第6课 动荡的春秋时期教案.docx

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1、第六课动荡的春秋时期教学设计教学内容：人教版七年级上册第六课春秋战国时期是我国从早期国家向大一统国家发展，从奴隶社会向 封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。春秋时期为这一转型 时期的开始阶段。在这一时期，突出的表象是，王室衰微，诸侯并起， 争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡。而深层次的变化则是，随着铁器和 牛耕出现，生产力显著提高，以及社会关系的变化，导致西周制度逐渐 瓦解；宗法制被破坏，诸侯崛起与大夫专权；分封制瓦解。教学目标知识与能力了解春秋时期从积极发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯 争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、 政治局面大动荡的时代，培养学

2、生分析历史现象与历史认知的思维能力。过程与方法通过对铁器、牛耕出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生 学习兴趣，增加感性认识培养证据意识；通过对诸侯争霸战争影响的讨 论，认识争霸战争有利于局部统一、促进民族交通的积极作用。情感态度与价值通过理解是生产力发展引起社会占星，认识生生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念，通过霸业兴替的探究，认识综 合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。设计思路本课例基于“素养为本”的课堂教学宗旨，分别从析王室之衰、探春秋 之变、看诸侯之争，三个方面学习动荡的春秋时期，引导学生通过分析 历史资料，得出历史结论，做到论从史出，培养学生分析、归纳、概

3、括 问题的能力，充分体现历史学科的核心素养。教学过程：一 导入新课利用快闪视频找到视频中与春秋相关的信息导入新课，既能提高学 生的注意力又能调动学生的学习兴趣。二、讲授新课（一）环节一：析王室之衰（活动探究一）过渡语：西周时期，为巩固统治、扩大疆土，实行分封制。周天子是最 高统治者，普天之下，莫非王土。但春秋时期，周天子却陷入了困境。 师：展示历史资料，并让学生思考周天子陷入了什么困境？材料一：周平王死，王室向鲁国求车求贿（fu拿钱财帮助别人办 理丧事），周桓（hudn）王死，因为没有丧葬费，七年才得埋葬一一中国 通史简编材料二：西周时“礼乐征伐自天子出，天子在政治上有最高的地 位。周平王东迁

4、后，“礼乐征伐自诸侯出”，诸侯根本不听天子的命令。 设计意图：通过史料分析，学生的出王室衰微，诸侯实力增强的历史现 象，提高学生阅读材料，分析问题、归纳整理的能力。通过和西周时期 周天子地位的对比，引导学生思考为什么春秋时期王室衰微、诸侯崛起 呢？引起学生的好奇心，调动学生学习的兴趣。然后导入第二部分：探 春秋之变。（二）环节二：探春秋之变（活动探究二）1.春秋时期经济发展的表现师：展示历史图片、历史文字资料、课本内容，并让学生归纳春秋时期经济发展的表现（农业、手工业、商业）生：小组合作探究，根据课本和历史资料自学完成。设计意图：通过小组合作探究，培养学生的自学能力和合作探究能力；培养学生分析

5、材料和归纳整理的能力。（1）探农业方面的变化师：引导学生回顾北京人、河姆渡人、商朝时的农业生产工具？生：石器、骨相、青铜器师：展示历史资料和图片，引导学生分析春秋时期的农业生产工具是什 么？生：铁农具师：展示历史资料和图片，引导学生分析春秋时期的耕作方式是什么？ 生：牛耕师：通过图片展示，引导学生分析牛耕的使用既解放了劳动力又提高了 生产效率。设计意图：通过前后知识的对比，使学生认识到铁农具和牛耕的使用提 高了生产力，促进了经济和社会的发展和进步，又巩固了旧知识。进而 引出手工业的发展。(2)探手工业的变化师：展示历史图片，让学生分析手工业变化的表现生：手工业的规模在扩大，行业在增多。设计意图

6、：培养学生的读图、识图能力。让学生认识到，伴随着生产力 水平的提高，促进了手工业的发展，产品增多，进而推动了商业的发展。 过渡到商业的变化。(3)探商业的变化师：展示历史图片和资料，让学生分析商业变化的表现生：商业的变化是出现了金属货币和商品交换市场设计意图：培养学生的读图、识图能力。了解春秋时期商业变化的表现。 过渡语：春秋时期生产力水平提高，推动了社会的进步和发展。各诸侯 国之间政治经济发展不平衡，他们为了自身利益，在中原大地上展开了 诸侯争霸的景象。我们一起学习第三部分：看诸侯之争。(三)环节三：看诸侯之争师：向学生介绍春秋五霸，并告诉学生历史上对于春秋五霸的说法有两 种。通过两种说法，

7、让学生分析春秋第一位霸主是谁？生：齐桓公师：展示历史资料，让学生分析齐桓公成为春秋时期第一位霸主的原因？生：管仲改革和“尊王攘夷”的口号师：总结：齐桓公任用管仲为相进行改革，提高了齐国的综合国力，这 是齐桓公成为春秋首霸的原因。设计意图：通过以上问题的学习，培养学生分析历史资料的能力。同时 也让学生认识到，重用人才是国家发展的需要。师：请同学们分享春秋时期的成语故事生：老马识途、管鲍之交、一鸣惊人、退避三舍等等。师：视频展示卧薪尝胆的成语故事，请学生分享在越王勾践身上学到了 什么优秀品质？生：有理想、有抱负、能屈能伸、能够吃苦、有恒心有毅力等等。师：越王勾践卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。一个人只要

8、有理想，有抱负, 又能艰苦奋斗，一定能够成就一番事业。老师希望同学们能够像越王勾 践一样树立自己的远大目标，努力学习，为实现中华民族伟大复兴贡献 自己的力量。设计意图：通过对历史人物、历史故事的学习，引导学生进行自己的人 生规划，为以后的学习起导向作用。师：屏幕展示春秋前期和春秋后期的形势图，通过比较两张地图，说出 前后变化，并说明原因。生：春秋后期比春秋前期国家数量减少，原因是：连年的战争。设计意图：提高学生的读图、识图能力，提高分析历史事件的能力。师：图片展示历史资料及问题。孟子说“春秋无义战，你如何评价春 秋时期的战争？生：禾I：实现了国家的局部统一，有利于民族交融。弊：给人民和社会带来了沉重灾难。设计意图：提高学生史料分析能力。引导学生学会用辩证法来分析历史事件，看待历史事件不要带有片面性。让学生知道国家统一是历史发展 的必然趋势。结束语：春秋时期，由于国家分裂、诸侯争霸，给人民带来了沉重的灾 难。“春秋无义战”有其合理的一面。但从整个历史发展进程来看，春 秋时期的战争不仅促进了社会的进步和民族交融；同时也为以中华民族 为核心的多民族国家的形成和统一奠定了基础。国家统一是大势所趋、 大义所在、民心所向，实现国家统一是历史发展的必然趋势。板书设计:第6课动荡的春秋时期王室衰微诸侯争霸分封制逐步瓦解T生产力提高铁器和牛耕给人民带来灾难（消极）一形成局部统一租 极促进民族交融