《 不懂就要问》一等奖创新教学设计.docx

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1、不懂就要问一等奖创新教学设计小学语文三上3不懂就要问教学目标阅读：1 .初步了解略读课文学习的基本要求。2 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件 事的看法。3 .能找出有新鲜感的词句，和同学交流。人文主题体会孙中山宁愿挨打也要弄清楚的可贵品质，培养不懂就要问的 学习习惯。教学重难点重点：能借助阅读提示、课文插图说出课文讲了 一件什么事，在 理解的基础上简单表达对这件事的看法。难点：找出有新鲜感的词句，通过联系生活实际、联系上下文、 查资料等方法理解。教学过程一、导入新课1 .在今天上课之前，老师先要做一个小调查，既然我们都是老朋 友了，那朋友之间要坦诚相见。待会我提问，你们可

2、要如实回答，不 许撒谎，不许吹牛。我们现在已经学习到三年级了，你们有没有在老师的课堂上对老 师讲课的内容产生过疑问？要有过疑问的孩子请举手。大部分孩子心里都有过疑问，说明你们动脑筋上课了，上课带脑 子真好，把手放下。第2个问题，当你心中有了疑问，你有没有勇敢的举手？提出过 的请举手。有一部分，我觉得这个回答很诚实，我的小朋友们就是有一部分 能够勇敢地质疑，有一部分孩子还是把疑问放在心里，对吧？好，举 手的这些孩子，你们不要放下去。第三个问题，当你在课堂上向老师提出一个疑问，有可能遭到责 打的时候，你还有勇气提问吗？没有勇气的就放下，有勇气的人们把 手举着。后面陆续有同学举手了，这几个举手的孩子

3、，你们是勇士。2 .你们知道吗？以前有一个学生叫孙中山，他在私属读书的时候, 有一次冒着可能被先生责打的风险，勇敢地提出了他心中的疑问。这 就是我们今天要学习的第三课，一起读课题一一。不要拖。再短促一 点。再读。把就字读重一点，再读。这个是你们说的，不懂就要问。你们已经告诉老师了，待会我要 看看在课堂上你们是不是真的能够做到：不懂就要问。二、了解略读课文1 .同学们发现了吗？这篇课文课题上有一个星号，就是略读课文。 同学们，略读课文跟一般的课文有什么不一样？你说。略读课文是知道大概的意思就可以了。嗯，提前预习了。没有会写的字。老师说几遍就行了，让同学们自己学。看来同学们提前预习的很充分。2 .

4、好的孩子们，今年课文课题下方有一段话，谁一起来读一读？ 默读课文，讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的看法，把 有新鲜感的词句画下来。请坐，你看略读课文课题下方都有一段话来解释我们怎么去学习 的，对吧？3 .这篇课文是我们第一次学习略读课文，后面还有两个小泡泡老 师，想请两位小朋友一起来读一读。阅读课文可以读得粗略一些，了解课文的大意就行了。如果有个别的字不认识，个别的词语不理解也没有关系。好了，请坐。我发现咱们班的同学读书都特别流利。我们看略读课文跟我们以前学过的精读课文要求是不一样的，我 们大致了解课文的大意就可以了。而且即使有个别字不懂它也没有关 系，跳过去就可以了。三、自读课文1 .

5、接下来，我们就按照这篇课文的阅读提示来自读课文，老师把 阅读提示稍微做了一下改动，默读课文圈画你觉得有新鲜感的词句。 读完后想想课文讲了一件什么事。通过前面的学习，我们知道有新鲜感的词句，针对我们来说没见 过的陌生、特别深刻的句子。2 .圈画好之后，可以和你旁边的同学在一起交流，看看你们画的 是什么？四、新鲜感的词语1.我们现在一起来交流。刚才我们看到有不少同学都画了好多的 生词，我们第一次看见，肯定有新鲜感，有陌生感，对吧？不过刚才 也有同学在一起交流了，怎么去理解这些词语？来，请看大屏幕，这些词语对你来说是新鲜的、陌生的，有一部 分孩子认为是熟悉的。那这样，我们一起来读一读。读得特别棒，一

6、点都不拖音，老师还想再听一遍。A.清楚哪些词语对你来说已经不陌生了。你每天都背诵吗？不是 的。那有没有背诵过什么呢？课文背诵过。还有吗？没有了，名人名 言也没有背诵过？背诵过，对吧？B.挨打，那是妹妹，等一下不听话，她就挨打了。那你挨打过吗？ 挨打过的孩子举手。挨打过是正常的，没有挨打过的孩子是不正常的。C.照例，就是按照例子举例子。你知道这个词语的意思，尽管你一时表达的不是很清楚。我们想 一想，这个词语单独拎出来我们不理解，但是有一个办法，我们联系 什么就能够理解。对了，联系上下文，我们在前面学习过的，对吧？ 有新鲜感的词语可以放到原文中去理解。来，我们找到含有照例这个 词语的句子，读。我们

7、一起来说，那样就是他以前每天都是把书放到先生面前，然 后今天也是这样。这就叫照例，对吧？你看，把这个词语放到句子当中，你就能理解了。D.那现在我们看看厉声这个词，你放到句子当中，也许就能明白 它的意思。找出来。想一想这个厉，你看这是什么？厉，严厉的厉。 厉声，你来猜一猜。厉，很严厉的问。把先生问的话严厉地读出来。你会背了吗？这是高声，这不是严厉，谁再严厉一点？先生拿出戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？ ”这先生太厉害了。来，同学们一起把先生的话厉声地读出来，预 备起。看来同学们理解了。E.最后一个词语，同学们肯定理解它的意思，清晰，清楚。现在这些有陌生感的词语，有新鲜感的自己对同学

8、们来说都熟悉 了吗？熟悉了。2.老师还带来了三个四字词语。A.你们有没有过糊里糊涂的时候？有过，有什么时候？你说。我 妈布置作业，每次一做就做好几面，然后越往后做就越糊里糊涂。做的太多了，脑子太累了，需要休息。B.摇头晃脑。我们来做动作，做一个摇头晃脑的动作。都会了， 对吧？C.最后一个词语，这个词里面有两个动物。鸦就是乌鸦，雀就是 麻雀，乌鸦麻雀都不出声了，说明这个环境很安静。我们把这三个字在一起读一遍，预备起。看来这些有新鲜感的词语，同学们都能够运用一定的方法去理解, 真了不起。3.不过这两个词语同学们肯定是比较陌生的。我刚才看到好多同 学都把这两个词语圈起来了。A.你了解私塾吗？你知道私

9、塾是什么地方吗？私塾就是学校。那我们新城小学是不是新城私塾？不是。古代的 学校，对吧？古人读书的地方。古人自家开的学校。哎，这个小朋友知道的还挺多的。有一种私塾确实是有钱人家自 己家里开办的。B.好，第2个词语，老师带来一些资料。右下角的图片，这就是古代的私塾。我们来看这里，讲课的这一 位就是私塾里的先生，今天叫老师，先生后面坐着了学生，私塾里上 学很严格的。那我们来看看私塾里都都学些什么？三字经百家姓千家 诗千字文等等。学生进一步则读四书五经、古文观止等等。 这些都是中国的传统文化，有的还非常经典。在私塾里，教学方法以 背诵为主。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。背不出来的就要 戒尺伺候了

10、。你也挨过戒尺了，对吧？戒是警戒的意思，尺就是规范，这戒尺 就是学生不守规矩，没有听懂先生的教导，先生就要打戒尺哦。C.同学们，你们看，我们通过刚才了解私塾和戒尺这两个词语以 及相关的资料，你们知道在私塾里读书跟我们现在学校读书有哪些不 一样？教室里读书的话，老师不会必须得背，可以自己找时间，课文自 己了解就可以了。老师不会要求我们篇篇都背，对吧？有些自己理解就可以了。还有就是现在的话，我们不懂得提出来，老师就会很乐意来给我 们解答。你看我们老师多好啊，你们提出了问题，老师就很乐于为你们解 答。可是在我们私塾就不一定了，对吧？这个孩子善于去比较，还有吗？再请一个同学说，那个时候读书 跟我们现在

11、的学校有什么不一样？私塾读书的学生都不多。不像我们现在一个班好几十，对吧？这孩子，他关注的也很特别。 五、新鲜感的句子1 .刚才我们交流了有新鲜感的词语，那么还有哪些有新鲜感的内 容呢？你发现了吗？古代人读书怎样？那时候上课先着念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。我觉 得这个很好玩，古代读书的时候居然跟唱歌。就跟我们现在读书的方法不一样了，对吧？2 .有没有同学对这段话也让看到很新鲜？不懂就要问，有想说的 就要说，可以简单说说。出示第三自然段。说一说你觉得什么新鲜？摇头晃脑，是这样摇头晃脑的。这个地方让你感到新鲜，还有别的吗？没有了。好，还有谁要补充。3 .学生朗读最后一小节。你看。这个同学

12、找的有新鲜感的句子就是课文中含义深刻的句子。 最后一句，跟他找的一样的同学举手。嗯，有这么多同学都找到了。这就是我们刚才交流的有新鲜感的词句。六、领悟精神1 .同学们，在私塾有一个学生叫孙中山，他那个时候又是怎样上 学的？同学们把这段话默读一遍，想一边读一边想象他读书的时候的 那个样子。然后我邀请同学们说一说。【第二自然段前六句】2 .你读了这段话，你有什么想说的、想问的？你们小声读，默读 都可以。为什么那个先生不讲什么意思？对呀，为什么先生不讲什么意思？看来你和孙东山有同样的疑问。 不懂，他就提出了问题。真好。那个先生为什么为什么不一起教呢？因为不在私熟里学生比较少，每个学生背书的基进度是不

13、一样的, 他们背的内容不一样，明白吗？3 .同学们，孙中山这个孩子，他在私塾读书的时候就表现得与众 不同。下面我要请同学们默读，不动笔墨不读书，你看看孙中山哪些 表现与众不同？找到了我们就来交流吧。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用？这是他找到的第一处。他有这个想法，可能其他同学没有，对吧？来，我们把这句话读 一读。4 .这也就是说这样糊里糊涂地背没有用。那怎样才是有用？ 要理解意思。仅仅背是不够的，要背得明白，对吧？理解意思，背书才背得更快。理解了背书才背得更快。我想你背书一定是这样的，是吧？在理 解的基础上背。要结合课文，明白这里面的道理，也可以想象图画。你看他的方法可多了，都是一个单元

14、学的。要结合课文，要理解 其中的道理，要想象画面，对吧？这都是我们学习有新鲜感的词句的 好方法。孙中山就这么想了，别人可能没这么想，这是他的与众不同。5 .于是他壮着胆子站起来问：“先生，您刚才让我背的这段书是 什么意思？请您给我讲讲吧！“他提出了问题，同学们有可能他们都 不敢提问。你怎么就知道其他同学不敢提问？因为有这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了。课堂 里霎时变得鸦雀无声。同学们如果都要问的话，他们肯定会说：“对 呀，先生，您快给我讲一下吧。“他们却觉得这很突然。非常好。其他同学都没有想到，不敢提问，对吧？6 .孙中山突然提这么一个问题，先生，你给我讲讲吧！其他同学 吓坏了，面

15、对孙中山突如其来的提问，其他同学可能会想些什么呢？他竟然敢向先生问题，这次要挨打了。我真同情他。那个孙中山胆子也太大了吧？7 .请问，你们还发现了哪些地方写出了孙中山的与众不同？最后一句，嗯，如果是我的话，挨打肯定不值得，因为就一个问 题，身上还被别人打痛了，真不值。而这个孙中山，他为了知道自己，不，他为了提出自己的疑问, 就是挨打，他也觉得很值得。他跟别人就想的不一样，对吧？别人会 想到，哎呦，又挨打，那我就不提了。可是孙中山却说一一学问学问， 不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。好，请坐，挨打就挨打，他也不怕，他要弄明白其中的道理，就 是挨打也值得，这更是孙中山的过人之处，可见他敢

16、于质疑，还勇于 提问，勇于追求真理。敢于质疑，勇于探索（板书这两个词语），即使可能会遭到挨打， 他也要愿意去试一试。所以这就有了后来的国民党的伟大领袖。8 .同学们，刚才我们找到了孙中山的与众不同之处。那我们现在 来看一下，孙中山所说的这句话，也是刚才同学们找出来的课文中有 新鲜感的句子。我们一起读。孙中山说了两句话，前面说的一个词语，学问，反复一次肯定是 用于强调的。那你对学问有什么理解？学问，又要学，又要敢于提问。又要学，又要敢于提问，掌声送给他。在学习的过程当中，我们 肯定会有许多的疑问，但是我们要勇于把这些疑问提出来，对吧？我觉得它有两个含义。嗯，第一个就是刚才他说的那样，就是要 又学

17、又问才能学好。然后我觉得第二个含义就是。就例如那个博士很 有学问，那种学问。掌声送给这位同学，他很有学问。第一个就是学习的方法，要边 学边问。另外一个，这个人有学问，就说他有丰富的知识，有见解， 对吧？我相信你今后也会成为一个有着丰富学问的人。大家掌声给他。七、概括内容1 .同学们，今天你们学的这个故事你觉得有意思吗？今天我们要 做的作业就是回去跟爸爸妈妈说，孙中山不懂就要问的这样一个故事。 但是我只让同学们就用简单的两三句话来说，就用两三句话说一说。 课文讲了一件什么事，谁来试试看？课文讲到孙中山冒着被老师责怪的风险提出了问题，他就是不怕 挨打，把自己的问题提出来。还有谁跟他讲的不一样，就用

18、两三句话来讲一讲。讲了一件什么 事？讲的孙中山在上课的时候提问，冒着被现场挨打。就用一句话就可以概括了，可以再说一句完整的话。课文写了孙中山上课时，冒着被挨打的风险提出问题。然后，后面的结果是什么呢？先生不但没有打他，还对他的疑问做出了解答。掌声送给他。2 .今天我们就回去跟这两个小朋友一样，用简简单单的两三句话 向妈妈说一说讲了一件什么事，好吗？今天这节课你有什么收获？我们遇到不懂的问题，就要敢于问出来。好，请坐。还有吗？不一样的。我们遇到不懂的问题，就要敢于质疑，敢于探索。好，请坐。我们从名人身上学到了许许多多优秀的品质，如果我们每个同学 都像孙中山这样，敢于质疑，勇于去探索，我想我们今后

19、在学习上也 一定能够取得进步，取得成功。八、布置作业，课堂延伸1 .完成本课随堂练。2 .回忆自己是否有过“不懂就问”的经历，用一小段话写下来。 尽量用上自己积累的有新鲜感的词句。板书设计教学反思不懂就要问是本套教材编排的第一篇略读课文。从内容上说, 略读课文的学习要求低于精读课文，只要能够抓住重点帮助学生理解 领会即可。从方法上说，主要靠学生自己把握课文内容，并在理解课 文内容的基础上习得一些读书方法，提高阅读能力。在教学一开始时, 我就引导学生关注课型，明确本课的学习任务，了解略读课文学习的 基本要求。在教学中，我尽量放手，让学生自主学习，提供默读、提 问、交流、发表见解的机会，让学生在自主学习、合作交流的方法中 提高学习效率。