4《古诗三首》 山行一等奖创新教学设计.docx

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1、4古诗三首山行 一等奖创新教学设计三年级上册语文第二单元古诗三首教学设计教学目标：识字与写字：认识“径、斜”等10个生字，注意多音字“挑”, 会写“寒、径”等13个字。阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读古诗，背诵三首古诗词, 可结合注释和想象画面理解诗句的意思。3.表达与交流：读懂古诗描写的情境，说一说山行赠刘景 文夜书所见对秋天的描述和表达情感的异同。教学重难点：读懂古诗描写的情境，说一说山行赠刘景文夜书所见 对秋天的描述和表达情感的异同。教学过程：任务一：明确任务，自主预学查阅三位诗人的相关资料，以及写这首诗时的背景。自己朗读古诗，要字字读准、句句读通。借助注释、词典或生活积累理解诗中生词

2、。任务二：分类学词，朗读展示1 .读准词语：寒山石径斜擎雨盖傲霜枝君须记橙黄橘 绿篱落2 .读准带多音字的词语：挑促织挑水3 .指导重点字的书写：斜赠菊残橙4.划分停顿，有感情地朗读古诗，做到句句读准、句句读通。任务三：运用方法，了解诗意借助注释插图解诗题。运用结合注释、字典、联系生活、想象画面等方法了解诗意。任务四：关注景物，想象画面有感情地朗读古诗，思考：这三首古诗词描绘的是哪个季节的景 色？（秋天）你是从哪些地方发现的？画出相关景物。结合三首诗的景物，说一说你看到的秋景图，并给这幅图起个有 诗意的名字。夜书所见这首诗中你又仿佛听到了什么？感受到了什么？当读到“挑促织”，你还会想到其他的儿

3、童生活画面吗？ 5.边想 象画面边诵读，读出诗句的画面感，读出韵味。任务五：品析语言，体会情感每首诗中都有诗人的神来之笔，精妙之词，如：山行中的“爱” 直接写出了诗人对枫叶的喜爱。请同学们再次默读三首古诗，边读边 圈出你觉得诗人用词的精妙之处，并在旁边写下自己的感受。两人小组合作，交流你的感受。山行中“生”字，生动形象 地描绘出了白云的升腾、缭绕和漂浮种种动态，也说明了山高。赠刘景文中诗人以“荷尽”“菊残”写出了秋末的特征。“已 无”与“犹有”形成对比，突出菊花了傲霜寒的形象。夜书所见中从“客”字可以看出诗人身在他乡。结合诗句和背景材料，体会诗人所表达的情感。山行赠刘景 文夜书所见都是描绘了秋天的景色，表达的情感却不一样，请 结合诗句说一说。任务六：图文背诗，表达积累选择给每首诗配个图，依据图背诵诗词。默写山行山行这首诗，作者是按照怎样的顺序观察的？（由远及近） 请结合自己的生活实际和想象，写一写山行所描写的景象。4.评价标准（见下表）评价项目及标准 评价结果能运用“描写+想象” 语句通顺，标点正确，书写整洁