(小学学案)部编版五年级语文上册第一单元导学案.docx

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1、1、白鹭学习内容1、白鹭课时安排2课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识本课6个生字，会写10个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句 子的意思。4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自 然的热爱。学习重点结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。学习难点凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然 的热爱。课前准备课件第一课时课时目标1、正确、流利的朗读课文。2、认识本课6个生字，会写10个生字，理解由生字组成的词语。3、理清文章的脉络。导学环节学生学习过程及方法引导及

2、评价个性修改一、预习检测1、设置情境导入新课以有关白鹭的诗歌导入课 文，营造优美恬静的情境。白鹭在这些诗人的笔下寄 托了自己的情感，那么白鹭在 郭沫假设先生的笔下又是怎样 的呢？今天我们就一起走近郭 沫假设先生的白鹭。板书：白 鹭)2、预习检测门)我会认精巧配合身段适宜 白鹤生硬寻常忘却 镜匣清晨孤独悠然 黄昏恩惠美中缺乏(2)我会读指名学生朗读课文6-8自然 段。(3)我读懂白鹭，体长 50厘米，全身的 毛雪白，生殖期 间枕部垂有两根 长翎，背和上胸 局部蓬松蓑羽， 以后消失。春夏 多活动于湖沼岸 边或水田中，主 食是小鱼等水生 动物。郭沫假设 (18921978),原 名郭开贞， 我国现代

3、著 名诗人、学 者、文学家、 历史学家。1921 年发表诗集 女神， 成为中国新 诗的重要奠 基人之一。 主要作品有 诗集女神 星空等， 历史剧本三、达标检测1 .作者借落花生说明做人的 道理，这种写作方法称为什么？ （借物喻人。）2 .我们曾经还学习过哪些借 物喻人的文章？花生收获节的情景，通过谈论 花生的好处，借物喻人，揭示了花 生不图虚名、默默奉献的品格。说一谈父亲的 第二次议论 是什么意思。做有用的 人。“那么，人要 做有用的人， 不要做只讲 体面，而对别 人没有好处 的人。 朗读句子，联 系上下文和 生活实际，谈 谈自己对作 者的话的理 解。1、同桌互说2、指名汇 报。这句话是作 者

4、在听了父 亲对花生品 格的议论之 后得到的感 悟。作者虽 然年纪还 小，但已经 体会到了父 亲对他们提 出的要求： 人要做有用 的人，不要 做只讲体 面，却没有 实际用处的 人。没有实 际用处，主 要是指对他 人和社会没 有好处或奉 献。白杨明人要做有用的人，不要做只讲体 面而对别人没有好处的人，表达了 作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。四、总结提升这篇课文借与花生，告诉我 们一个深刻的道理：做人要做有用 的人，不要做只讲体面，而对别人 没有好处的人。我们再想一想作者 的笔名，你们明白他为什么叫“落 华生 了吧！许地山的笔 名就叫“落花 生。谈谈你这节 课的收货。五、拓展延伸花生

5、会让我们想到那些默默 无闻作奉献的人，那竹子、梅花、 蜜蜂、路灯这些事物能让你想到哪 些人？请同学们用借物喻人的方法 写写你身边平凡的人吧。讨论交流。（清洁工、送 报人、修理 工、建筑工 人）写法训练， 学以致用。板书设计种花生：买翻浇、收花生：居然收获了 尝花生：做成好几样食品1好处：味美榨油廉价议花生11不好看特点：埋在地里7口人中1很好用J像花生一样做有用的人3、桂花雨学习内容3、桂花雨课时安排2课时学习目标1 .学习课文生字新词。2 .朗读课文，能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。3 .品读重点句子，体会其中蕴含的情感。4 .想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。学习重点通过反复品

6、读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。学习难点理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。课前准备课件第一课时课时目标1 .学习本课生字新词。2 .初读课文，理清脉络，说说课文的主要内容。导学环节学生学习过程及方法引导及评价个性修改一、预习检测1、猜谜语，导入新课不是人间种，移从月里来。广寒香一点，吹得满山开。(桂花)桂花是我国十大名花之 一，“雨是我们最熟悉的自 然现象，可你们见过“桂花雨” 吗？让我们一起走进课文，去 欣赏香甜缤纷的桂花雨吧。 2、预习检测门)词语我会读懂事、木兰花、爹筐、外婆 糕饼、沉浸、缠绕、桂花茶 捡拾、(2)交流预习中发现的容易写 错的生字。(3)我会读指名学

7、生展示朗读课文局部 段落(4)我理解学生交流自己理解的字词和 句子。(5)作者我知道可补充介绍桂花 的作用：1、提神醒脑 2、去除口臭3、缓解胃部不 适4、止咳化痰 5、通便润肠 6、美容养颜琦君(1917),永 嘉人，现、当代 女作家，被誉为 “ 文坛上闪亮 的恒星。主要作品有 烟愁三更 有梦书当枕她 也是著名电视剧 橘子红了的 原作者。二、设问导学一、自主学习引导：补充引号的1、有感情地朗读课文，注本文主要讲不同用法：意生字词的读音，讲了一件什作者回忆自己童表引用么事？年时代家乡庭院表特定称谓2、围绕桂花，作者写了哪的桂花树，以及表特殊含义些回忆？二、合作探究帮妈妈摇桂花的表挖苦和嘲“桂花

8、雨的含义是什 么？这里引号的作用是什么 呢？事。爱桂花1一2摇、食桂花3一6 思桂花78笑表突出强调三、达标检测1、听写本课生字。2、课文内容我知道课文主要讲了作者回忆故土 童年时代的“摇花乐和“桂 花雨”。表达了作者的思乡之 情和对故土美好生活的思念。同桌互相纠错， 找出共性问题， 强调。四、总结提升各小组用一句话小结这节课， 说说获得了哪些知识。让学生自己能归 纳整理，到达学 有所获的目的。五、拓展延伸搜集描写桂花的诗句。感受桂花独有的 美。板书设计桂花雨摇花乐 桂花雨第二课时课时目标1 .通过品读桂花“香，想象课文描绘的情境，感受“摇花乐， 体会作者对童年和家乡的思念之情。2.能联系生活

9、实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。导学环节学生学习过程及方法引导及评价个性修改一、温故互查一、复习导入，回忆课文1 .同学们，今天我们再次走 进琦君的童年，一起感受一一桂花 雨。（齐读课题）读着这篇散文总有 一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地 再读课题。2 .通过上节课的学习，我们 知道课文主要写了作者小时候摇 桂花时的情景，那么，桂花和桂花 雨给你留下印象最深的是什么 呢？相机板书：香乐甜同桌互说。引导学生围 绕“印象两 个字去说。二、设问导学一、自主学习请你读读课文，边读边画出带 有“香、乐、甜的语句，在句子 旁做批注，反复读读这些句子，想 一想这些句子中包含了怎样的思 想感情。二、合

10、作探究作者为什么说“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂 彳七O这句话你读得懂吗？ “这 里指的是哪里？课文因为是节 选的，所以有些地方没写明白，作 者的家乡在，“这里指的是 的，11岁那年他们全家迁到了，有 一个叫满觉陇的地方，漫山遍野都 是桂花树，花开时节，那是十里飘 香，因为从小有着桂花情结，作者 每年都去赏花，回来时总要带一大 包桂花给母亲，可是母亲却常常说 （引齐说）有感情地朗读“阅读链接 中的两段话。你们能明白母亲的这句话 吗？那么满觉陇的桂花真的比不 上家乡院子里的桂花吗？（母亲比的不是桂花的香味浓 淡，而是感情的深浅。母亲喜爱、 思念家乡。）点拨：1.出示：“桂 花盛开的时

11、 候，不说香飘 十里，至少前 后左右十几 家邻居，没有 不浸在桂花 香里的。生 朗读，说体 会。有哪个字 说它真的很 香？（浸）我 们写香一般 都用“飘， 作者为什么 用这个“浸 字？（用“浸字就 好似看得见， 摸得着，还能 感觉到桂花 香。所以这个“浸字用 得恰当，用得 传神。） 指导朗读。 读这句话的 时候，注意要 把浸字读得 轻一些、软一 些。谁愿意读 一读？（生 自由读） 师：真好！我 们全都浸在 了花香之中， 除了这个“浸字用 得传神，文中 还有一个“浸字。仿照这句 话，进行模 拟对话。如果有一 天，“我 从外地回到 她身边，对 她说：“外 地的月亮真 圆啊！她 会说“外地的水 真甜

12、啊！ 她会说一一“外地的人 真亲啊！ 她会说一一 后来作者又 去了美国定 居，她打 给母亲说：“外国的生 活真好！ 母亲肯定会 说 让我们一 起再来读读 这句话：这 里的桂花 过渡：这里 仅仅是在表 达母亲的思 乡之情吗？那么你从第 二个“浸字 体会到作者 怎样的感情 呢？（快乐、 幸福、浓浓的 乡情。）三、达标检测桂花雨，桂花雨，无论身在何 方，只要一闻到桂花香，作者就想 起了故土桂花迷人的香气，想起那 阵阵桂花雨带来的-香，带来的 甜，带来的一一乐，带来的淡 淡的 乡愁!学生选 择最喜欢的 一句进行有 感情的朗读。说说你有类 似的经历 吗？四、总结提升作者在写这篇散文的时候已 经是一个60

13、多岁的老人，自从她 32岁离开家乡到了 ，一直不能回 到生她养她的故土，而且再也看不 到家乡院子里的桂花，再也看不到 那阵阵的桂花雨，你能想象到作者 写到这里的时候，脸上的表情吗？师：思念是什么滋味？你们 有离开过家乡吗？有什么感受？同学们，捧起课本，让我 们在这悠扬的故土情音乐中， 追寻作者的情感踪迹，一起来读课 文的最后两个自然段。师生共同总 结：这就是淡 淡的花香中 弥漫着的淡 淡的“乡愁 啊！（板书: 乡愁）总结写法 寄情于事 在叙事中运 用一两句话 将自己的感 情含蓄地表 达出来。五、拓展延伸琦君的很多作品都散发着浓 浓的思乡情，出示作品。读这些书的名字，你感觉到了 吗？其实她从来都

14、没有真正离开 过故土，因为故土就在她的心中。 让我们再深情地读一读课题。水是故土甜烟愁春草忆儿时思乡的诗 句：板书设计桂花雨 香、甜、乐 乡愁4、珍珠鸟学习内容4、珍珠鸟课时安排1课时学习目标1 .学习本课生字词。2 .默读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，弄懂“我是怎样逐渐得 到珍珠鸟的信赖的。3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全 能和谐相处的。学习重点默读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，弄懂“我是怎样逐渐得 到珍珠鸟的信赖的。学习难点体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全 能和谐相处的。课前准备课件导学环节学生学习过程及方法引导及评价个性修改一、预习检测

15、一、图片导入，激发情趣1 .观察珍珠鸟的图片，结合 资料谈一谈珍珠鸟的特点。2 .胆小怕人的珍珠鸟，是如 何不惧怕人类，与作者和睦相 处的呢？让我们走进著名作家 冯骥才先生的珍珠鸟一文 中去寻找答案吧！ 二、预习检测1、作者我知道。2、词语我会读垂蔓、深幽、熟悉、雏儿、 柜子、享受、陪伴、眼睑、 眸子、流泻、趴着、咂咂嘴 待一会儿3、词语我理解4、课文会读。珍珠鸟，羽 色艳丽，体形娇 小，叫声细柔 给人以美的享 受。珍珠鸟性情 温顺，喜群居， 不善争斗。它胆 小、机敏，易受 惊吓，一旦遇到 意外，鸟群即发 出叫声，逃避、 飞跑或胡乱冲 撞，常导致损伤。冯骥才 1942年生 于，我国 当代著名作

16、 家和民间艺 术家。其作 品曾屡次获 得全国优秀 中篇小说 奖，全国优 秀散文（集） 奖。二、设问导学一、自主学习1、默读课文，说说课文写 了 “我和珍珠鸟之间的一件 什么事。2、课文是按照什么顺序来引导：文中有很多表 示时间推进的词 语，比方：渐渐、 三个月后、过不本文讲“我和珍 珠鸟一家三 口从相识、 熟悉、亲近，写的？时间顺序3.作者通过自己和珍珠鸟 交往的经历抒发了什么感悟？ 出示：“信赖，往往创造出美 好的境界。 二、合作探究（一）赏析语句，感受信赖1 . “信赖是什么意思？ 课文中的信赖表达在哪儿？请 你快速默读课文，画出有关语 句。2 .这便是鸟与人和谐相处 的最美好的境界。（出

17、示课文插 图）如果要给这人与鸟相依相 亲的画面取个名字，你会写什 么？（二）、破茧寻源，剖析信赖1 .为什么害怕人的珍珠鸟 能与作者这样亲近，这样地信 赖作者呢？让我们再读课文看 看作者为珍珠鸟做了什么？2 .从作者的这些行动上， 你又读懂了什么？对“信赖 又有了什么新的感受？多久、起先、随 后、渐渐、先是、 然后、再、有一 天。引导：（1）悉心照料：“我把鸟笼挂在 窗前。那儿还有 一大盆异常茂盛 的法国吊兰。我 便用吊兰长长 的、串生着小绿 叶的垂蔓蒙盖在 鸟笼上。它们就 像躲进深幽的丛 林一样平安。 尊重：“我很 少扒开垂蔓瞧它 们，它们便渐渐 敢伸出小脑袋瞅 瞅我。“我呢，决不掀 开叶片

18、往里看， 连添食加水时也 不睁大好奇的眼 睛去惊动它 们。宽容：“我不 管它。”“我只是微微一 笑，依旧写东n?西。“我不动声色地 写，默默享受着 这小家伙亲近的到相依相伴 的变化过 程。因为“我 给珍珠鸟创 造了舒适、 平安的环 境，也不去 打搅它们的 生活，所以 珍珠鸟初步 相信“我 不会伤害它 们，胆子渐 渐大起来 了。情意。”（4）关爱:“我手 中的笔不觉停 了，生怕惊跑它。“我轻轻抬一抬 肩三、达标检测课文内容我知道：课文讲了作者和珍珠鸟相 处的点滴，珍珠鸟从一开始 的（到后来的（）这是源于作者对珍珠鸟的（和1）。怕人 信赖人 悉心照料 精心呵护同桌互相说四、总结提升从你们学习的过程

19、中，我 感受到你们对课文的理解。信 赖是相互的，珍珠鸟如此信赖 作者源于作者对它的关爱。读 了课文，你们对“信赖，往往 创造出美好的境界是不是有 了更深的理解？让学生自己能归 纳整理，到达学 有所获的目的。写几句话表 达自己对“信赖这 个词语的理 解或学文的 体会。五、拓展延伸搜集有关“信赖的故事。感受信赖的美 好。读完和同学 们交流感 受。板书设计珍珠鸟信赖，往往创造出美好的境界口语交际一学习内容制定班级公约课时安排1课时学习目标1 .创设真实的情境，使学生说真话、吐真情。2 .安排学生分组进行合作讨论。学生根据学习生活中的点点滴滴， 提出意见。3 .用表决的方式形成公约。学习重点正确、流利

20、地表达自己的意见，控制发言时间。学习难点讨论后会做总结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。课前准备课件导学环节学生学习过程及方法引导及评价个性修改一、预习检测激情导入俗话说：“没有规矩，不成 方圆。我们都是班集体中的 一员，集体的目标靠我们共同 来完成，集体的荣誉靠我们大 家来维护。我们一起来制定一 个班级公约吧。引导学生说 一说班级公约的 作用。在学校我们 一同要学习 的公约有哪 些？二、设问导学一、明确交际主题1 .明确交际话题。2 .自读第一局部内容。3 .议一议，讨论班级公约的 内容。三、分组讨论，形成小组意 见1 .组成小组，请每位同学在 纸上写出几条自己认为重要的 公约内容。2

21、 .分组讨论。去除不合理的、 重复的局部，形成小组意见。引导：根据班级的实 际情况来制定， 可以围绕以下几 方面进行：学习、 纪律、卫生等。三、达标检测全班表决，形成公约1 .小组代表出示各小组的意 见，发言时间不超过三分钟。2 .请学生做主持人，主持讨 论。3 .学生充分发表意见，主持 人组织。4 .相机点拨，启发学生从不 同角度来思考、补充。5 .总结，学生干部在一旁记 隶。强调表达声音要 响亮、说话要完 整。4.指导学生现场将形成的公约写下来并张贴在教室里。四、总结提升各小组用一句话小结这节课,让学生自己能归学生交流自己理解的字词和 句子。屈原王 昭君等。二、设问导学一、自主学习1、快速

22、浏览课文，从文中找出 一句话来概括本文的主要内 容。2、从这句话中你读出了什么？3、同学们，你从哪些地方可以 感受到“白鹭是一首精巧的 诗？4、课文第6-8自然段描绘了 三幅优美的图画，你能为每幅 图画起一个适宜的名字吗？5、文章采用什么样的结构来组 织全文？开头和结尾有什么样 的联系呢？二、合作探究你认为怎样读能够读出作 者写这篇文章的心情，小组同 学交流，练习朗读并进行展示。引导：1.这是一个 句，在文中起 的作用。这句话 运用了的修辞手法，把 比作， 概括地写出了白 鹭,抒发了作者对白 鹭的之情。3、色素、身段、 外形（正面描写、 比照描写）水田钓鱼图 悠然望哨图 黄昏低飞图三、达标检测

23、1、听写本课生字2、背一背有关白鹭的诗句。白鹭儿，最高格。毛衣新成雪 不敌，众禽喧呼独凝寂。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木口转 黄鹏。同桌互相纠错， 找出共性问题， 强调。1. 一行白 鹭上青天2.西塞山 前白鹭飞四、总结提升各小组用一句话小结这节课， 说说获得了哪些知识。让学生自己能归 纳整理，到达学 有所获的目的。五、拓展延伸搜集白鹭各种姿态的图片。感受白鹭独有的 美。找一些描写 白鹭的文 章，课后和 同学们读一 读。板书设计1.白鹭-一是一首精巧的诗总分总首尾照应色素身段 外形说说获得了哪些知识。纳整理，到达学 有所获的目的。五、拓展延伸记录公约，张贴于教室1 .请同学们课后试着为班级 整理一

24、份班级公约。2 .把班级公约用笔抄写在纸 上，贴在墙上。让大家有自 觉维护班级，遵 守班级纪律的意 识。同桌互背， 将公约牢牢 记在心间。板书设计班级公约 发言要控制时间 讨论后作总结习作一：我的心爱之物学习内容我的心爱之物课时安排2课时学习目标1、引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。2、课前让学生找到自己喜爱的东西，试着拟好提纲。3、善于表达自己的真情实感。学习重点引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。学习难点理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。课前准备课件第一课时课时目标1 .写清心爱之物是什么样子的，以及为什么它是你的心爱之物。2 .围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。

25、导学环节学生学习过程及方法引导及评价个性修改一、预习检测回忆本单元的四篇课文，都 说说作者都借助哪些事物表达 了自己的思想感情。白鹭 落花生 桂花 珍珠鸟二、设问导学一、小组交流，各讲故事1 .请同学们将自己的心爱之物 摆放在桌子上，并讲一讲自己 对这个事物的感情。2 .出示要求：引导：一定要讲出心爱 的原因。补充引号的 不同用法： 表引用 表特定称谓 表特殊含义(1)讲的时候，先说一说它的样 子。(2)再讲一讲自己与它之间的 故事。(3)对照课前所列的提纲进行 交流及补充记录。3 .小组交流。4 .全班交流。二、例文引路，再习方法1 .过渡：同学们讲了那么多， 说明大家观察得很仔细。下面 我

26、们一起来看看例文中的小作 者是怎样把自己的心爱之物有 条有理地介绍给别人的。2 .出例如文：我的心爱之物 文具盒3 .师：请同学们认真读读这篇 文章，思考两个问题：(1)小作者是通过哪几方面来 介绍这个文具盒的？(2)小作者对这个文具盒有着 怎样的情感？4 .师生讨论。5 .师：再读例文，想一想这篇 文章好在哪里。说说你喜欢哪 些句子，为什么？根据学生的答 复，师在例文上 标出相关句子。) 师相机指导：在 介绍外形特点的 时候，小作者都 具体写出了铅笔 刨刀的什么？ (颜色、样子。) 师小结：(1)写样子时，先 介绍整个儿看是 一座小房子，再 分别介绍小房子 的每一个局部。 这是按照从整体 到

27、局部的顺序来 介绍的。写文具盒的 来历，点出了文 具盒的意义。表挖苦和嘲 笑表突出强调三、达标检测三、学生习作，点拨1.师：同学们介绍的内容很 丰富，现在就请你们写下来。 写作的时候，希望能做到以下 几点：(1)分几个局部介绍一件自 己的心爱之物。(2)要写出它为什么会成为 自己的心爱之物。(3)能表达出自己的喜爱之在学生写作 时进行巡视，及 时点出学生的问 题，进行面对面 的指导。情。四、总结提升各小组用一句话小结这节课， 说说获得了哪些知识。让学生自己能归 纳整理，到达学 有所获的目的。五、拓展延伸读一读和你选材一样的范文，学习别人的优 点。找一些范 文，课后和 同学们读一 读。板书设计我

28、的心爱之物样子、怎么得到的、为什么心爱、它存在的意义第二课时课时目标1 .评讲习作，引导学生修改习作。2 .同学之间共赏习作，互相取长补短。导学环节学生学习过程及方法引导及评价个性修改一、温故互查一、复习导入。1、想一想我们这次的习作要 求。2、孩子们，我太渴望见到你 们啦！知道为什么吗？因为你们的 作文啊！我想告诉你们，咱们班藏 龙卧虎，让我用一些好词语形容你 们：“漂亮的小笔头 “未来的小 作家 “妙笔生花 “文质兼 美 “具体生动、真实感人 用这些词语赞美你们一点都不过 分，批阅你们的文章屡次被打动！ 这节课我们来上一节习作讲评课。 相信通过这节课，你们会更爱写 作、更会写作。同桌互说：

29、写 出自己心爱之 物的样子，得 到的过程，以 及为什么会是 你的心爱之 物。引导学生围 绕“心爱两 个字去说。二、设问导学一、读评语，找自信。刚刚发了批阅后的习作，看到 大家都在迫不及待地看呢，那好， 把你最喜欢的一句评语读给大家 听。刚刚同学们阅读和品味了评 语，你们非常尊重的劳动成果。每点拨：师：孩子们， 表扬可以使 你更加自信， 批评和建议 可以使你更 上一层楼。生 活中不是处 处有鲜花。我 们还要善于 发现问题，不次作文本发下来就应该这样做。这 是一个好习惯。接下来让我们看看 这次作文哪些同学榜上有名一一 二、体验成功快乐1. “榜上有名”这些同学的作品语句通顺连 贯，都按照这次习作的

30、要求写出了 自己的心爱之物，表达了喜爱之 情。请这些同学拿着自己的作文， 来到讲台上，高高地举起来。要赠 送小书签，要给这些小作家拍照 啦！2. “最具潜质还有一些同学的文章很有潜 力（课件出示学生姓名），请小作者 自己站起来，自信地读出自己的名 字。送给你们一句话一一我看到了 你们每个人不同的情感世界和蔼 良的心灵，谢谢你们！3. “我有闪光点（课件出示好的段落以及小作 者的名字）请小作者大声读给全班 同学听，其他同学发表评论。组内交流精彩句段。三、达标检测三、鉴赏习作（一篇）1 .在众多的优秀作品中，有 一篇文章深深地打动了我，让我们 走进这篇文章吧，相信也一定会打 动你！（课件出示：学生

31、范文一一我心爱的陶罐）断地修正自 己、提高自 己。小小书 签寄托着期 望，希望你们 阅读更多的 书，写出更好 的文章！没念到名字 的同学也不 要气馁，你们 文章中的一 个好的句子、 一个好的词 语、甚至一个 运用恰当的 标点，都传递 着我们内心 的真情实感， 在批改文章 的时候整理 出一些精彩 的句段，让我 们一起来欣 赏吧！同学们， 选取生活中 真实的事来 写，写出来的 文章才会有 真情实感，才 会打动别人。 这就是习作 的“选材！像这样 的精彩之笔 在你们的文 章中还有很 多，你觉得 自己的文章 中哪些地方 写得特别具 体，表达了 自己的真情 实感，就大 声地读出来 与同学分 享。一个同

32、学读的时 候，其他同 学认真倾 听，然后给 他点评一 下。说说你有类 似的经历 吗？2 .采访小这个陶罐真的是 你自己做的吗？为什么选取陶罐来写？3.这篇文章在表达真情实感 方面有哪些地方写得成功？（学生 自由发言）（板：选材真 实）四、总结提升四、诊治”病例（片段）1 .指导怎样写具体，表达出 真情实感。（课件出示一些“病例）2 .学生自改或同桌互改。师：在你们的文章中，可能 也有写得不够具体、不够真实感人 的地方，也许是一个片段，也许是 一个句子。相信你们能找出来，自 己修改，还可以同桌互改。记住， 会给你的文章晋级啊！师生共同 总结一些共 病，以提高学 生的写作水 平。总结写法 寄情于物

33、五、拓展延伸巡视，二次批阅评级，也可授 权小组长，给改得好的同学晋升 个等级。要想作文写 得好，修改的 本领少不了。板书设计我的心爱之物 选材真实才能感人语文I地一学习内容语文园地一课时安排1课时学习目标1 .通过回忆课文，交流学习本单元课文后的收获。2 .读背古诗，积累古诗。3 .体会比照在描写事物时的作用。学习重点理解多义词，体会同一词语在不同语境中的意思。学习难点引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事物表达情感或 说明道理的。课前准备课件导学环节学生学习过程及方法引导及评价个性修改一、预习检测一、交流平台1 . “温故而知新，学完 一单元后，我们应当对自己的 学习进行小结，看看有

34、哪些收 获和体会。如：喜欢本单元的 哪篇课文？本单元课文都是写 什么的？你从中学到了什么？ 积累了哪些好词佳句？2 .小组内交流。3 .全班交流。（1）赏析佳句。（2）赏读美文。（3）研讨课文写法。（4）交流收获、体会。白鹭运用比 照的手法突出事 物的特点。落花生借物 喻人。桂花树寄物 于情。珍珠鸟拟人首尾照应 排比正面描写 侧面描写二、设问导学二、日积月累引导：1.导入。虞世南，字同学们，炎热的夏天已伯施。南朝陈武经过去了，可我们总忘不了那帝二年（公元558烦躁的蝉鸣（可模拟蝉声，引发年）唐太宗联想）。大家可知道，我们对蝉贞观十二年（公声有一种说法，说它叫的是“胡元638年）,终年子胡子挂起

35、，什么意思呢？81岁。越州余姚玉米成熟前要长一些胡须一样（今）人。他在的东西，俗称“挂胡子，它陈、隋二代都做寄托着农民伯伯想要玉米大丰过官，入唐时已收的愿望。其实，寄意于蝉的上年纪，唐太宗提示：写法在古代文人的创作中极其让他当了 “参品格高洁的普遍。今天，让我们一起来学军。贞观七年人，并不需习初唐诗人虞世南的蝉。（板封为永兴县子，要某种外在书诗题及作者）又一年进封为县的凭藉（例2.作者简介。公，故后人也称如权势地3.整体感知，诵读鉴赏。虞永兴。虞世南位、有力者（1）整体感知，熟悉内容。为人沉静寡欲，的帮助），自a.难认字、节奏点拨，范志性刚烈，议论能声名远读，学生正音。正直，深得唐太扬。b.学

36、生自读三分钟，巡查宗器重。他的书指导。法，笔势圆融遒C.学生齐读，指出缺乏之劲，外柔而内刚。“饮清处。与欧阳询、褚遂露，古人（2）感受形象，理解诗意。（3）设计问题，解决重难 点。a.本诗是一篇托物言志 之作，诗人借蝉自述，那么， 他写了蝉的哪些特点？表现出 了一个怎样的蝉的形象？（学 生代表答复）提示：形态食性声音b. “居高声自远，非是藉 秋风说出了一个怎样的道 理？c.通过蝉的形象展示及诗 人的评论，结合作者简介，你 感受到了一个怎样的诗人形 象？请简单描述一下。4.齐背古诗。三、读句子，体会句子在描写 事物的方法上的特点1 .出示句子。2 .指名学生读句子。3 .小组交流句子特点。4

37、.全班交流。5 .小结。6 .练习：运用这种手法对 以下事物进行描写。小草 野花 萤火虫四、理解词语的意思，写句子1 .比拟词语在不同语境中 的意思，写句子。（出示句子）2 .说说句子中“开辟 ”姿 态的意思。3 .用“温和写句子。4 .交流所写的句子，点评。良、薛稷号称初 唐四大书家。其 诗文也多有佳 作，蝉最为 著名，诗人用托 物寓意的写法寄 托了自己的人生 志趣，该诗与骆 宾王的咏蝉、 李商隐的蝉 并称唐代“咏 蝉诗的三绝。组委是古人 结在颔下的帽带 下垂局部。蝉的 头部有伸出的触 须，形状好似下 垂的冠缨，故说“垂名委。这 里代指蝉，同时 暗示贵宦身份 （古代常以“冠 缨指代贵宦）。

38、突出了 “贵的 内涵。这几句都运 用了比照手法， 第一句将花生与 桃子、石榴、苹 果进行比照，突 出花生的默默无 闻。第二句将白 鹭与朱鹭、苍鹭 进行比照，突出 出了白鹭的适认为蝉生性 高洁，栖高 饮露，故说 “饮清露。露的 特点是清 亮，晶莹剔 透，突出“清的内 涵。“流响，“响 是声音的意 思，“流响 即流动的声 音，一声接 一声的蝉 声。“出”， 传出。“疏 桐，借代, 代指树林。“籍， 凭借。5 .举例交流词语在不同语 境中的意思。O宜。第三句将瓜、 藤、叶与石狮子 进行比照，突出 了前一种风景的 别有幽默。三、达标检测用“聪明、骄傲的不同 意思各写一句话。巡视，适当点拨。同桌互相说四

39、、总结提升从你们学习的过程中，我 感受到你们对本单元的知识有 了足够的了解，也能从每篇文 章的学习中收货很多。希望你 们一如既往的认真学下去。让学生自己能归 纳整理，到达学 有所获的目的。让学生们知 道：语文学 起来并不 难，是件很 容易的事。板书设计词句段运用 比照的作用 多义词的不同含义水田钓鱼图悠然望哨图黄昏低飞图第二课时课时目标1、有感情的朗读课文，熟读成诵。2、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这 个句子的意思。3、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对 大自然的热爱。导学环节学生学习过程及方法引导及评价个性修改一、温故互查1、背诵有关白鹭的诗歌。2、用

40、自己的话说说这篇文章从哪 些方面写了白鹭的美。同桌互背、互 说。引导学生围 绕“精巧两 个字去说。二、设问导学一、自主学习(1)作者为什么要写白鹤、朱鹭 和苍鹭呢？2)读完第四自然段你有什么样 的感受？(3作者的感情高潮表达在哪儿？(4)试着有感情的朗读。二、合作探究1.作者对白鹭的感情是贯穿全文 始终的，文章结尾说“白鹭实在是 一首诗，“实在 一词有什么表 达作用？“一首韵在骨子里的散文诗，一 个“韵字说明白鹭还有其神韵 美，请同学们想一想，哪些语句表 现了白鹭的神韵美？3.从中任选一幅你最喜欢的画面 欣赏一下，并互相交流喜欢的理 由。(学生思考、交流，结合完成 以下探讨。)清水钓鱼图：句子

41、中的“嵌字有 什么表达效果？点拨：比照作用，衬 托白鹭的色 彩和身段很 精巧,也表达 了作者对白 鹭的强烈喜 爱之情，他的 眼里只有白 鹭，白鹭是他 的最爱。情感高潮：表 达在第五节， 因为这一节 作者运用了 排比句,排比 句可以表达 非常强烈的 感情。作者还 运用了一种 方法，叫化 用，就是变化 运用的意思。 作者化用了 这段文字，运 用夸张的修 辞，可谓是把预设：白鹭 因常见而不 被人发现它 的美，正如 罗丹所说， 生活中从不 不缺少美， 而是缺少发 现美的眼 睛。我们要 做生活中的 有心人，去 发现生活中 的美。实在：强调 作者对白鹭 的喜爱之 情，还表现 出这种情感 是油然而生 的，是

42、发自 肺腑的。“嵌字表 现出清水钓绝顶望哨图：句子中的“孤独有 什么表达效果？“悠然这个词语，同学们能想到 哪些人物？黄昏低飞图：“恩惠 一词在这里 怎么理解呢？自己对白鹭 的喜爱之情 表到达了极 致。）鱼图具有立 体感，生动 形象，和“镜 匣相照 应。“孤独表 现了 一种孤 傲清高、不 与世俗同流 合污的品 质，让人肃 然起敬。陶渊明，“采菊东篱 下，悠然见 南山；柳 宗元，“孤 舟蓑笠翁， 独钓寒江 雪”。作者把白鹭 的低飞看成 是一种上苍 的恩赐，说 明他也很喜 爱乡村生 活。三、达标检测作者借白鹭瞭望想要表达怎样 的心声呢？本文作者以真诚的笔触描绘 了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的 事物

43、中蕴含着内在美，抒发了作者 对平凡中的高洁而朴素的美好境 界的追求和向往作者及本文 写作背景：本 文写于1942 年，当时蒋介 石发动第二 次反共高潮， 郭沫假设被白鹭望哨， 就是作者深 处革命洪 流，仍能泰 然处之、保 持高尚节操 的心灵独迫辞去国民 党军委政治 部第三厅厅 长的职务，言 行受到反动 派的限制。他 说：“中国目 前是最为文 学的时代，美 恶对立、忠奸 对立异常鲜 明，人性美开 展到极点，人 性恶也开展 到极点。白。郭老状 物意在写 人，他想告 诉大家，就 算做个普普 通通的人， 也要勇于进 取，有自己 的理想追 求。四、总结提升生活中从不缺少美，但我们 常常忽略了身边的美，如蓬勃的小 草，人们几乎视而不见，但它们依 然绿遍天涯；晨昏中散步的老人， 往往与你擦肩而过，但他们却是一 道美丽的人生风景本课都用 了哪些手法来描写事物的。师生共同总 结总结写法 比照首尾照应 比喻 拟人 夸张五、拓展延伸本文还告诉我们一个道理：寻 常的事物中蕴含着内在美。让我们 链接生活，一起发现生活中寻常事 物的内在美。仿照例如说一句话。卑微的蚂蚁，人们几乎毫不在 意，但是它们勤劳团结，热爱生活。小组内先交 流，在班内汇 报蓬勃的小草， 人们几乎视 而不见，但是 它们装扮春 天，绿遍天 涯。无名的野 花，人们几 乎司空见 惯，但是它 们红遍山 岗，送来清 香。板书设计白鹭