6《将相和》第二课时一等奖创新教学设计.docx

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1、6将相和第二课时一等奖创新教学设计统编小学语文五年级上册第6课将相和教学设计将相和预设教学目标：1 .会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等13个生字, 掌握“进攻、召集”等词语。2 .快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。3 .通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小 故事之间的联系。预设教学重点、难点：快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。第二课时预设课时目标1 .学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故 事，弄清三个故事之间的联系。2 .进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和 教育。3 .练习“连词成句地读”

2、的速读方法预设教学过程：一、复习检查，回顾主要内容1 . “将，”相，分别指谁？，和”是什么意思？本文主要写了一 个什么故事？是由哪几个小故事组成的？2 .根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。（板书：机智勇敢）二、自主学习，进入新课小组学习，讨论、汇报。1 .学习第二个小故事。按照学习第一个小故事的方法学习第二 个小故事。（板书：濯池之会）起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封 为上卿。）思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？生答，师总结：秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他

3、知道廉颇已经 在边境上做好了准备。2 .画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。（讨论、 交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国 家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强 暴、机智勇敢的高尚品质。）（板书：不畏强暴，机智勇敢）3 .指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。4 .学习第三个小故事。（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。（板书：负荆请罪）起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？生答，师总结：从濯池会中，

4、秦王因为廉颇在边境做好了准备而 不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。（2）画出廉颇和蔺相如的言行。分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） （板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了 廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）（板书：居功自傲，性格直率）（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系； 爱国是和好的根本原因。）（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了

5、什么？引导生读相关文字，并表达自己的观点。师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。C.将相不和会削弱赵国的力量。从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。三、回顾全文，归纳中心1 .课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不 同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？2 .贯串两种矛盾的中心人物是谁？3 .三个小故事间有什么联系？哪是因，哪是果？归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现 了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、 识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神, 赞扬了将相爱国的好品质。四、总结、拓展本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的 性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史 故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义 精神。五、作业设计1 .用自己的话讲一讲这三个小故事。2 .联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。3 .运用“连词成句地读，边读边圈出关键词，快速默读短文毛 遂自荐，了解故事的主要内容，并说说毛遂诗歌怎样的人。