《立体构成（第2版）》4299（张艳）教案 第5课 美学法则的运用(二).docx

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1、课题美学法则的运用(二)课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：(1)学习形式美法则相关知识：对称与均衡、比例与尺度(2)在设计时能够按照形式美法则进行合理编排思政育人目标：(1)有助于提高造型能力，激发我们的创新性思维。(2 )培养感受、体验、鉴赏艺术美的能力和健康的审美情趣教学重难点教学重点：美学法则的内容：对称与均衡、比例与尺度教学难点：将美学法则相关知识实际运用设计中教学方法演示法、讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤(2 min )-问题导入(5 min )一传授新知(25 min )-实践探索 (13 min )第2节课：互

2、动导入(5 min )一传授新知(25 min )一艺术赏析(10 min )一课 堂小结(3 min )一作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min)【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的 组织纪律性掌 握学生的出勤 情况【教师】展示自然界中的对称与均衡图片，并提出问题:仔细观看图片，自然界中的对称与均衡带给你怎样的视觉感 受？问题导入(5 min)【学生】观看.思考、举手回答用问题导入, 让学生贯彻和 欣赏对称给 与画面的均衡 感、激发学生的 求知欲传授新知(25min)通过理论讲 解、视频播放教 学方式，引导学 生了解

3、对称形 态的重要性是 生活中随处可 见的【教师】通过大家的发言引入新知，介绍立体构成中对称与 均衡的相关知识对称与均衡是存在于自然界或人造物等事物中的一种表 现形式。对称是物理、形式、视觉上的绝对平衡，有稳定、庄严、 沉静的特点，均衡强调的是视觉上的均齐之美以及心理上的协调 之美。自然界中有许多体现对称与均衡的事物，如图所示。在立 体构成中，对称与均衡是形成安定感的一种法则。一、对称【教师】组织学生扫码播放”电影中的对称“视频，帮助学 生了解对称形态的重要性在立体构成中，对称是指造型空间的中心两边或四周的形态 相同或相等而形成的安定现象，是一种等量等形的组合形式。对 称可分为左右对称、上下对称

4、和中心对称三种。对称形态具有整 齐、统一的特点，具有极强的规律性，给人一种安定的秩序感、 稳定感，对称形态能够创造出庄重、严肃、规整、大方而稳定的 静态美。二、均衡【课堂提问】教师提出问题：在生活中，你看到过哪些带有均衡感的事物？【学生】思考、讨论【教师】总结发言通过图片欣 赏，引导学生观 察和发现艺术 创作是离不开均衡感均衡是指形态虽然不对称，但因量的感觉相似，而在视觉和 心理上产生平衡美感的现象，是形态的各造型要素（形体、色彩、 肌理等）和物理量给人的综合感觉。均衡是一种力学的平衡形式, 应从形体物理上的重心平衡与心理上的视觉平衡加以理解。如果 说对称是一种庄重、严肃、有条理的静态的美，那

5、么均衡则是打 破静止局面，追求一种活泼、轻快的富于动感的美。【案例赏析】展示“中央电视台总部大楼图片，讲述怪 异而均衡的大裤衩一中央电视台总部案例，并提出问题：怪异的电视台总部大楼，给人以怎样的艺术美感？体现了怎 样的设计理念？【学生】观看、聆听、思考、举手回答问题【教师】对学生的发言进行总结：通过案例赏 析引导学生了 解均衡感在立 体构成中的重 要性和艺术美 感该大楼由三栋建筑组成:西南侧的CCTV总部大楼（主楼）、 西北侧的电视文化中心（北配电楼）和东北角的能源服务中心。 中央电视台总部大楼（主楼）的结构由许多不规则的菱形渔网金 属支架组成。由于中央电视台总部大楼的不规则设计，建筑各 部分

6、的压力差异很大，而这些菱形支架就成了调节压力的工具。 受力较大的部位，使用更多的网来形成许多小的菱形，以分解受 力；受力小的部分，则用较少的网纹构成大的菱形。此外，大楼 连接部分的结构借鉴了桥梁施工技术，悬挂部分高11层，其中 包括一个伸出75米的悬臂，并且没有前端支撑。这种极度疯狂 的设计使这座梯形结构的建筑成为世界建筑史上最激进的建筑。 整体来看，建筑外形就像是一只被扭曲的正方形油炸圈；两座竖 立的塔楼向内倾斜，倾角很大，塔楼之间被横向的结构连接起来, 总体形成一个闭合的环。这种回旋式结构可以说是对建筑界传统 观念的一次挑战。这座建筑虽然是依据斜塔悬角的概念设计 出来的，带有扭曲的特点，但

7、却在整体上给人一种均衡感和稳定 感。【学生】聆听、思考、理解、记忆实践探索(13 min)通过实践探索, 使学生更加深 入地理解对称 与均衡实际运 用的基础性、重 要性互动导入(5 min )仔细观看图片，自然界的比例与尺度存在怎样的美感?【学生】观看、思考、举手回答用问题导入引 导学生欣赏自 然界的比例与 尺度的美感, 激发学生的求 知欲【教师】提出任务：(1)搜集4个体现不同方面的对称与均衡的设计作品，并 进行分析。(2 )从自己生活中的物品出发，感受对称与均衡的美，并 以创新的方式制作一个具有对称与均衡美感的立体构成作品，材 料不限。要求：制作中要体现出不同方面的对称与均衡，材料不限【学

8、生】聆听、思考、进行设计制作【教师】随机选择学生上台展示自己的作品，并与学生一起 进行评价第二节课【教师】展示自然界中比例与尺度图片，并提出问题：【教师】介绍立体构成中比例与尺度的相关知识传授新知(25min)在立体构成中，掌握比例与尺度能更好地控制形态在三维空 间中的表现效果，合适的比例与尺度可以让立体形态更具形式美 感。这种形式美感在自然界中随处可见，如鹦鹉螺、海豚、竹子 的比例与尺度等一、比例比例是指形体的部分与部分、局部与整体在数量、体积上的 比例关系。比例体现的是形态的秩序美感，它是理性的、具体的,还包含着一定的数学关系。形态的比例可以从视觉上直接认识 和感知。法国建筑学家法兰梭亚布

9、龙认为建筑上整体的美观来 自绝对的、简单的、可以认识的数字上的比例。一般来说，比 例越简单就越实用，也越容易被人接受，具有简单比例关系的 形态往往是优美的，经得起历史的检验，如帕特农神庙、伊瑞克 提翁神庙等等总之，科学、合理的比例，可以满足人心理、视觉 等方面的需求，为人创造出愉悦的氛围；而比例是否科学、合理, 则需要从生理、心理上去充分考虑。二、尺度在立体构成中，形式美学法则所强调的尺度特指人们以自身 为标准，并以人的视觉感受的合理性与审美性为原则，来衡量立 体形态的尺寸关系通过图片赏 析，引导学生了 解，审美是无处 不在的是方面 因素构成的【课堂提问】教师提出问题：谁知道尺度感觉分为几种？

10、【学生】思考、讨论【教师】总结发言形体尺度的把握和选择往往与人对尺度的心理感觉有关。尺 度感觉可分为三种类型，即自然的尺度、超大的尺度、亲切的尺 度。自然的尺度是指人长期生活实践产生的对外界形态固有的真 实的尺度概念，事物形态表现出的是它的自然尺寸，能让观者真实地度量出它自然、正常的存在状态。【学生】聆听、思考.理解、记忆【教师】展示图片，并提出任务：请欣赏图片，并观察图片中的天坛建筑所包含的要素，说出 这些要素是如何形成美感的。【学生】观看、聆听、思考、讨论艺术赏析(10 min )通过艺术赏 析，引导学生观 察和分析天 坛的建筑美感【教师】随机选择学生上台回答，并总结学生的发言为了宣扬敬天

11、法祖”的思想，明清时期的皇家建筑中出现 了大量祭祀性的建筑、宗庙建筑与陵寝，并制定了一套与之相适 应的建筑制度。明清时期所建的坛、庙，有太庙、社稷坛、天坛、 地坛、日坛、月坛等，天坛是其中最具代表性的建筑。天坛位于 北京外城南部中轴线东侧，与西部的先农坛对称布置。天坛有城 垣二重，北墙两隅皆作圆弧形，以附会天圆地方之说。天坛 建筑按其使用性质分为四组，即南部祭天的圜丘及其附属建筑、 北部祈祷丰年的祈年殿及其附属建筑、西南部为供帝王祭祀前斋 宿用的斋宫以及西部舞乐人员居住的神乐署。其中圜丘和祈年殿 为主体性建筑物，两者之间有高出地面达3.6米的丹陛桥相连, 并依据南北轴线排列在内垣之东偏，同时在

12、大片松柏的衬托下 渲染出静穆的气氛。祈年殿殿身为圆柱形，直径达32米，建于高约6米左右的白石须弥座上，上覆二重檐攒尖顶，全局45 米。殿内中央置身19米的巨柱4根，象征四季流转，另金柱 12根、外柱12根,以示十二个月、十二时辰。沥粉贴金的盘 龙大柱与五彩缤纷的梁松藻井，崇高而华丽。其通体以木构承接， 体现出中国古代高超的建筑技术。金碧辉煌的殿身、朱红色的殿 柱、金顶蓝的瓦，形成轮廓、比例和色彩的对比关系，强调了一 种不同于皇宫建筑富丽堂皇的肃穆超然的神秘气质。与祈年殿的 局耸相对应的是平敞的圜丘。圜丘的周围是围栏，覆以石板，用 石取奇数。整体造型的特点是简单中富于变化，庄严而开朗。课堂小结

13、(3 min )【教师】简要总结本节课的要点本节课学习和了解形式美学法则，即节奏与韵律、对比与调 和、对称与均衡、比例与尺度等知识内容，在大量赏析图片的同 时，引导学生学会观察和欣赏形式美学法则的美感。通过学习， 使学生了解在设计时思考如何运用形式美学法则进行合理的组 织和安排。【学生】总结回顾知识点总结知识点， 巩固印象作业布置 (2 min)【教师】布置课后作业(1)以立体构成美学法则的运用为主题，运用两种及 以上的形式美法则，制作一个立体构成作品(2)可以从大自然、社会生活中寻找素材，或选择大师的 设计作品，或搜集国内外优秀的立体构成设计作品，并分析它们 的美学法则，从中汲取灵感【学生】完成课后任务延展知识面， 加深学生对知 识的了解教学反思本节课效果不错，实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中， 教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习W氛使学生受到陶冶、感染和激励， 从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些 独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。