第23课 范进中举（一等奖创新教案）.docx

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1、第23课范进中举（一等奖创新教案）23范进中举INCLUDEPICTURE 教 学目标 .TIF INCLUDEPICTURE F： BaiduNetdiskDownload9 语人普版九人语教案 Word教学 目标.TIF * MERGEFORMAT I NET1 .感知小说故事情节。2 .理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。3 . 了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识 分子的毒害。4 .欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比方法和高度的讽刺艺术, 学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。INCLUDEPICTURE教学环节指导.TIF INCLUDEPICTURE F：

2、 BaiduNetdiskDownload9 语人普版九人语教案 Word教学 环节指导.TIF * MERGEFORMATINET自主探究法；合作交流法。INCLUDEPICTURE课时划分.TIF INCLUDEPICTURE F： BaiduNetdiskDownload9 语人普版九人语教案 Word课时 划分.TIF * MERGEFORMATINET2课时INCLUDEPICTURE 教 学过程 .TIF INCLUDEPICTURE F： BaiduNetdiskDownload9 语人普版九人语教案 Word教学 过程.TIF * MERGEFORMATINET第1课时A：导入

3、新课】导入（一）“朝为田舍郎，暮登天子堂。”在古代，这样一举成名 的艳羡、天差地别的际遇曾经激励了多少读书人为之狂热。范进便是 一个极好的例子：他从20岁起屡试不第，但仍苦苦挣扎，直至54岁才 中秀才，紧接着中了举人。可是，这个突如其来的惊喜让他一度疯癫， 周围的人们也被弄得手忙脚乱。在这一看似轻松嬉笑的闹剧中，上演 了一出揭露科举罪恶和人情冷暖的好戏。导入（二）“十年寒窗无人问，一举成名天下知。”“金榜题名” 可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多人数十年 苦读依旧美梦落空。有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人 为科举演出了一出出悲喜剧。今天，我们来学习范进中举这一课，

4、 让我们一起看看范进究竟命运如何，范进又是怎样的一个形象。（板书 课题）B：自主阅读】1 .作者简介吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人,清代小 说家，代表作儒林外史。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家， 其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。 由于家族的影响，吴敬梓少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，29岁时 参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科 举并未成为他人生的唯一追求。读书生活使他显露出脱俗的叛逆个性。 特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴敬梓得 以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓由愤世嫉俗激发为纵情悖

5、礼， 放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年,就将遗产消耗一空。经历了由富 贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的 种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正 因为吴敬梓的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了 著名的讽刺小说儒林外史。2 .作品简介关于儒林外史：“儒林”指读书人这一阶层。儒林外史是 一部杰出的现实主义章回体小说，全书以封建知识分子为主要对象， 描写他们的生活和精神状态。书中人物大都以当时真人真事为影，全 书没有一个主干，由许多故事连缀而成。但有一个贯穿全书的主题， 即揭露科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成 的极端

6、虚伪恶劣的社会风习。3 .背景链接本篇节选自儒林外史第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行 凶闹捷报范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了 20多 次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试,终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。 关于封建科举制度：科举制度始于隋唐时代，明代开始实行八股取士，考试限定从四 书五经中命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。 形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。 许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经, 精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。正式的科举考试分为三级：（1）

7、乡试，（2）会试，（3）殿试。4 .字词积累嗑(h)_作揖(yi)带挈（qi。）相公(xi a ng)醺醺(x u n)行事(h d ng)长亲(zh a ng) 解元(ji e ) 桑梓(zi) 拙病(zhu o )腆(ti a n) 阵(cu i ) 轩敞(xu a n) 商酌(zhu d )亚元(y d )(w a n) 锭子(d i ng)进学：科举时代，童生经过县考初试，府考复试而考中入县学，称 为进学，即文中所说的中了相公。烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到 一更就击鼓报时。权变：随机应变。见外：当作外人看

8、待。果不其然：果然不出所料。5 . （1）速读课文，给课文分段并归纳段意。第一部分（12段）：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。（2）课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。B：合作探究】一、分析人物形象。6 .再读课文，在文中找出描写范进的语句，指出这些语句表现了 他怎样的性格。想想造成这种性格的成因。交流点拨：（1）中举之前对胡屠户的教训，他“唯唯连声”，还说“岳父见教的是二（语 言描写）为参加乡试去借盘缠，又被胡屠户“一口 口卒在脸上，骂了 一个狗 血喷头”，他的表现只

9、是“摸门不着二（行动描写、心理描写）性格：已习惯于对人低三下四，对来自周围的轻蔑、嘲笑甚至侮 辱都默默承受，不敢有丝毫反抗，卑怯屈辱到了极点。成因：这种性格其实是在三十多年场屋困顿的生涯中形成的。三 十多年来，他怀着对功名的热切期望不断地应试,又不断地失败，除了 周围人们的轻蔑和嘲弄外，他什么也没有得到。因此他的性格才会被 如此地扭曲。（2）中举之后范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻 人买。（动作描写）（写出了范进未中举时穷困潦倒的程度，说明科考已让他家徒四 壁。）范进道是哄他，只装不听见，低着头，往前走。（动作描写）（写出了范进不敢相信自己中举的心理，这曲折地反映了他自

10、20 岁开始应考以来一连串的失败在他心头留下的沉重的屈辱感。）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑 了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不 省人事。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！“笑 着，不由分说！就往门外飞跑，走出大门不多路，一脚踹在塘里, 挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住, 拍着笑着，一直走到集上去了。（小说高潮部分的描写，反复写范进拍手、大笑，且口中反复说着: “噫！好！我中了！”活画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。）范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”(语言描写)范进道：“晚生侥幸，

11、实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣 喜。”(语言描写)“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。” (语言描写)性格：世故圆滑。教师点拨：典型意义：通过范进这一典型形象的刻画，小说对 于科举制度的批判入木三分。成因：科举考试对读书人的心灵造成 了巨大的摧残，摧残到人不像人的样子,摧残到丧失了人格的地步。二、探究小说主旨1 .范进中举前与中举后发生了很多变化，试找出这些变化。(1)中举前：经济状况非常恶劣，住的是“茅草棚”；吃的是“小菜坂” “不知 猪油可曾吃过两三回“；去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。社会地位非常低下，胡屠户骂他“现世宝”、“癞蛤蟆”、“尖嘴猴 腮，嗥，他

12、唾沫，他还，唯唯连声，。(2)中举后：经济状况明显好转：邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背 了斗米来的，也有捉两只鸡来的又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”; 胡屠户”提着七八斤肉，四五千钱”；张乡绅送银赠房。社会地位也有 显著提高；邻居都来帮忙，称之为“范老爷”；胡屠户称之为“文曲星”、 “贤婿老爷”；张乡绅与之称兄道弟。(3)前后形成强烈的对比，呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利 虚伪的丑态。2 .范进为什么会发疯？(1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人 们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。(2)个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54

13、 岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯， 这是有其必然性的。3 .课文写范进的喜极而疯说明了什么？在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷困 潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此身价百倍， 富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章 着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。4 .作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个 嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。 范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌 打在范进脸上

14、，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制 度的无情鞭挞。5 .通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过 这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以 如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、 攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动 更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度, 也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）第2课时A：导入新课】上节课我们理清了小说的故事情节，并初步感知了范进的形象特 点。请你概括一下范进的性格特点，并说说小说借这

15、个人物表现了什 么？这节课我们将继续探究文本，品析人物形象，并归纳小说的写作 特点。B：合作探究】一、讨论人物形象在文章情节中的步步转变：1 .范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪 个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？（1）范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭 谦）胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。 前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了 我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷,语言立刻变化，说“ 我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前后胡屠户对范进的态度完全两样。

16、中举前，范进去向胡屠 户借盘费，“被胡屠户一口碎在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似 的”样子简直令人发指。中举后，“屠户被众人局不过,只得连斟两碗 酒喝了，壮一壮胆”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的 疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相 映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。(2)小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同 的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、 嗜钱如命、庸俗自私的典型市份的性格，跃然纸上。2 .张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡 绅为什么来拜会，又送银又送房？张乡绅这个

17、人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。 他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自 己的权势。3 .提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡 邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来 的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建 社会的世态炎凉。二、学习、讨论作品写作特点1 .课文运用了大量对比，产生了怎样的艺术效果？(1)通过对比，表现人物性格，提示主题思想。我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等 等作了 一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉

18、心 功名；一个(胡屠户)庸俗势利；一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三 个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直 接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。(2)通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不 同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑 恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。2 .除对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。 “中举发疯”在当

19、时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”， 因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如 醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽 刺效果。3 .讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛 感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的 塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。4 .本文大量描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找 出几例分析：(1)人物语言刻画人物性格。(2)典型材料对刻画人物形象所起的作用。(3)细节描写和侧面烘托。C：课堂小结】课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇, 着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的 锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。D：板书设计】范进中举E：知识拓展】有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠 不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓 也香，不拘张三李四，都来锦上添花。请你也试着写一副对联，表现小说主旨。 忆往惜，无米无柴，谁肯雪中送炭？ 看今朝，有权有势，都来锦上添花。