《小马过河》教学反思汇编15篇.docx

《《小马过河》教学反思汇编15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小马过河》教学反思汇编15篇.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小马过河教学反思汇编15篇小马过河教学反思1低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。教师可以根据低年级小学 生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，以提升课堂教学效率。在小马过河一课中，有这样三句话：1.老牛说：水“很浅，刚没小腿， 育继过去。设松.鼠认真地说：深“得很哩！昨天，我的一个小火伴就是掉在这条河里淹 死的。”原,来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。为让学生理解上面三句话，领略课文的重点、难点，我采用了直观演示法，创 设了一个场“景”。在一口玻璃缸里盛了适量的水当做一条河。先把老牛的塑料平面模 型放进水中，水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中

2、，水把松 鼠整个淹没了。最后把小马（背上画有半口袋麦子）的塑料平面模型放进水里，水 刚没小马的大腿。学生通过观察教师的演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型， 明白了老牛为什么说水浅，松鼠为什么说水深，小马试了过后为什么说水不深也不浅。 学生亲临场“景”，观而生感，观中明理，激发思维的火花。由此，学生懂得了做事不 能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。小马过河教学反思2统编版教材设计很精彩，之前也参加过教材培训，但在教材的把控上面总是觉 得不够到位。针对本次测评我设计的这节为时23分钟比较短小的课我作了如下反 思：1 .本节课我定为第三课时，之前已学习了生字词和课文的前半部份，这节课主 要学习课

3、文最后第七.八自然段小马返回家与妈妈的沟通和最后自身尝试过河的过 程。本课我设计的内容较少，深层次的东西挖掘不够彻底。2 .在课堂气氛层面，还是没能充分调动学生的积极性。3 .在教学环节的设计上，不够缜密，说明备课还是不够充分。4 .在对学生的启示上，应更加多一点。制定改善方案如下：1.情感态度与价值观目标的落实，也就是让学生懂得遇“事要动脑筋，亲自去 试一试”的道理，这个过程不能生硬，要循循善诱让学生自身总结出来。懂得遇事不能光听别人说要自身开动脑筋，认真思量。勇于实践，在实践中找 答案。教具准备小黑板教学过程一上匕一比，看谁认得快，读得准。1 .出示生字测读。2 .出示句子测读。二启主实践

4、，互动感知。L自由读课文，找出不解的词语。3 .再读课文，找出不理解的问题。同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？4 .环绕问题讨论做试验。5 .讲讲读懂的内容并朗读全文。6 .读了课文，大家认识了什么道理：7 .齐读小马妈妈的话。8 .为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那浅，也没有松鼠说的那样深？ （因为马比牛矮，比松鼠高。）9 .思量：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？三 .拓展。思量：在我们身边有类似小马过河的事情吗？四 .课外作业把故事讲给妈妈听。板书设计牛伯伯浅小马过河小马过河小松鼠深动脑筋，试一试妈妈试教学反思分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉

5、。初次尝试 让学生简述故事大意，惟独个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲述细节 内容，无非相信坚持下去，能说的孩子一定会越来越多。我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一 认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对 我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特殊亲切，眼泪竟 在眼圈里打转。有个学生竟说：老“师，你的孩子可真多啊！”学生很喜欢结合实际的拓展部份，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子， （罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的

6、李静怡说酸死 了，你应该怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。 我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更容易引起学生的共鸣。小马过河教学反思10小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但 不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。 最后在老马的鼓励下，小马斗胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要开“动脑 筋, 敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻 刻以培养孩子的自学能力为主轴。一 .以复习导入，整体把握课文。开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事

7、情节。 试着让学生用自身的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达 出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就非但回顾了上节课所学，对 文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部份对 课文已经很了解，但在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故 事表达清晰，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。二 .精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的 方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的大叫“认嗔”来进一步感悟松鼠发自内心

8、 的焦急、耽忧，抓住小马的低吓头说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的 难为情。通过理解关键词，引导学生换位思量，理解课文主要人物的心理，通过 分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。 同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计, 学生根据自身的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到 了全面提升学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能 力。三,引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和 松 鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河

9、水在发生变化吗? 2.如果是一条大象和一只小白兔耍过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经 过讨论 学生明确，老牛和松鼠都以自身的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下 结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问 题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。四.拓展延伸，交流体悟。引导学生思量，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。学生独特的 思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能有效地 购学生的发展。语文课程标准的教学建议，中明确明确提出：要，畛视学生 独特的 感受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是

10、不同的，思量问题的角 度也不相 同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思量方法；教学中 我尊重学生的独立思量，给学生提供一定的思量和交流的空间。但教到此处，我发 现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的 品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠 和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺, 若能抓住表现松鼠形象的大叫认真来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、耽忧，及以 事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。以上是教完这篇课文后，自身的一点小小反思。固然以后的路还很长，这节课 赋

11、予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续利用于教育教学中，对于还不 好的地方，继续学习，继续反思。小马过河教学反思11有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。因为，语文课我们留 给学生的非但是基础知识，更是一种对人生、对生命的思量。作为一位语文教师， 我希翼自身能成为一个思量者，带着我的思量，走进文本，走进学生.课标中对 低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年 级的教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用学生的生活 环境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、直观、多样。这是我在备 课之前、备课中向来在反复思量的点。小马

12、过河故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来 到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践, 才干找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我 在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能在学习 过程中主动探索，敢于创新。在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各 抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很 有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生直 接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特殊亲切。

13、学 生很喜欢结合实际的拓展部份，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，取得 了很好的效果。在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是 无止境的。他们的脑子里装满了许不少多奇妙的幻想，我们应该为他们插上想像的 翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。小马过河教学反思12小马过河一课是一篇浅显易懂的童话故事。故事说明的道理则由老马一语 道破：孩子，光听别人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅， 你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了动“脑筋”去“实践的道理。 等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅, 也不像松

14、鼠说的那样深。其中的为“什么”孩子竟也对答如流。如果就以孩子明“白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。新课程倡导阅读教学 要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，重视生活体 验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用于生活。非但要让学生懂得道理， 更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马 类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。我“背论语的时候，有一个字不认识，去问爸爸、妈妈，爸爸读一个音，妈 妈读一个音，我不知道谁说的对，就想：还是去查查字典吧。结果证实了妈妈读 得对。”爸“爸给我买了一辆四驱车，让我自身插起来。楼上

15、跟我一起玩的哥哥说很好插, 而表弟说很难插。到底是好插还是难插，我决定亲自试试，没想到我一会儿就插 好了。”我“与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，很危（wei） 险，而姐姐说斗胆走，不会有危（wei）险。虽然我很紧张，但我还是很快地跑了 过去。第二次再走，我就不胆怯了。孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至勉强傅会，但我相信：死“”道理已变成为了 活道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要妈妈的指点了。小马过河教学反思13小马过河是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问 老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小

16、马斗胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要开“动脑筋，敢于尝试”的道理。这个故事中主要人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些人号如的语气、 语言的感情色采不同，老马是妈“妈 说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗 读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、 有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。边 展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让 学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的 美。学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、 老牛的话，并想

17、象当时的情境，进一步领悟人物的身份不同，说话的表情、语气也 不同，然后鼓励学生加之动作和表情，把课文的对话表“演”出来。这样做，既能加深 对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。通过这堂课，我感觉到教师在备课时，非但要备教材，还要备学生。在课堂上, 随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。小马过河教学反思14小马过河是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问 老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小 马斗胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要开“动脑筋，敢于尝试”的道理。在学 这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联

18、系实际关。 第一次在自身班里上的时候挺顺的，我就挺为自身的教学设计得意。后来由于要开 课，我就拿着这个教案到二1）班去上。上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、 松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱 中，我只能自身说出结果：他们的话对自身来说是对的，对别人来说是不对的。课 后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶 时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案 是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松 鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一

19、个环节，可是这个环节对学生来说是一个 思量、理解的过程。通过这堂课，我感觉到教师在备课时，非但要备教材，还要备学生。在课堂上, 随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。小马过河教学反思15小马过河文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、 构图美，我希翼利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼 的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要人“物”是小马，还有老 马，老牛伯伯、松鼠。这些人“物”的语气、语言的感情色采不同，老马是妈“妈”，说话 该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上 跳下时讲的话，语

20、气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。 在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进 行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、 老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟人“物”的身份不同，说话的表情、语气也不 同，然后鼓励学生加之动作和表情，把课文的对话表“演”出来。这样做，既能加深对课 文的感受，又能激发阅读的兴趣。老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条 河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是

21、一头大象和一 只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我尊重学生的 独立思量，给学生提供一定的思量和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论， 然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自身的亲身经历为依据， 忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第 二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的 经验主义的错误。总之，小马过河是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也 应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，惟独给个性化的阅读交流的 时间，我们才干听到花“开的声音”。但，我总感觉本节课上学生个

22、性化阅读交流的时间比较少，每一个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学 生创新思维上多下功夫。2 .中间的用“上下列词语讲故事“环节词语设计有点多，不适合在课堂上进行，这 个环节换成看“图讲故事难度降低，更利于开展。3 .语言应更生动有趣，以调动学生积极性。特别是进入了夏季，把游戏引入本 课教学，让瞌睡的同学睡意全无。小马过河教学反思3小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但 不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。 最后在老马的鼓励下，小马斗胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要开“动脑 筋, 敢于尝试”的道理。在教学

23、这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻 刻以培养孩子的自学能力为主轴。经过教授本课我有如下反思：一 .形式多样，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我 采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的 年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂 气氛十分活跃，学生参预度高。但在教具使用中，发目前些前期准备不到位，这是 我以后需要注意的方面。二 .双基训练导入，逐层推进。在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并 且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学

24、生养成为了用手指画声调的好习惯。 但，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该 改善训练方法。三 .精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的 方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、 松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的大叫“认“真”来进一步感悟松鼠发自内心 的焦急、耽忧，抓住小马的低“下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换 位思量，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强 知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活 动、

25、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自身的理解，创造性地塑造 故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提升学生素质的目的。深深激 发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至 超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提升C四,拓展延伸，交流体悟。引导学生思量：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的 呢？以问题引导学生联系实际，体味课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极 踊跃。但，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充 分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改善之一。小马过河教学反思4课快要结束的时候，我

26、语重心长地说：孩“子们，童话中值得我们学习和思量 的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有自身读书所得而又希翼与大家共享的 呢？ ”一石激起层层浪，孩子们又去读书思量了。不长期的宁静之后，一只只小手 举了起来。小“马很愿意帮妈妈做事，热爱劳动。”从“小马对牛伯伯说的话，我看出小马很有礼貌。”虽“然松鼠对小马说得不对，但它是为了小马好，它很善良，有一颗爱心。”老师，我想提个问题？”好唧可，什么问题？”如“果水真的很深，小马一试，结果掉进河里淹死了怎么办？”老“马知道水不深，不会淹死，才叫小马去试的。”如“果水很深，老马不知道，她 叫小马去试试，小马不就淹死了吗？ ”我想起了刚从网上看到的一个假设：

27、天刚下过一场大雨，河水上涨了不少，小 马又要过河，它该怎么办呢？是该动动脑筋了。课让学生带着问号结束了。人教版语文二年级上册小马过河教学反思四新课程的最高宗旨和核心理念是：一切为了每一个学生的发展，而发展”是一个动 态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以小马过河这一课为例, 我来谈谈自身在教学这一课时，如何环绕着这一核心理念的。一.适量的讲。用四“两拨千斤和牵“一发面动全身来说明讲的适量也许是最适合无非了，在课堂 上当讲而讲，讲则必精。在小马过河一文中，我抓住评5字，引导学生评价小 马的优缺点。接着，要求学生精读课文，根据自身的感悟说说从哪些字、词、句 中可以体味小马的优缺点。二 .

28、适度的讲。所谓适度的度就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能接受，应该 依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。例如小马 过河一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话浮现艰难时，我花了相当一部 分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步 深入，身临其境。三 .适时的讲。课堂中教师的讲应该有一定的时机，要不“愤不启，不俳不发教学小马过 河 ,在谈到小马的优点时，有学生说小马很厉“害”其实学生已经意识到了小马的勇“敢”，只是苦于一时没有切当的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导刚“才这位 同学说小马厉，害 那小马究竟厉害在哪里呢？我们一起读读小

29、马的话，体味一下小 马的语气，就会明白了。这一番讲力使学生的思维找到了支点”，他们通过朗读即将体 味到了小马的厉害在于它的勇“敢 在于它的敢干尝试二小马过河这篇课文中，小马虽然勇敢，但没有妈妈的正确、耐心的鼓励是 过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没有界限，关键在于意而不在于 形3。小马一定要自身过河，妈妈也可以纵情地说。文本并非仅是一种物化的客观存 在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉 悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。小马过河教学反思5小马过河是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕 起伏，巧妙设置悬念，能引起学生的思量。第

30、一课时的教学重点是识字。在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读， 去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字， 还提醒孩子么可以通过观察图片、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不 错的效果。在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体味小马的心情，如连“蹦带 跳”为难，身临其境界体味小马心情的转变，并引导孩子们结合自身体验，想想自身 遇到艰难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们注意心字 底的位置。在课后还需要加强指导。小马过河教学反思6一 .指导思想以体育新课程标准为

31、指针，以学生的发展为目的，以学生的自主学习为突破口， 将日常生活体育项目引入课堂。并从学生的兴趣着手，让学生感受到活动的乐趣。 同时让学生在活动中健身，在活动中合作，在活动中创新，在活动中享受、在活动 中健康成长。二 .教材的分析与处理（一）教材的分析：主教材仰卧推起成桥是学生爱慕的技巧类体育项目，它能发展学生的柔韧、协 调、力量等素质。仰卧推起成桥在三上时曾经浮现过一次，学生对该动作已经有了 初步的认识，一部份学生已经能单独完成成桥动作。本课旨在通过学生的练习，进一 步提升学生成桥的动作，并教会学生学习的方法。本课的次教材是游戏搬运接力， 为了使整堂课联贯，统一，我删除了该教材，留下了更多的

32、空间给学生，让他们自主 创编学习内容，从而保证课的完整性。（二）教材的处理：1 .营造童话意境激发学习欲望本节课，我以童话小“马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述 小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问故事。 在随后的教学中，紧紧环绕小“马过河”这个故事展开教学，从小马练本领（生活小游 戏）、小马接受任务遇到大河（分组找位置）、小马想方法过河（用搭桥等各种方 法过河）、到欢庆过河（放松舞蹈）都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的 主人公参预学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融 为一个整体。2 .宏扬自主学习鼓励学生合作本

33、学年，我承担了校级课题包主学习在体育教学中的利用研究”。为了更好的 结合课题研究，我在设计本课时，特殊重视学生的自主学习。从准备活动的生活小 游戏，到基本部份的过河，结束部份的放松小舞蹈，我都放手让学生自身去创编， 我只是明确提出活动的要求与注意事项。在让学生自主学习的同时，我又十分重视 学生间的互动合作，整节课都是在两人或者两人以上的合作交流中进行的，既培养 了学生的自主学习意识，又培养了学生间团结互助的合作精神。3 .挖掘生命内涵放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生 有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本 节课的

34、一个重要祛码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以 留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，他们除了会将仰卧推起 成桥呈现出来外，一定还会创造出各式各样的桥来。固然，过河的方法不少，除了 搭桥过河外，学生们也一定会想出各种富有创造性的方法来，那时，只要从中选取 几种适合学生特点，便于操作的过河方法来代替次教材搬运接力，我想，学生一定 会非常喜欢，因为这是他们的自身的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的 结晶。4 .巧设学习障碍练就生活本领平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据三年 级学生的特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水

35、平之间产生冲突， 从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：如“果你是那匹小马， 你能过河吗？ ”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们 会利用 以有的生活经验去思量，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课 堂与生活有机的结合起来，让学生在解决体育问题的同时，练就生活的本领。5 .巧妙设计场地活用体育器材在场地设计上，我力求与故事情境相吻合，一条弯弯曲曲的小“河”使学生有身临 其境的感觉。而整堂课我只用了一种器材体操垫，不管什么过河方法，都用 这张小小的垫子，既做到了一材多用，又便于组织教学。小马过河教学反思7小马过河这篇课文情节美、事物美、构图美、道

36、理美，教学中我利用课文 自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练 学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点：1 .朗读课文触漂亮。这个故事中的主要人物是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些人物的语气、语言 的感情色采不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再 让学生进行语音朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦 的氛围中感受故事中蕴含的美。2 .情境演绎悟漂亮。当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想 象当时的情境，进一步领悟人“物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓

37、励学生加之动作和表情，把课文中人“物的对话表，寅”出来。这样做既能加深学生对课 文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。3 .在教学过程中缺少对课文的整体感知，如果能加入课后对课文内容的复述， 课堂才会更加的完整。小马过河教学反思8小马过河一课生动有趣，对话不少，是分角色朗读的好材料。而要真正达 到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然说“字相同，但 说3的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的说云集此课。于是，教学此课， 便抓住不同的说”进行教学设计，加强朗读训练。先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的说然后分组共同试读, 要求入情入境，

38、宛然文中的角色乃自身，并以谁“读得有声有色，头饰将戴在谁的头 上，角色将有谁来扮演”为诱“饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。再以小组形式给人人 担当角色的机会，让人人过把读瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自身不动脑筋，不去 试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易 而举地悟出了动“脑筋”去“实践”的道理。等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验 是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的为“什么”孩子 竟也对答如流。如果就以孩子明“白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。新课程倡导阅读教

39、学 要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，重视生活体 验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用于生活。非但要让学生懂得道理， 更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马 类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。孩子们举 得例子虽然有点幼稚，甚至勉强傅会，但我相信：死。道理已变成为了活。道理。以后的日 常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要妈“妈”的指点了。小马过河是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是 多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们 才干听到花“开的声音

40、:但，本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，学生个性 化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老师和别人的看法走。小马过河教学反思9教学内容小马过河教学课时第一课时教学目标1 .认读9个生字，积累新的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .整体感知文章内容。教学重点1 .认读9个生字，积累新的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备挂图、小黑板教学过程一 .谈话导入。师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么艰难？结果怎样？今天我们就带着 这些问题来学习小马过河。二 .初读课文，认读生字。读文L自读课文。想想课文主要写了什么内容？2 .再读课

41、文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体味课文内容。）3 .同桌互读，互相纠正字音。4 .分角色朗读。5 .自由汇报读懂的内容。6 .师归纳。识字1、师：（出示生字）组词并讲认字方法。7 .注意个别字的读音。8 .自由认读后测读看谁记得又快又准。三.再读课文，整体感知。1 .用你喜欢的方式来读读这篇课文。2 .说说课文讲了一件什么事？3.请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）教学内容小马过河教学课时第二课时教学目标1 .熟读课文，认真分析理解课文。2 .在朗读中理解深刻道理。领略听与做的关系，学会实践。教学重点1 .熟读课文，认真分析理解课文。2 .懂得道理。教学难点