15《金色的鱼钩》（教学设计）统编版语文六年级上册.docx

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1、六年级语文教学评助教学设计课题金色的鱼钩课型新投课时1课时学 习 内 容 分 析一、单元教材分析：本单元以“小说人物形象”为主题，包含桥穷人金色的鱼钩这三篇课文， 和“口语交际；请你支持我”“习作：笔尖流出的故事”“语文园地”“快乐读书吧： 笑与泪，经历与成长”。本单元最重要的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。本单元所 选的三篇文章都要根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理等描写，体会小说中 不同的人物形象。“口语交际”教学要关注“说”，清楚地阐述自己的理由。本单元的习作提供了写作 材料，学生要充分发挥想象，在学习小说人物形象的塑造方法上进行创编生活故事。“语文园地”则是通

2、过系统性总结、人物分析提升学生的阅读能力、多形式朗读背诵 古诗。“快乐读书吧”回忆读书经历及收获，引导学生从主要人物形象中帮助我们读 懂故事，培养学生的读书兴趣。二、课文内容梳理：课文主要讲了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三 个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。课 标 分 析教学中，基本按照这样的流程进行了教学，学生能够运用学到的学习方法进行迁移的 学习。体现了语文教学中学法的迁移以及学生自主学习能力的培养。也照应了新课改所提出的“教是为了不教”的语文教学理念。但同时在教学中也存在一些不如人 意的地方，如：在自主学习中学生的参与性依然不强，范围不大，积

3、极性没有被充分的调动起来。其实学生的自主学习的前提是学生要有强烈的自主学习的欲望和兴 趣，能主动地参与到自主学习中来。这也是在今后的教学中所要加以注意和重视。学 情 分 析本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，面对五年级学生， 他们已经掌握了一定的学习语文的方法。本班学生学习语文兴趣高，基础知识扎实， 朗读水平较高，为本文的学习创造了良好的条件。本文蕴含的思想感情教师应重点加 以引导突破。时间:,主备人：六年级备课组.审核人：六年级备课组学习 标1 .通过课前检测，正确读写“抽噎”等字，读准字音，用自己的话复述文章内容。2 .有感情地朗读课文，结合具体语句，分析老班长的人

4、物形象。3 .默读课文，小组讨论说出金色的鱼钩的含义。学习 重难 点重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情. 难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.课前 准备1.运用工具书扫除课文生字词障碍，读通课文。2、结合学案预习好课文内容。教学环节及学习内容、学习活动评价活动设计教学指导导入导入新课，激发学习兴趣 一、谈话导入新课1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事 的大家还记得吗?二万五千里长征是我国革 命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非 常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一 个感人至深的故事。_中的老班长，也是千千 万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈 的英雄事迹，学习他们崇高

5、的品质，成为合格 的革命事业的接班人。板书课题，齐读课题。2、这是一个什么样的鱼钩?为什么一个长 满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样 珍贵。环节一：检查预习，导入新课（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。1.出示生字词，检查学生认读易错的字词”抽 噎、瞻仰等。活动一1、学生进行检测，互批并修改。环节二：再读课文，整体把握故事1、感情朗读课文。评价一：1.通过ppt字音词 语检测学生能写对字 音和词语。问题预设：部分学生字音字形 不能百分之百掌握。 补救措施：教师对错字进行点2、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你 怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？复述应该注意的问题：条理要清楚，讲清鱼

6、钩的来历以及围绕 鱼钩所发生的故事。注意把课文感人的场面说出来，体现出 人物的思想感情。注意用口语讲述。可以怎样开头？3、小组内练习复述。4、组内推荐的同学在全班复述，大家进行 评价。活动二：工学生默读课文（最多4分钟）2 .勾画出文章关键性语句复述故事。3 .勾画表示心里变化的词语理清人物的心理变 化过程。4 .学生总结方法【方法总结】理清文章思路的方法有哪些？1 .三要素：环境、人物、情节2 .抓关键词句环节三：引导读文，分析形象课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻 画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完 成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出 其含义。A 外貌描写：（第 2、8、

7、21、22、23、28 段）含义：划出描写班长外貌的词句全文有六处描写班长的外貌，这是课文思 路的主线。这六处是：课文第2节，班长一出场就写了他的外 貌：个儿挺高，两鬓都斑白了。第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃 病号吃剩的鱼骨头，他皱紧眉头硬咽下去。课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时， 班长皱起眉头。课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完 后，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑 忌、O课文23节里，当大家走到草地边上时，又 对班长的外貌进行描述：老班长虽然瘦得只剩评价二：1 .通过教师抽查、优 生师范、对桌互说等 方式能复述故事并做 到三要素齐全。2 .学生能总结出理 清文章思路的默读方

8、法。评价三：1.学生能够通过朗 读句子、品析关键词 语体会并说出老支 书的人物形象。拨强调以及补充。问题预设：部分学生不能全面 的复述故事补救措施：可以采用教师追问 的方式，让学生直接 修正。或者其他同学 补充也可。例如：地 点呢？加上时间是 不是会更完整一些问题预设学生可能解读不到 位。补救措施：学生之间 相互补充。问题预设：学生可能解读不 全面。补救措施：教帅可 以以自己的口吻 引出与学生交流下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱 满的情绪鼓励着我们。课文里最后一次写老班长的外貌，是在28 节里，班长已经奄奄一息了，但他微微地睁开 眼睛，看见我端着的鱼汤。B、动作和语言描写：（找几处不唯

9、一，自 由说）C、第5个展示“神态描写”的语句，从文 中画出来。3、这篇除了通过老班长的外表来揭示人 物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动 作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文 中画出有关的句子。）4、是刻画老班长，为什么写“我”呢？ （讨论）（反面衬托）5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己 为人?忠于党和人民6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑， 生分组讨论回答。7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）8、讨论，提高思想认识。A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心 的包起来，放在贴身的衣兜里？（老班长精神不死，流芳百世。）学生结合具体语句， 能明确分析出人物描 写方法。问题预设：学生可能找不全人 物描写的句子。补救措施： 教师点拨。问题预设：学生说不 同说不到位。补救措施：此时可以给学生呈 现资料助读帮助其 理解。作业 布置见课件板书设计金色的鱼钩接受任务一一班长救病号一一病号救班长一一怀念班长 舍己为人崇高品质教学反思在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，教师应当贩毒令人感动的自 然段。饭读诗，教师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作 者产生情感上的共鸣。