板书6 .咱们的祖先在这大大的摇篮里做的事情可真多呀！谁来给我们读一读二、三小节？7 .读得正确流利，真棒！小朋友们，记住祖先在摇篮里做的事情了吗？课件依次出示图片，学生说祖先们做的事（课文中的词语）。8 .小组交流：想象一下，祖先们在做这些有

32、趣的事情时会想写什么，说些什么呢？快和你的 同桌交流一下吧！9 .小朋友们的想象真有意思，带着这些想象，谁来给我们读一读二、三小节？10 .这里可真好玩呀！现在你就是那个祖先，你就是那个祖先的孩子，正在这大大的摇篮里尽 情玩耍呢！谁来读一读？11 .祖先的摇篮真好玩！让我们一起来读一读吧！分男女生读二、三小节12 .小朋友们可真会读书！听了大家的朗读，老师好像真的回到了这个好玩的摇篮，看到了祖 先们在做许多有趣的事情。瞧，他们在哪里摘野果掏鹊蛋？（大树上）在哪里和野兔赛跑、 看蘑菇打伞？（草地上）你还看到他们在哪里做些什么有趣好玩的事情呢？让我们一起跟着 课文学写诗，做个小诗人吧。四人小组内填

33、一填，说一说。待会儿请大家来和我们交流。13 .交流：祖先们还会在哪里做些什么呢？14 .你们的想象真好玩！课后请把你们创作的小诗写下来，读给小伙伴们听、读给爸爸妈妈听, 带他们一起去感受一下原始森林的乐趣吧！（三）学习阅读第四小节1 .小朋友们，祖先的摇篮真大，真有意思，祖先们在这里自由快乐地生活着，这一切是那么 美好，那么难忘，读读最后一小节吧！2 .让我们把这些美好留在记忆里吧！再来读！（四）齐读课文1 .小朋友们，记住，苍苍茫茫的原始森林就是我们（课题）祖先的摇篮。让我们再来欣赏一 下这首小诗吧！2 .指名读第一小节、男生读第二小节、女生读第三小节、老师和大家一起读第四小节。三、归纳总

34、结1 .分三组竞赛朗读全文。2 .说说文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。3 .说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4、背诵课文5.小朋友们，今天这节课咱们就上到这里，课后请大家将课堂上创作的小诗写在卡片上，互 相读一读哦！六、板书设计23.祖先的摇篮原始森林真大摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松树采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿嵋蛔难忘教学反思：24羿射九日教学目标1 .认识“射、值等12个生字，会写“艰、此”等9个字。2 .正确、流利地朗读课文。学习借助停顿，读好长句。3 .通过多种形式的朗读，了解故事的大致内容。4 .借助关键词语，试着讲讲故事的经过；学着用第一人称讲讲故事的

35、经过。5 .体会羿神勇无比、为民造福的伟大形象。教学重点1 .认识“射、值等12个生字，会写“艰、此”等9个字。2 .有感情地朗读课文，能读出画面，读出心情：3 .借助关键词语，试着讲讲故事的经过；学着用第一人称讲讲故事的经过。 教学难点1 .正确、流利地朗读课文。学习借助停顿，读好长句。2 .借助关键词语，试着讲讲故事的经过；学着用第一人称讲讲故事的经过。 课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭题导入1 .小朋友们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个神奇的故事，认真听哦！（老师声情并茂地讲故事，内容为课文的3小节）2 .这时，出现了一位大英雄。（出示：羿射九日的插图）他是谁？在干什么呀？（

36、1）学习“弓箭”：根据课文插图，请生观察了解弓箭是羿射九日的重要工具。随机出示弓 箭图片，相机学习“弓箭”。出示“弓”的古文字，看“弓”字的演变，学写“弓”字。（2）学习“神箭手”。3 .天上出现了 10个太阳，每天都炙烤着大地，人们的生活非常艰难。所以大英雄羿要帮助人 们脱离苦海，准备一一射日了。4 .师随机板书课题，齐读课题。（板书：25羿射九日）5 .再读课题，读清楚谁干什么。二、初读1 .那羿是怎么去射日的呢？结果怎样呢？请大家自由朗读课文，要求：读准字音，难读的句 子多读几遍。2 .出示词语：（1）自由读，指名朗读，要求：读准字音觉得值日 人类从此重新熔化爆裂乱窜庄稼滋润奔腾（2）送

37、进句子你还会读吗？要求：读通句子（长句子要注意停顿）。a出示：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值班太没意思了啦，于是，他们一齐跑了出来, 出现在天空中。b那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。c 土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出勃勃生机。（3）这几个红色的生字，你能记住吗？介绍一下你的方法。（教师相机范写，学生书空）3 .指名分节朗读课文。第二小节：指导读好：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。教学“炙烤”。出示词语，读准字音，结合字形理解词意。（都是火字作偏旁）X第三小节：指名朗读。教学“晒枯”“烤焦” “蒸干”“熔化”读准字音，结

38、合字形理解词意（都是与“火”相关的偏旁），从而体会“炙烤”教学“艰难”：学生自主识字：“艰”再次朗读第三小节。X第四-六小节：(1)指名朗读，要求：正确、流利。(2)教学“炎” “害”。“炎”字让学生自主识字，“害”字理教学。(3)再次朗读第四-六小节。原来羿就是这样射日的呀！派第七小节：指名朗读，要求：正确、流利。联系上下文理解“从此”的“此”，是指什么时候？再次朗读第七小节。这就是射日的结果。三、再读1 .读了课文，我们对故事也有了大致地了解，谁可以填一填？出示：很久很久以前，天上出现了，人们生活非常 O神箭手羿就射下了，留下了 O从此，大地上重新现出了 O2 .多么神奇的故事啊，那如何读

39、好故事，讲好故事呢，我们下节课再学。3 .学到这里，让我也来当一会羿，看看能不能射准天上的太阳。4 .指名读生字。四、指导书写1 .开火车读这篇课文的生字，检查生字掌握情况。2 . “艰”的教学(1)仔细读帖，写时要注意什么？(“一捺变点懂谦让，二捺舒展才美观”)(2)教师范写，学生书空。(3)学生认真临帖，描红，练习书写。3 . “此”的教学。(1)关注笔顺，让学生说说正确的笔顺应该是什么？(“从上到下，从左往右，写字笔顺， 牢牢记住”)(2)教师范写，学生书空。(3)学生认真临帖，描红，练习书写。4 .将学生写的字，当堂反馈。5 .学习“害”注意中间的一竖。 第二课时一、复习导入1 .上节

40、课，我们学习了一个特别有意思的神话故事，故事的名字叫一一伸出手指和老师一起来写课题。(关注“羿”的羽字头和“射”的身字旁的写法)2 .谁把课题完整地读一遍，注意读清楚谁、干什么。二、赏读(一)读出画面，指导朗读第一小节1 .自由读课文，要求：把课文读正确，读熟练。2 .指名读第一小节。3 .老师范读第一小节。你听了老师的朗读，仿佛看到了什么？4 .多神奇啊！读书，就要这样能读出画面。（板书：读出画面）像老师这样，再读读第一小 节，要读出神奇的画面。（二）读出心情，指导朗读二、三节1 .这十个太阳日复一日，年复一年，就这样轮流值日。有一天，他们觉得这样太没意思了。 于是，它们一齐跑了出来。（出示

41、图片）可怕的景象发生了。谁来读课文的二、三小节，注 意要读出画面。2 .听了他的朗读，你看到了什么？3 .（出示图片）看禾苗被晒枯、土地被烤焦、江河的水被蒸干的情景，连地上的沙石好像也 要熔化了。同学们想一想，人类还能有吃的吗？还能有喝的吗？课文里有一个词，写出了人 们此时的生活状况。哪个词一一 （板书：艰难）4 .看到这些情景，你的心情怎样？5 .读书，除了要读出画面，我们还要读出自己的心情。（板书：读出心情）谁把这两个小节 再读一读，让大家感到太阳炙烤大地的画面，让大家感受你难过、气愤心情。6 .这就是羿为什么要射日的原因。（三）读出画面和心情，朗读四、五节1 .羿是怎样射日的呢？请大家默

42、读课文的四、五小节。把羿射日的句子画下来。默读，就是 不出声，不指读。注意要边读边画。2 .交流。羿怎样射日的？把你找到的句子读给大家听，怎么才能读出画面呢？3 .要读好这个画面，我们一定抓住描写羿射日动作的词来读。哪些动作的词？请你圈出。4 .谁能做着动作再来读读这段话。（生表演读）5 .（出示填空）这样你还能说说羿是怎么射日的吗？6 .羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个 太阳怎样？（板书：害怕指导读出心情）（四）读出变化和心情，朗读六、七小节1 .羿没有把最后一个太阳射下来，他是怎样想的呢？结果又是怎样的呢？谁来读最后两个小 节。2 .老师范读第

43、六节。听听老师和这位同学的朗读有什么不同？3 .指导学生读好第六小节，表示羿心里想的内容要读得轻。4 .最后一节是羿射日的结果。（板书：从此）大地万物就有了变化，重新现出了勃勃生机。 我们要读出变化，要读出我们快乐的心情。一齐读一一三、复述课文，上台讲故事1 .刚才，我们读了羿射九日的故事。这个故事神奇而有趣。古时候的人们，就是通过丰 富的想象，来解释大自然的现象的，这就是神话故事的魅力。这么好的故事，回家后一定要 分享给爸爸、妈妈，也可以讲给你邻居的小伙伴听。2 .要讲好故事，必须要讲好故事的起因、经过和结尾。出示:起 因经过结果登上、搭上、拉开、对准、害怕今天我们就来讲讲故事最精彩的部分一

44、一经过，你可以尽量用上表格里的词语，它们可以帮 助你把故事讲清楚。（学生自由练习）3 .请一名学生讲讲故事的经过。4 .若你能把自己当作是羿，一边介绍自己射日的经过，一边做着动作，那故事讲得一定会更 精彩。可以这样开头：大家好，我是羿。今天，我准备帮助人们脱离苦海。我登上了（上台表演）5 .出示：起 因经过结果很久很久以 前、炙烤晒枯、烤焦、蒸 干、熔化、艰难登上、搭上、拉开、对 准、害怕从此、勃勃生机6 .回家后，我们可以学着这位同学，把自己当作是羿，给爸爸妈妈讲讲这个“羿射九日”的 神话故事。讲的时候，可以尽量用上表格内的词语，它们可以帮助你把故事讲得更好。四、拓展阅读1 .在羿身上,你学到了哪些优秀的品质？2 .你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。五、归纳总结小朋友们，这是一篇神话故事，讲述了羿射九日的经过，塑造了羿高大英勇的形象，赞 美了他为人民除害的大无畏精神。六、布置作业1.把故事讲给家人听。七、板书设计24羿射九日艰难读出画面害怕读出心情从此教学反思: