部编版语文一年级下册 《小猴子下山》说课稿.docx

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1、小猴子下山说课稿一、说教材小猴子下山是部编版小学语文一年级下第七单元的 第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小 猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢， 但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。新大 纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点, 围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本文图文 并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同 连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。在教学活动中, 应注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发 挥，同时也创设情境，引发参与、图文结文，在了解课文内 容的基础上得到启示。二、说学情从学生的

2、知识掌握和能力体系来看，一年级学生经过一 个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的 自主识字能力，他们学习了图文结合理解课文内容的方法， 并且有了 一定的语言积累和口语表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多五、六 岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久, 因而需要老师来创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生 动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。三、说教法学法1 .说教法教学时，我采用情境创设法，激发学生的学习兴趣。读 做结合法，将抽象的词义华为具体可感的动作；脉络梳理法, 引导学生抓住古诗中的关键信息，理清故事情节的发展把我 故事的主要内

3、容；阅读交流法，在学生学习故事的基础上引 导他们自主交流读后的收获和感受，尊重学生的个性化阅读 体验。2 .说学法与教法相适应，以学生为主体。充分发挥学生的主动性, 让学生在教师的引导下，自主阅读课文，读准字音，读通句 子，在具体语言环境中把握汉字的音形义，提高对汉字的学 习能力；抓住每个自然段的关键信息，结合课文插图把握故 事的主要内容；与同伴交流阅读故事后的感受和想法，从故 事中获得启发。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创 造性，学会自主、合作、探究的学习方法。!1!根据教材分析、学情分析，以及新课程标准训练孩子们 听、说、读、写的要求，结合一年级学生认知、情感、思维 等方面的实际情况

4、，我制定了如下教学目标：.1 .知识与技能正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词。2 .过程与方法借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。3 .情感态度与价值观能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因, 初步明白做事情要目标明确，有始有终。五、说教学重难点我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本 课时的教学重点确定为：1 .教学重点：了解表示动作词的含义；理解课文主要内 容。2 .教学难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什 么只好空着手回家去。”六、说教学过程基于对教材理解、学情分析及教学目标的设置，我将本 课的教学过程设定

5、为以下 个环节，老师只起“导”的 作用，以启发学生讨论交流，发独立见解，培养学生从小在 阅读实践中适时进行听、说、读能力的训练。（一）图片导入所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我问学生：你们猜猜今天故事的主角是谁？然后出示小 猴子的图片激趣导入，吸引学生注意。让学生拼读猴这个生 字，并叫叫小猴子的名字。重点强调“猴子”的“猴”是反 犬旁，以及“子”要读轻声。接着板书课题，并在黑板上画 了一座山。最后过渡：小猴子下山的时候经过了很多地方， 看见了许多好吃的，可究竟为什么空手回家了呢？（二）整体感知一年级的孩子已经具有一定的识字能力，我引导学生带 着问题自主阅读课文，边读边想一想

6、：小猴子下山的时候都 经过了哪些地方？在学生初读课文后，我借助PPT出示乱序 的课文插图，并引导学生用上：“先接着然后 最后”的顺序说一说小猴子下山去了哪些地方，帮助学 生迅速了解文章主要内容，借助插图学课文，让学生在初读 课文的基础上对课文进行宏观的把握，降低了概括课文的难 度。对于课文内容，我进行分段指导，随文识字。识字是低 年级学生的重要任务，在理解课文的过程中随文识字，并用 多种方法灵活识字，让学生乐趣无穷，感受到识字的趣味。 在教学中，我重点指导了一、二自然段，出示了玉米和桃子 的图片贴在黑板上，在朗读的过程中重点强调了 “结”和“满” 两个生字，正音“结”这个生字，并提问：第二自然

7、段中有 一个字表示了桃子很多，你能找到它吗？形容树上的桃子 多，我们可以说满树的桃子，那形容天山上的星星多可以怎 么说？引导学生关注“满”这个生字表示多的意思。我借助PPT出示玉米地和桃树的图片，出示又大又多、 又大又红的词语，让学生在具体的语言环境中认识词语，巩 固复习第一课时所学习的又又式的词语。在此过程中， 我创设情境，指导朗读：如果你是小猴子，你下山的时候看 到这样一片玉米地，长着又大又多的玉米，你的心情怎么 样？如果你是小猴子，看到满树的桃子又大又红，你的心情 怎么样？拉近学生与文中小猴子的距离，体会小猴子对所见 事物的欣喜之情，让学生进入故事情境，进行角色体验，有 感情地朗读课文。

8、了解表示动作词的不同含义是本课的重点内容，我引导 学生关注这两个自然段中表示动作的词：掰、扛、摘、扔， 又提问：在生活中你有没有掰过东西或扛过东西？你是怎么 样掰或扛的？你能不能做一做摘和扔的动作？并引导学生 关注偏旁。在此过程中调动学生的感官与身体，让学生在轻 松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。此时，我将黑板 上的玉米取下来，只剩下桃子。（三）合作学习“授之以鱼不如授之以渔”，这个环节的目的是运用学 生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生 的独立见解和发表能力。具体活动过程中：首先，我出示了课文第一、二自然段，让学生仔细观察 这两个自然段有什么相似之处？其次，我将两个自然段

9、中小 猴子看见了什么用横线标注出来、做了什么用波浪线标注出 来、并圈出表示动作的字。然后出示学习要求，让学生合作 学习3-4自然段，照样子用 画出小猴子看见了什么，画 出小猴子是怎么做的，并圈出表示动作的词。在本环节中，我利用童话故事反复的特点，在总结上文 方法的基础上，由学生自主学习，把课堂还给学生。学生分 别汇报在瓜地里和树林里发生的事情，在此过程中我取下黑 板上的桃子，出示西瓜和兔子。我引导学生抓住故事的关键 词语，提取故事的主要信息，并通过学生汇报小猴子的动作 不断变换黑板上的图片，感悟小猴子三心二意的特点。一年级的孩子在认知方面比较直观，注意力维持时间较 短，于是我设计了小游戏，我先

10、进行示范：读到小猴小猴的 时候拍手，读到表示动作的词语的时候做动作。让学生在放 松的同时抓住描写小猴子动作的词语，反复认读生字。（四）探究原因经过游戏的放松，集中孩子们的注意力，这时我启迪思 考：小猴子下山时一路上去了许多地方，遇到了这么多好吃 的，但它最后结果怎么样？来引入最后一个自然段的学习。 让学生关注此时小猴子的心情，并提问：你明白了什么道 理？根据学生汇报，小结做事情要目标明确，有始有终。（五）扩展练习语文课程标准指出：应重视培养学生的创新精神, 发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，我设 置了扩展练习：小猴子回家后和妈妈的对话；小猴子又下山 了，这一次他会怎么做？在学习完故事之后引导学生大胆想 象，学生在发言中为小猴子二次下山时想办法，从小猴子身 上懂得做事要一心一意的道理。七、板书设计本课时的板书，完成后是这样的形式从板书中，同学们 可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。几个动作 词语，较好地体现了课文的主要内容。