2022初一心理健康教案(5篇).docx

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1、2022初一心理健康教案（精选5篇）初一心理健康教案1此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时, 老师非但要考虑老师主导作用的发挥，更要注意学生认知主 体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥主动性、 主动性。基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见58页），在填写时应留意以下几点：1 .章节名称根据教科书上的章、节（或者课）的挨次和名称填写。在普通状况下，是以教科书上的一节（或者一课）为单 位进行课堂教学设计的。假如教科书上的一节（或者一课） 在实际教学时须要两堂以上的课（我们把它称为学时）才干完 成，那末在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段 教学；也可以按学时分别

2、设计、各成体系。如初中化学其次章其次节：原子，统一设计时章节 名称可填写为：2.2原子；分别设计时则为：2.2原子（第一 学时）和2.2原子（其次学时）两个设计表。2 .安排学时根据设计的授课实际须要填写。如上述统一设计，须要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“安排学时”栏中应填写“2”；若根据其次种分学时的设计方案，则在对应的“安排学时”栏中填写“1”。3 .教学目标应依据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，子细探 讨教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学 目标。普通教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方 面的内容。特别是情感目标，应在深化探讨教学内容的基础 上，

3、挖掘、提炼对学生思想、品德发展有主动意义的方面， 因势利导、自然贴切。若本节课（特别是理科的一些章节） 和思想、情感没有干脆的、必然的联系，则不必挖空心思搞 形式主义。教学目标的叙述应简洁、精确、精炼，概括性强，包括 对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各学问点 学习目标有着干脆的关系，但又不是全部学习目标的简洁相 加。此外要留意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节 名称”栏中所确定的范围相符合。假如是一节（课）的统一 设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计 的，则教学目标应是对应当学时教学内容的那一部份，而不 是该节（课）的全部。4 .学习目标描述学习目标描述的内容分

4、3个部份：(1)学问点编号指该学问点的代号，它在本课程中具有惟一性。学问点 编号由两部份组成：前边为章、节(或者课)的代号，后边 为该学问点在本节(课)中的挨次号，中间用短横线相连。如：2. 1代表其次章第六节的第一个学问点；3.23代表第三章其次节的第三个学问点；2 8T 代表第28课的第四个学问点；1.3.4 2代表第一编第三章第四节的其次个学问点。(2)学习目标指每一个学问点所具有的学习目标层次。(3)详细描述语句指对学习目标各个层次的详细描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生， 在目标描述中可以省略而不致引起误会；教学条件普通都在 教室、试验室等教学场所进行，如非必要也可

5、以省略；评价 标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或者本学问 点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学 习目标的详细描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对 应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部份的名称和基本作用。能画出常见电路元件的符号和简洁的电路图。驾驭二氧化碳的试验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。5 .教学重点和难点教学重点是构成本课程的学问实力体系中最重要和最 本质的学习内容。教学难点主要指由于学问的深度和学问的含糊性造成 学生在学习过程中遇到的艰难问题。在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外， 更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突

6、破和化解教学 难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的详细内容简要地 进行说明。6 .教学媒体的选择(1)学问点编号同前。(2)学习目标同前。(3)媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。普通常用的有：图表、 照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(CD)、录相 (VCD)、课件(视频、音频、动画)、网络等。除此之外还 包括老师和学生的活动，如演示、示范、试验、上网等。(4)媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。 普通状况下，媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要 占。 八、。(5 )教学作用指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只 要把相应的代号A、B、？?等

7、填入栏内即可。(6 )运用方式指媒体在教学过程中运用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、？?等填入栏内即可。(7 )所得结论指媒体运用后预期的结果。如阿基米德试验预期的结果 是学生将相识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体 积有关系。(8)占用时间指媒体运用过程须要的时间。在进行教学设计时，应充 分估计到实际教学过程进行中可能浮现的状况，安排好媒体 运用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合 理驾驭。(9)媒体来源包括自制、购入、库存、xx资源库、网上下载等。7 .板书设计板书是指老师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公 式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内

8、容的浓 缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐, 充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的 主要内容按肯定的.形式有条理地呈现在黑板上，有助于学 生更好地突破难点、驾驭重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计密切结合教学内容，做到重点突出、 内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的 学习。板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板 面，或者作为8幅投影片(只限板书内容)运用。假如须要 在板面上书写的内容较多，可以只用符号“xxx”代替板书 内容即可，不必把字符一一写出。我们通常所用的板书，多为逻辑式的：一、X X X X X

9、X X1 . XXXXX(1 ) X X X X(2)xxxxxxx其实，板书的形式是多种多样的。假如细心设计，学生 得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审 美情趣的陶冶。8 .教学过程结构的设计这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、 教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择， 课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结 构的设计中得到体现。为了便于教学和沟通，我们规定在课堂教学过程结构设 计中统一运用下列图形符号：内填写教学内容和老师的活动内容；内填写媒体的类型和媒体的内容要点；内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；内填写老师进行逻辑判断的

10、内容；为课堂教学过程起先和结束的符号。9 .形成性练习它是根据教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对 本节课(或者本学问单元)的基本学问和基本概念的驾驭程度。形成性练习题的编制，应按如下要求进行：(1 )将每一个学问点用一个或者一个以上的练习题与 之对应；(2 )将每一个学问点上每一个层次的学习目标用一个 或者一个以上的练习题与之对应；(3)将全部的练习题由简洁到艰难挨次罗列；(4)在满意上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满意检测的需要。这就须要任课老师深化钻研、细心设计。10 .形成性评价形成性评价是对每节课(或者学问单元)教学状况的评价, 在本栏中应填写以下内容：(

11、1)形成性练习题的检测结果；(2)课堂教学中的反馈信息；(3)批改作业中发觉的问题；(4)遇到有测验和考试时，记录其评价结果。本栏目应在课后刚好填写。对上述反馈信息中发觉的问 题，应在后续教学中刚好解决，以保证教学效果最优化。初一心理健康教案2一、确定问题或者提出更多的问题向学生们展示一个不简单解决的问题。此部份的目的在 于确定一个可以发展学生综合实力的问题。确定较高层次问 题的关键，是要保证解决这个问题时须要学生做出选择。在这里，学生们要分析即将解决的主要问题，然后提出 一个问题列表，这些问题将指导他们在资料采集过程中选择 恰当的信息。老师可能有必要确定问题或者匡助学生们提出 他们的指导性问题。二、组织分工 小组成员要一起确定所应担当的责任，确定谁将做什么工作，以及他们将如何合作。他们还将确定利用什么资源，