《精卫填海》教学反思（6篇）.docx

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1、精卫填海教学反思（精选6篇）精卫填海教学反思篇1在教精卫填海时，课后有个思考题：精卫是只怎样的鸟儿？ 按照课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只勇敢的鸟儿，他敢于 同夺去别人生命的大海较量。而另一些孩子却有自己不同的见解：一 个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗?非累死不可；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海 想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值。回答精卫是勇敢鸟儿的 学生，他从课文中学到了正义感，体会到勇敢的品质；回答精卫是笨 鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进行 了合理的思考；而对精卫的

2、正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、 全面，他懂得了由己及人地思考，不用简单的对错来划分世界，而是 把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了 锅，许多孩子受到启发，马上与周围的同学展开讨论，有的说应该和 大海讲道理，劝告他不要再夺去别人的生命；有的说应该修建堤坝， 防止大海再泛滥。这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，因为每一个答 案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。在写教后记 时，我想：如果我用传统的模式，老师精心地解读课文，一步一步地 引导学生认识到精卫的坚韧与勇敢，而不是放手让学生自己学习，学 生会有这些交流和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就

3、是课改 的精髓所在了。给予孩子发现的天空，让学生自己学，自己发现，自 己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的研究者、探索 者在无际的天空中自由遨游，熠熠生辉。精卫填海教学反思篇2这是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主 要学习精卫勇敢的精神。但一个学生的发言引发了我的思考，学生说 老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？我猛 然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问 道：”如果你是精卫，你会怎么做呢？孩子们一下活跃起来了，有 的说：我用抽水机把水抽干。有的说：我用汽车拖石子、砖 头。而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我肯定了他们比精

4、卫要聪明，接着，我引导学生思考：海水 抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里, 海水会怎样？学生一想，是呀，这办法并不好。这时，心急的孩子坐 不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与 他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？ 这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修结实些！诚然，精卫的勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问 题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因 此，在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的 活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的 良好学习习惯，培养学

5、生科学的思维方法，让他们能思考、会思考， 找出解决问题的好办法,并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训 练他们的口语表达能力，这不正是新课该所提倡的教育理念吗？精卫填海教学反思篇3本文的教学重点是：1、体会精卫与大海的对话情景。2、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文 化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童 趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉 中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩 子们阅读神话故事的积极性，让孩子们

6、能自觉地去接受传统文化的熏 陶。2、学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给 学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。 并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学 习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培 养了良好的学习习惯。3、能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。 比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片 说故事，期间穿插阅读了精卫填海这首浅显易懂的小诗，最后让 学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形, 结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把

7、课内外 有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新 课标的精神得以体现。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注 意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生 的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生 科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法， 并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。三、不足之处我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今 后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的 时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师

8、轻松。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介山海经， 山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又 是我国古代第一部神话传说的大汇编。接着借助注释，了解故事内容。然后结合重点词句体会精卫的精 神品质，并说一说从中得到的启示。最后拓展延伸：如果换做是你，你会怎么减少洪水的发生？和小 组的同学说一说，看看谁的办法好。精卫填海教学反思篇4精卫填海的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次， 所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的 方法才是重点。1 .教学效果(思效)。小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内 容：故：所以；湮：填塞

9、。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿， 名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所 以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精 卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐 朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能 够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特 点。这算走好了古文教学的第一步。2 .教学收获(思得)。(1 )采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。因为第一次学 古文，一定要引发学生对于

10、古文学习的兴趣，为以后的学习打好基础。 而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。以看动画 片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学 生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样，灵活运用多媒体手段让传 统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富 有童趣的学习气氛。(2)其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简 单，却是为以后古文教学提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结 出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用 以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中， 使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的

11、兴趣，还培养 了他们良好的学习习惯,也为以后的古文学习打下基础。(3 )在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发 现，自己体验。3 .不足之处（思失）。本文简单，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留 在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的 补充和整合。应该借助活动广角，让学生读文，进一步了解故事内容, 引导学生发挥想象力讲故事。4 .改进措施（思改）。比如课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了精 卫填海这首浅显易懂的小古文之后，让学生充分驰骋想象的翅膀， 设想精卫为她的填海大业不停奔

12、忙的情形，结束时再推荐一些神话故 事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大 了教学资源。山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型 地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。可以推荐学生课 下读一点山海经，进一步了解神话故事的特点。精卫填海教学反思篇5精卫填海是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执 着精神。这样的精神在愚公的身上也存在。教学时抓住文章中关键词 语，对比体会大海之大和精卫之小，体会对比悬殊，体会精卫填海的 决心与勇气。导课时问学生曾见过什么样的大海？学生答：波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平 浪静的大海这一环节设计有两个目的，一作为一

13、个语言训练点，提高学生表 达能力；二为后文对比大海之大精卫之小埋下伏笔。抓住第二自然段天天体会精卫从不间断，无论天气如何，忘 记饥饿劳累，日日夜夜衔石子、树枝来填海。这是面对强大欺辱时的 无畏，这是弱者执着的抗争！学生在对比的过程中逐渐体会精卫的内 心世界，走进它的精神王国。文章中的关键词语就是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠，它藏着作 者的情感，传递着丰富的内涵，表达着某种精神，诉说着不一样的情 怀。教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹， 这是一种四两拨千斤的智慧。在日后的语文课堂当逐渐提高自己慧眼 识”关键词的能力，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获 汨汨的思想甘泉。精卫

14、填海教学反思篇6在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的 培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、 自己体验。具体表现如下：一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文 化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入 等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥 无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接 受传统文化的熏陶。二、注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学 生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用 以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。 这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。三、深入感悟。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把 握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际， 畅谈启发和感悟。