古代诗歌 四首一等奖创新教案.docx

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1、古代诗歌四首一等奖创新教案4古代诗歌四首第1课时（观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）课时目标1.准确、流利、有感情地朗读、背诵观沧海闻王 昌龄左迁龙标遥有此寄，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。（重点） 2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。（重难点） 3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最 有成就（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀 的诗歌作品浩如烟海，今天，我们先来学习观沧海闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄。知识链接通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句

2、、词、曲 等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的观沧 海。而唐代新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的次北固山下 和钱塘湖春行。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗 的格律有规定，限制了对仗，八句可分为四联。曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是 受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更 接近口语。如本课的天净沙秋思。学习观沧海1 .走近作者曹操（155220）,字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治 家、军事家、诗人。善写诗歌，以慷慨悲壮见称。著有孙子略解 兵法接要，诗歌蒿里行观沧海龟虽寿短歌行等。2 .交流

3、背景观沧海是汉献帝建安十二年（207）,曹操大破盘踞在北方边塞 地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；曹操在归途中经 鸦、小桥流水和古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛 是相同的。“天涯”二字，与夕阳配合，正应了 “日暮途穷”之景，加重 了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。4 .这首小令在语言运用上有什么特点明确：语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十 八字，却描绘出诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法 结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了 9个形象,9 个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构 的词组组

4、成整齐的排比句，显得和谐匀称。5 .天净沙秋思是如何运用对比映衬手法的 这样写有什么 好处明确：作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐 与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感彩。藤、树、 桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相 互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡,色调一明一暗，相辅相成。 昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅 生活的艰难凄苦,感情上也形成了鲜明对照。6 .天净沙秋思中，富有特征的景物组合在一起，构成一幅富 有情味的画面，假设你身处这样的情境中，会有怎样的感受提示：这是一道开放题，重在培养想象力。要求学

5、生认真品读此曲, 并激发想象，谈谈自己的感受。7 .背诵默写学生当堂背诵、默写。为增强同学们对诗歌的兴趣，感知诗歌的特点，体会诗人的情感， 感受诗歌的魅力，语文老师组织学生开展“轻叩诗歌的大门”综合性 实践活动。请你积极参与其中吧。(1)在这次综合性实践活动中，你建议开展哪些活动(至少举出 三个)明确：(示例)诗歌朗诵、手抄报、作文比赛、知识问答比赛等。(2)搜集、整理诗歌：同学们在整理搜集到的诗歌时，需要按一定 的标准进行分类。请你按照示例，再设想两个分类的标准。示例:按形式分:格律诗、自由诗按创作方法分:诗歌、民歌、童谣按 一分:按 分:明确：（示例）按内容分:叙事诗、抒情诗、边塞诗、田园

6、诗按朝代分：唐诗、宋词、元曲（3）在你的建议下，班级决定举行“诗歌朗诵会”，请简要介绍一 下朗诵会的程序。明确：（示例）让报名的同学上台朗诵；让老师和同学评评谁 最好;总结诗歌朗诵技巧;颁奖;结束。同学们，这两节课，我们学习了四首古代诗歌，让我们虔诚地接受 这笔宝贵的精神财富吧。“腹有诗书气自华”，我们的诗情将更加勃发, 精神将更加饱满，前行的脚步将更加稳健。思乡愁绪天净沙-秋思过碣石山，写下了这首壮丽的诗篇。3.积累字词(1)读准字音碣石(ji6) 澹澹(ddn) 萧瑟(sV)竦峙(zhi)丰茂(mdo)(2)解释词语临：到达，登上。澹澹:水波荡漾的样子。竦峙：耸立。竦、峙，都是耸立的意思。

7、星汉：银河。幸甚至哉：幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。(一)整体感知1 .朗读指导与训练(1)把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读 成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。(2)播放录音，要求认真听。(3)学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。2 .感知诗歌内容。学生借助注释，疏通诗歌内容。在课文中画出自己不明白的句子，然后小组之间互相讨论。全班质疑解疑。解读诗意：向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行,好像是从这浩渺的大海中出发

8、的；银河星光灿烂，好像是从这浩渺的大海中产生出的。真是幸运极了，就用歌声来畅抒心中的情怀。(二)文本探究指出一名学生朗读诗歌，回答问题。1 .全诗是以哪个字展开来写的明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。2 .这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想象 的明确：第一层（开头两句）：交代观海的地点。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。（实景）第三层（“日月之行”至“若出其里”）：表现大海吞吐日月星辰 的气概。（想象）第四层（结尾两句）：附文，为诗歌合乐时所加的套语，与正文内容 没有直接关系。3 .哪些诗句最能体现作者博大的胸怀明确：“日月之行，若出其

9、中；星汉灿烂，若出其里”四句写大海， 全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人博大的胸 怀。（三）深层探究1 .如何理解“东临碣石，以观沧海”两句明确：“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及 观察的对象。这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登 山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观” 字展开，写登山所见。2 .“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的 高潮，作者运用了什么手法有怎样的表达效果明确：作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌 增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景 象，

10、全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄 心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心， 塑造了自我豪气盖世的英雄形象。3 .诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表现得淋漓尽 致，他是借助什么手法表达自己的情感呢明确：虚实结合，借景抒情。4 .背诵诗歌学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1 .走近作者李白（701762）,字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后世称为“诗 仙”，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。其诗风豪放 飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话 中汲取素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，他的诗歌是自屈原以来 浪漫主义诗

11、歌的新高峰。2 .交流背景王昌龄天宝年间被贬为龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬 州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。（一）整体感知1 .初次读的要求。用普通话，声音洪亮；发音、吐字正确、清楚。2 .再次读的要求。停顿、轻重要准确、合理;语速、语调要恰当、自然；节奏停顿要 注意连而不断。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节 紧张、情绪欢快昂扬时，语速要快；情节舒缓、情绪忧郁悲伤时，语速 要慢。重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。语气语 调，要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理。闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄唐李白杨花/落尽/子

12、规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。3 .解读诗意。借助注解和老师提示，了解本首诗的主要内容。在杨花落完、子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过 五溪。我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它陪着您一直到夜郎以西。（二）文本探究指出一名学生朗读诗歌，回答问题。1 .诗中写了哪些景物点明了什么季节明确：景物:杨花、子规、明月季节：春天（暮春）2 .该诗中哪句点明了主旨抒发了诗人怎样的思想感情明确：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。表达了诗人的忧愁和无 奈，抒发了诗人对友人的深切同情和关心。（三）深层探究1 .诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景” “情景交融二

13、联系本 诗的写作背景，说说作者为什么选取“杨花”“子规”开头。明确：写“已落尽的杨花”点明了时令一一暮春，暮春在古诗中是 一个花与泪同落的时节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无 定，暗写王昌龄被贬到荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃， 在我国古典诗词中，它总是悲哀凄惨地啼叫着。因此，开头一句的写景, 不着悲痛之语，而悲痛之意自现。2 .“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”请展开合理 的想象和联想，描写诗人在这首诗中的形象。明确：李白独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边的那一轮明月，心 中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！3 .这首诗很能打动人心，得益于表现手

14、法和修辞手法的恰当运用, 选择一个角度，联系诗歌内容略做分析。明确：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”作者把明月人格化 了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心 人。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到 偏远荒凉的所在。4 .背诵诗歌这节课我们学习了曹操的观沧海和李白的闻王昌龄左迁龙 标遥有此寄，好诗不厌百回读，今天我们抓住诗眼，采用多种阅读方 式，与曹操、李白、王昌龄对话，与诗人笔下优美的诗句对话，只要我们用心体察，亲身体验,就能走进诗歌的深处，走进诗人的心灵！第2课时（次北固山下天净沙秋思）课时目标1.准确、流利、有感情地朗读、背诵次北固山下

15、天净沙秋思，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。（重点）2.感 悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。（重难点）同学们，上节课我们学习了观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此 寄，感悟了这两首诗的不同情感，通过朗读、背诵、想象，进入了诗 中的情景，这节课我们继续学习本课中的后两首诗次北固山下天 净沙秋思，一起领略其中的意境美。学习次北固山下1 .走近作者王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。2 .写作背景王湾先天元年（712）中进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家, 故有此作。3.积累词语解释词语客路:旅人前行的路。残夜:指夜将尽未尽之时。（一）整体感知1 .朗读指导与训练（1）学生自由

16、朗读。（2）听老师范读。（3）做朗读指导并齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/ 一帆/悬。海日/生/残夜,江春/入/旧年。乡书/何处达归雁/洛阳边。2 .结合注释解读诗意。在青山之外旅行，在绿水之中行舟。潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔，顺风行船一帆高挂。夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起；当旧年尚未逝去，江上 已呈露春意。思念故乡的家书要传到哪里呢希望北归的大雁捎一封家书到洛 阳。(二)文本探究再读诗歌，思考下列问题。1 .诗的四联各写了什么内容明确：(1)首联点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇 江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。(2)

17、颔联写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好: “潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平” 一 句是为颈联中“江春”句做铺垫。(3)颈联既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽未尽之时。残夜 而东方海日已升，旧年而江上已是春天一一时间过得这么快，怎能不 令人感慨！(4)尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家 人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，见到此景，情何以堪由此他 自然想到要借大雁来给自己传递家书了。2 .哪些诗句直接表达了思乡之情明确：尾联“乡书何处达 归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。(三)深层探究读诗，小组合作探究下列问题：1 .想象“潮平

18、两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去, 江面似乎与岸齐平了。船上的人视野也因之开阔。“风正一帆悬”愈 见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风 正“，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛, 那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正” 字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。2 .海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢明确：作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的 象征,并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们人的意志和情 思。

19、作者无意说理,却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理： 海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的的“春意”闯入旧年， 将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生 活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。3 .背诵默写学生当堂背诵、默写。学习天净沙秋思1 .走近作者马致远（约1251-1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京） 人，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元 曲四大家”。被时人美誉为“曲状元”。所作杂剧有汉宫秋青衫泪黄粱梦等15种。他的散曲 描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。2 .交流背景马致远年轻时热衷功名，但由于元统

20、治者实行民族高压政策，因 而一直未能得志。他一生几乎都过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得 志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了天净沙秋思。3 .知识链接天净沙秋思是一首散曲中的小令。“天净沙”是曲牌名， “秋思”是题目。4 .解释词语昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。断肠:形容悲伤到极点。天涯：天边,指远离家乡的地方。（一）整体感知1 .朗读指导与训练自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意节奏、重音。天净沙-秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。2 .结合注释解读诗意。枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着傍晚时归巢的乌鸦；小桥下，流水 潺潺

21、,小桥边住着几户人家，炊烟袅袅；荒凉的古道上一匹疲惫的瘦马, 顶着萧瑟的西风艰难地前行。夕阳渐渐地从西边落下，极度忧伤的旅 人还漂泊在遥远的地方。（二）文本探究再读诗歌，思考下列问题。1 .作者都描写了哪些景物明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦 马、夕阳。2 .这首小令抒发了作者怎样的思想感情明确：这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了作 者羁旅天涯的凄苦愁楚之情。（三）深层探究读诗，小组合作探究下列问题：1 .本曲前三句列出了哪些景物 渲染了怎样的氛围明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦 马。渲染了一种凄清孤寂的氛围。2 .请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。明确：断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道西 风瘦马-断肠人。3 .“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用明确:“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思： 昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马 的游子却只能在西风古道上奔波。夕阳如血，可以看见它照在老树昏