第八单元写作任务：让观点交锋让对话发生——读书与读屏作文导写 统编版高中语文必修下册.docx

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1、让观点交锋，让对话发生【文题展示】一项阅读调查显示，有相当比例的成年人倾向于传统纸质图书阅读，也 有不少成年人则倾向于电子阅读。对此，有人认为“读屏”意味着碎片化的浅 阅读，有人则不以为然，认为两种阅读方式可以共存融合，相得益彰。写一篇 不少于800字的文章，题目自拟。【思路点拨】本题旨在训练学生的思辨能力，既要有理有据地表明自己观点，同时也要 尊重不同意见。材料中有两种观点：一、“读屏”形式的电子阅读意味着碎片化 的浅阅读；二、传统纸质图书阅读和电子阅读即“读屏”两者可以共存融合， 相得益彰。写作之前，首先要在正确理解、分析材料的基础之上确定自己的立 场和观点：观点一有失偏颇，“读屏”可以碎

2、片化阅读，也可以系统化阅读，这 取决于读者的读法；观点二辩证地看待传统纸质图书阅读与“读屏”的关系， 认为二者可以共存融合、相得益彰，这是较为科学、理性的观点，我们可以把 它作为自己写作立意的基础。确定立意之后，要继续深入思考以下几个问题：一、为什么有人会把“读 屏”等同于碎片化阅读？二、纸质图书阅读和电子阅读两种阅读方式各自的优 点是什么？三、我们要怎样做才能让两种阅读方式共存融合、相得益彰？问题一针对材料中的观点一，正确分析该观点才能破而后立。议论文写作 中讲求破立结合，先破后立是其常见写法。在文章中预设多元观点，让观点之 间交锋、对话，会直观地呈现出它们的高低、优劣、长短，会让所讲的道理

3、更 明白、所持的观点更突出。如果在立意三上不假思索便开始写作，很容易直接进入第三个问题的层 面，即提出两种阅读方式共存融合、相得益彰的方法和意义。这样或许也会写 出一篇佳作，但其未做到本单元“提高思辨能力”及“尊重不同意见”的要 求，立意欠缺高远、行文不够深刻。所以，在动笔之前，要先思考两种阅读方 式各自的特点，让其“对话”，继而理清二者的利弊，从而更坚定地“破”掉观 点一，“立”起观点二。可以说，问题二是破与立的桥梁，让文章于辩证而全面 的分析之上走向理性和深刻。议论文写作不应排斥不同观点，有不同的观点，这个论题才更有价值。网 络时代，纸质图书的阅读确实受到了电子阅读的冲击，材料正是呈现出这

4、一真 实的情境，而作文旨在考查我们的思辨能力，这就要求我们要让观点交锋、让 对话发生。如此，才能兼顾多元观点、做出理性判断，立意准确而旨意深刻。【范文引路】屏内天地广，书中岁月长时代之风吹拂大地，电子屏幕遍及全球，“读屏”已成为当今社会常见的阅 读方式。有人认为“读屏”意味着碎片化的浅阅读，其实不然。一方屏幕，或小 如巴掌，或大如墙面，却承载了大千世界，上至浩渺宇宙，下至苍茫大地，远至 混沌上古，近至眼前此刻，把广阔的天地直观地呈现在人们面前。碎片化或系统 化、浅阅读或深阅读，这取决于作为读者的我们的态度。毋庸置疑，“读屏”是时代发展的产物，它与“读书”一样，都是阅读的方式。 若把“读屏”等同

5、于碎片化阅读，则是犯了以偏概全的错误。“读屏”固然容易 落入碎片化阅读，但碎片化也意味着我们可以利用更多的碎片化时间来“读屏”。 “读屏”与“读书”不应割裂甚至对立，而应共存融合、相得益彰。“布衣暖，菜根香，诗书滋味长J有人会在传统纸质书籍的墨香中沉醉，细 品文字之美，咀嚼世间万象。每一处圈点勾画，每一句批注札记，都是读书时从 脑中迸发出的思想之光、思维之火。也有人会在那些零余琐碎的时间里，打开浓 缩于方寸之间的屏幕，在指尖滑动中浏览、阅读、汲取、存储，同样会有头脑风 暴般的知识摄入，甚至会有茅塞顿开的愉悦体验。由此可见，开卷有益，不可固 守书卷，不妨打开屏幕。打开书籍，在纸墨中获取欲得的知识

6、，在字里行间寻求心灵的慰藉。你会发 现，那一个个方块字或一串串字母，都仿若跳跃的精灵，在呈现着科学的世界、 文学的殿堂，阅读它们的过程就是一趟审美之旅，予头脑以全副武装，予身心以 丰富体验。若在“读书”中遇到困难，“读屏”正能够雪中送炭。那些难以理解 的问题、那些余韵悠长的文字、那些未曾涉及的领域，都可以借助“读屏”来进 一步理解、探究。网络时代，我们难以随时随地携带纸质书本，却几乎无时无刻不携带电子产 品。“读屏”何尝不是“读书”的另一种方式呢？只是“书”的载体由纸墨变成 了屏幕。屏幕让海量的信息与浩瀚的书籍藏于方寸之间，让我们的阅读更便捷、 更及时；纸墨把知识与经典转化为一页页静默的文字，

7、让我们于静默之中浸润芬 芳、汲取力量。“书犹药也，善读可以医愚J无论是“读书”还是“读屏”，其要义是“读二 所以，不必在“读书”还是“读屏”上纠结争执，只须在“读”上下功夫，须知 屏内天地广，书中岁月长，且去“读书”与“读屏。方能腹满气自华！【点评】本土观点鲜明、条理清晰，行文严谨。文章紧扣材料，先破后立，用事实说 话，以逻辑推理，让自己的观点自然呈现。作者在正确认识“读屏”的基础之上， 分析了 “读屏”与“读书”平等而辩证的关系：两种阅读方式都是时代产物，当 今时代，“读屏”可以和“读书”相互补充、共存交融、相得益彰。在具体阐述 “读书”与“读屏”共存的做法之后，于文章末段提出“读书”与“读

8、屏”的要 义是“读”，旨意深刻。【经典链接】1. “我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、情感、思想和 态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的 新世界。”只要我们带着一颗清晰之心、一颗澄明之心、一颗渴求之心去阅读、 去审视、去积淀，那么，不管我们是读书还是读屏，都必将是有价值、有意义、 有提升、有成就的阅读。一一海韵读书、读刊与读屏2. 一个人的精神发育史就是阅读史。读书也好，读屏也罢，惟有热爱阅读，精神才能挺立；把阅读当成生活方式，才能腹有诗书气自华。每个人的心怀都是 一道河水，多阅读多吸收，方能心灵丰沛，奔流向前。蒲松龄尝言：“书痴者文 必工，艺痴

9、者技必良。”爱读书、读好书、善读书，就等于把生活中寂寞的辰光 换成巨大享受的时刻。把阅读作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式， 这样的人一定拥有开阔的精神版图。一一人民日报【技法指津】增强写作中的对话意识华东师范大学教授、上海市高考语文阅卷中心组组长周宏老师认为:“对话” 是一种能力，也是一种态度。以对话的态度作文，便不是仰视材料，而是平视乃 至俯视材料，以平等的姿态同材料论题展开讨论，肯定其正确，否定其谬误，补 充其不足。唯有如此，方能完整践行新课标所强调的批判性思维。也就是说有 我”但不“唯我”才会收获青眼。有对话意识的写作才能体现作者较强的思辨能力，要增强写作中的对话意识, 要做到

10、以下几点：一、预设多元观点或反面立场。对话的产生，首先要求允许不同的观点存在， 在观点交锋中，让中心观点不断突出。六国论中，作者在提出“六国破灭， 非并不利，战不善，弊在赂秦”的中心观点之后，紧接着写到“或日：六国互丧， 率赂秦耶”这一不同观点，让质疑的声音呈现，继而进一步表明“不赂者以赂者 丧，盖失强援，不能独完”的观点以得出“故日：弊在赂秦也”的结论即本文的 中心观点。二、根据真实情境，描写具体场景。对话的呈现，并非是强劲的雄辩，真实 的场景自有其难以反驳的话语权。拿来主义中，鲁迅先生关于穷青年对大宅 子的不同态度的描写可谓惟妙惟肖，仿佛就是读者的身边人。这样真实的描写， 虽然并非对话描写，但它作为文本内容与读者的对话功能就在这真实而具体的情 境中发挥出来了：孱头、昏蛋、废物三者一无可取，“拿来主义”者是全不这样 的。三、关注读者身份，力求有的放矢。写作的对话目的是作者与读者、作品与 读者的对话，写作时要关注潜在读者的身份，有针对性的写作。反对党八股 中提到党八股的罪状之一：无的放矢，不看对象。并说“射箭要看靶子，弹琴要 看听众，写文章做演说倒可以不看读者不看听众吗？ ”心中有读者，写作才不会 “唯我。观点才更有说服力。