《月是故乡明》教学分析及设计反思.docx

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1、月是故乡明教学分析及设计反思一、导入，揭示课题1 .导语:自古以来，月亮是个永恒的话题，千百年来一直 成为文人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗文中倾注了作 者的爱恨情愁，寄托了作者的悲欢离合，展示了他们的人生 经历。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情 蜜意。他是谁呢?（出示“2006感动中国人物季羡林颁奖 词”：智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年， 如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有 良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫 贱不移，宠辱不惊）今天，我们将通过学习月是故乡明这 篇文章来解读他的“明月”情结，感受文中蕴含在“月”中 的思想感情。

2、（板书:月是故乡明）2 .齐读课题，理解课题。预设:介绍“月是故乡明”的出处，引导学生思考:为什么 说“月是故乡明” ？作者借“月”寄托了什么情感？3 .介绍作者季羡林。二、检测预习，整体感知1 .学生自读课文，注意读准字音，认清字形。2 .教师检测学生字词掌握情况。(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音， 学生识记生字。(2)指导学生理解词语。3 .整体感知。(1)课文有几个自然段?可分为几部分？结构梳理：第一部分(第1自然段)：“月是故乡明”是一种普遍的感 受。第二部分(第2-4自然段):对故乡和童年的回忆。第三部分(第5-6自然段):对比他乡之月与故乡之月。第四部分(第7自然

3、段)，呼应开头，突出主旨。(2)作者写到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美吗？4 .初步感悟。三、自主阅读，研读重点1 .学习课文第一部分每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都 爱自己故乡的月亮。这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起什么作用？明确：这一自然段是对“月是故乡明”这句思乡名句的 简单解释。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺 垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。2 .学习课文第二部分作者追忆了哪些童年趣事？明确:数星星、点篝火、摇树抓知了这些童年趣事都与什么有关，表达出了怎样的情感 呢？这些童年趣事都是围绕着月亮来写的，都跟月亮有关， 更能表达出对故乡的思念。3 .

4、学习课文第三部分(1)作者离乡背井，曾到过将近三十个国家，看到过许 许多多的月亮。除了故乡的月，文章还描写了哪些地方的月？ 明确:文中还写了世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的月 亮。(2)作者喜欢哪些月亮吗？你是从哪里看出来的？明确:这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。(3)这样写的意图是什么？明确:起到了对比和烘托的作用，突出了故乡月亮的美丽，表现了作者的思乡之情。(4)作者为什么要把故乡的月亮形容为“小月亮” ?明确:用“小”字来修饰月亮，使故乡的月亮显得更加平凡，更加可爱;并且“我”故意拿故乡的小月亮和见过的广阔 世界的大月亮对比，形成了强烈的反差，更加强烈而真挚地 表达出对故乡深

5、厚而独特的情感，故乡哪怕再平凡，也永远 是“我”的最爱。学习课文第四部分。4 .作者为什么说“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊”？明确:“月是故乡明”照应题目，起到了画龙点睛的作用。这句话表达了作者对故乡月亮的无限怀念之情。与开头相呼应，再次表达对故乡的思念与向往。四、知识延伸，提升素养1.引导学生说说关于思乡的诗句。过渡:这篇感情真挚醇厚、语言清新质朴的文章，以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。乡愁是亘古不变 的话题，古诗词中就有许多思乡的名句，遥望夜空，看见朗 朗明月时，心中一定也引起无限遐想，也一定会想到与月相 关的诗句。大家积累了哪些?亮出来晒晒吧。示例:关于思乡的诗词名句海上生明月，天涯共此时。-唐张九龄望月怀远 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁唐崔颖黄鹤楼 蝴蝶不传千里梦，子规叫断三更月。-南宋辛弃痪满江红点火樱彬2.教师对学生的表现进行总结，增强他们背诵诗词名句 的兴趣。五、课堂回顾，交流收获1 .教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结:离家千万里，最忆是故乡，因为那里是我们的根， 是我们生长的地方。季羡林先生对故乡就怀着这样的深情。 尽管他在外漂泊几十年，阅历丰富，见识广博，但最思念的 仍是故乡的那个小月亮。故乡就是有这样的魅力，它像一根 无形的线将我们牵绊，让我们水远无法忘怀。2 .引导学生交流收获。