19《父爱之舟》（教案）部编版语文五年级上册1.docx

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1、五上19父爱之舟一、教学目标1、认读“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19 个词语。2、默读课文，能概括出“我梦中出现的难忘的场景。3、体会场景细节中蕴含的父爱并理解课文为何以“父爱之舟”为题。二、教学重难点1、默读课文，能概括出“我”梦中出现的难忘的场景。2、体会场景细节中蕴含的父爱并理解课文为何以“父爱之舟”为题。三、教学过程（一）激情导入，点明文体师：同学们，上一节课我们学习了慈母情深，课文中的母亲省吃俭用，在生活如此艰辛 的情况下，却愿意花钱给作者买书，我们从作者描写的场景和细节中感受到了浓浓的爱意, 我们生命中还有另一个非常重要的亲人一父亲，同学们

2、在你们的印象中你们的父亲是怎样 的？是啊，都说父爱深沉如山，父亲总是不善于表达，但是他的爱却从不缺席。同学们，著名作 家也是画家吴冠中在父亲去世后经常在梦里梦见与父亲相处的场景，还有那艘小渔船，于是 写下父爱之舟这篇课文，今天就让我们一起走进作者吴冠中笔下的回忆性散文父爱之 舟，来体味这深沉的父爱。（板书）（-）初读课文，整体感知过渡：情感的表达，不一定非要直接抒情，个个动人的场景也能胜过万句抒情。读书要求：现在老师给大家五分钟的时间自由读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读 的地方，就多读几遍。读完之后，请同学们给每一个难忘的场景取一个小标题。开始读吧。 1、检查字词师：看到大家刚才读书的

3、时候表情专注，充满自信，相必屏幕上的字词一定难不倒大家，谁 想来挑战一下？（同桌评价：声音洪亮、字正腔圆，自信大方）（你都听出自信大方了，还听出什么了呢？冤枉的枉第三声，连读的时候是轻声）师：读完之后，有没有发现屏幕上有些字被老师标红了，这些标红的字就是本课要求会写的 生字，同学们快来观察一下，哪些字的写法，是你想提醒一下大家的。（蚕，平舌音，第一 笔是横）【老师师范，学生拿出学习单】2、梳理课文过渡：在学习中我们不仅要善于观察，还要善于总结，解决了字词拦路虎，我们就能更加顺 利地理解课文了。师：这篇课文当中描写的场景比较多，你们的小标题取好了吗？这些场景依次展开，我们可 以根据地点的切换来找

4、到场景，并通过关键语句来概括场景。有哪位小勇士举手来给大家分 享分享？请你说。师：真棒，他一口气说了三个，谁来补充，就同桌叭，来这组最后一位同学。【卖茧子、买枇杷一一半夜为“我”换房一一带“我”逛庙会一一雨雪天背“我”上学一一 筹钱供“我”上学一一摇船送“我”考师范一一为“我”缝补棉被】总结：同学们，作者在文中一共描写了梦中的7个场景，我们再分分类，前三个是日常生活 的，后面四个是求学路上的，哎看来父亲的言行举止，音容笑貌给作者留下了深刻的印象。（三）以题为线，感受父爱1、浏览课文，发现线索师：同学们，这篇课文的题目是“父爱之舟。有一个线索把这一个个场景都串了起来，有 没有哪位同学知道这个事物

5、是什么？去课文中找一找，在课文中做上标记。（姑爹的小鱼船） 追问：能不能再快速数一数小渔船出现了儿次？ （4次）师：那老师也数了数所有的“船”字在文章中出现了 19次，这种反反复复出现的词对这篇 文章来说，小渔船就是这边文章的线索。2、反复浏览，感受父爱之舟过渡：文章线索可以让我们对整体结构的把控更清晰些哈，那我们再回到这个主题，叫“父 爱之舟”，作者为什么这样拟定标题？我看到同学们紧皱眉头，先不着急解决这个问题，等 品读完文章问题一定迎刃而解。追问：老师想问的是，你觉得父爱和舟哪一个是作者真正想去写的东西？哪一个更重要一点? （父爱，赞成吗？）师：都是赞成啊，那你们能不能从原文中再快速的找一

6、找，父爱这个词它出现了吗？ 预设：把那只载着父爱的小船画出来就好了。追问：其他有找到的吗？应该是没有了，全文只有结尾才出现这一次。那老师非常的疑惑， 父爱明明那么重要，为什么不提父爱呢？这篇文章里到底有没有父爱，告诉我，有，但是它 藏起来了，对不对？所以，老师接下来想交给大家一个小任务。（四）深入研读，深化感受过渡：在学本单元的课文要素的时候老师就曾说过，咱们平时爱看的电影啊就是由一个一个 场景剪辑而成的，那现在我们要拍一部名为父爱之舟的电影，剧本就是我们这篇课文， 同学们啊都是这次电影的摄影师，要把自己印象最深刻的场景拍下来，拍出隐藏在文中的父 爱。注意屏幕上老师给大家的拍摄小提示，来四人一

7、小组讨论，我们5分钟后开“镜头探讨 会”师：好的，时间差不多了，我看到好几个小组已经迫不及待地举起了手，就请第三小组的代 表来和大家分享分享他们组想拍的场景叭。预设1：拍第三自然段住破旅店的情节问：这个是有难度的哦，老师问问你你想拍哪些镜头来表明这个旅店真破呢？可以用文中的 话来回答回答。答：半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。问：哦那你是不是要给臭虫和身上的大红疙瘩一个特写镜头？点点头。你来想象一下这个时 候作者会是怎样的表情？（难受，憋屈）好的，那同桌来找找看这个时候如果镜头给到父亲， 父亲在做什么？答：父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没 办

8、法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了。问：找的很准确，父亲动心了和刚开始说找了最便宜的小客栈这两个冲突吗？老师想在这个 镜头中加一段父亲的内心独白，同学们帮帮老师，想象一下父亲会想些什么？ 答1：孩子被咬了就像自己身上被咬了一样，好心疼。答2：哎呀，都怪我没有钱，早知道换一个好点儿的小客栈了。追问：文章说父亲想换房间，他动心了，为什么最终没有换呢？（家里会更加窘迫）师：非常好，老师从你们这一组的镜头中感受到了父亲的艰难（板书）追问：那孩子给了父亲什么样的反馈啊，他有没有让父亲给自己换房间呢？他很懂事对不对? 他能体会到父亲的不容易，尽管文中虽然没有提到父爱，但是拍完这个段落同学们觉得父爱

9、 在不在里面啊？父爱里有什么？（板书：伟大，万不得已）总结：这一段真的让大家觉得非常的心酸和苦楚啊，让我们捧起课文一起感受这父子情深。 有没有哪个小组和大家分享其他想要拍摄的镜头？预设2：第四自然的逛庙会的情节问：哦？你说说看你们小组想拍什么镜头？答：各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海， 卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。追问：这些热闹的场景镜头和父爱有什么关系呢？预设1：写庙会的热闹是因为自己对当时的场景记忆深刻，记住的不仅是庙会，还有父亲的 爱。预设2：庙会上琳琅满目的小吃和父子俩吃凉粽子形成对比，可以感受到“我”家里贫穷， 尽管

10、家里贫穷，可是父亲还是“给”我买了碗豆腐脑，这也让人感受到深深的父爱。师：非常棒，那要给特写镜头，你觉得什么样的特写可以把隐藏的父爱凸显出来？ 预设：父亲看看凉粽子再看看热豆腐脑，犹豫一下还是买下了豆腐脑。师：是呀，这样一来，内心独白也有了。总结：作者很少提及父爱，但是处处都是父爱。还有哪个小组想分享小渔船出境的场景？ 预设1：父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备 齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。师：我听到你重读了 “抓紧时间”和“弯腰低头”，你是不是想把特写镜头给到这两个画面？ 追问：在我们印象中，缝补棉被一般是由谁来完成？

11、（母亲）师：请同学们再读读这些句子，你有什么新体会？生1：因为晚上光线昏暗，增加了针线活的难度，需要父亲弯腰低头才能看见。生2：虽然对父亲来说，针线活不是他所擅长的，但是为了 “我”的生活所需，他在努力地， 用心地缝。生：是啊，父亲真的好伟大，即使多年以后，父亲坐在船头上弯腰低头缝补的背影仍时常浮 现在作者的脑海中，永不磨灭。（五）升华情感，质疑结课总结：没想到父爱之舟上居然有这个多的表现形式，一篇课文满满当当都是爱。那作者吴冠 中呢是个画家，一生画过很多船，可就是画不出载满父爱的船，同学们知道为什么吗？ 师：父爱满满当当，父亲的爱太多太多太重太重了，更重要的是在作者的心里，这份父爱太 完美了，没有一支笔，没有一张纸能绘出他心中完美的东西，所以他最后只有一个感受，就 是文章的结尾，我们一起来读一下。师：只有什么了？只有泪水了。现在同学们知道为什么作者给课文取题为“父爱之舟”了吗？ 总结：所以我想，作者最后肯定是遗憾的，因为他不仅画不出这艘父爱之舟，也再也见不到 自己的父亲了，他有些话再也没有机会和自己的，父亲说了，如果还有一次机会，他可能很 想再回到那艘小渔船上，这次摇橹的一定是他；如果有机会，他说不定还想再回到那个小旅 馆和父亲再住一夜。吴冠中没有机会和父亲说说心里话了，可是同学们你们还有，老师想邀 请同学到台前来，对着你的爸爸说说心里话。同学们这节课就上到这里，下课！