案例教学法在刑法总论教学中的运用.docx

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1、案例教学法在刑法总论教学中的运用 摘要：案例教学法是指在刑法总论教学过程中，以案例为依托，将学生置于某种情景之下，让学生在寻求解决问题的最佳方案中学习刑法总论学问的教学活动方式。这种教学方式不仅能够激发学习主体的学习刑法总论的热忱，还能够培育学生的分析实力，有利于促进老师的教学工作。运用该法应当把握好刑事案例的选取、案例教学的执行和学问点的小结三个环节。 关键词：案例教学法；刑法总论教学；运用 中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/ki.167331101.2022.15.065 传统的刑法总论教学模式是满堂灌的讲授方式，这种方式虽然老师能够将刑法总论的基本理论全面和系统

2、的传授给学生。但是，这种方式重视理论学问的讲解却忽视了司法实践的详细状况，重视学生课本学问的学习却忽视了学生综合法律素养的培育。因此，一味的实行老师主导下的讲授，务必会使刑法总论的教学出现舍本逐末的现象，导致学生对于刑法总论学习仅仅限于纸上谈兵，而不能解决实际的刑事法律问题。有违刑法总论教学大纲和法律人才培育目标的要求，同时也不符合现代高等教化理念的基本准则。在这样的背景之下，许多刑法学教化工作者纷纷探讨刑法总论的教学改革问题，以寻求更为科学、合理且有效的课程教学模式。随着案例教学法的提出，笔者始终在教学过程中探究和实践着，深感案例教学法对于刑法总论的教学具有重大意义。 1案例教学法的概念和特

3、征 所谓案例教学法，是指在刑法总论教学过程中，以刑事案例为依托，通过案例内容将学生带入某种刑事法律情景之下，学生在法律情景之中真实感受案情甚至可以作为案例中角色进入情景，通过小组协作或者个人思索形式追寻解决案例中刑事法律问题的最佳途径，形成方案。这种案例教学方法具有以下特征。 1.1详细、直观 案例教学法用一个案例将学生带入某个情景之下，该情景中涉及许多刑法总论的基本概念和理论，学生在情景之下可以把课本上较为抽象的概念和理论怜悯景之中的详细情节相联系，这样就使得抽象的概念和理论以一种生活化的形式展示给学生，使得学生对学问点的理解更加详细、直观。 1.2教学的实践性较强 案例教学法将学生带入某种

4、情景之下时和带领学生办理真实的案例有异曲同工之妙，学生在情景之下可以直观的感受案例，在直观的感受之下，学生身临其境，结合理论学问，找到最佳的解决方法，在这一过程中，学生须要分析案情，动手查阅相关资料，假如是小组完成还须要和组员协作。一个案例的完成可以让学生充分参加到刑法总论学问的探究过程之中，在学到理论学问的同时，更加能提高学生的法律实践实力。因此，案例教学法具有较强实践性。 1.3学生是教学活动中的主体 在案例教学法中，从案例情节的阅读分析，到资料的查阅整理，再到小组的探讨和解决方案制定这些环节都是学生完成，整个教学过程老师只是起到督促和评价的作用，绝大部分时间都是学生自主进行，学生是课堂的

5、主角。 2案例教学法在刑法总论中运用的优势分析 案例教学法能够有效的提高刑法总论的教学效果，案例教学过程中能够充分激发学生学习的爱好和学习主动性，老师在教学活动中只起引导和评价的作用，这样的教学模式和以往一贯的理论课教学模式相比具有自然的优势。 2.1案例教学法符合刑法总论的课程特征 从刑法总论的学问体系来看，主要有犯罪论和刑罚学两块，这两部分内容在许多学问点上都具有很强的理论性，而本课程往往是低年级学生学习，对于低年级学生而言，理论性强意味着难懂和枯燥，倘如一味的坚持老师主导的讲授法，势必造成学生不能完全理解学问点，而且還会导致学生会对课程失去爱好。从案例教学法的特点不难看出，案例教学法正好

6、能够解决刑法总论理论性强的难题，案例的分析往往使抽象的理论具象化，在案例教学的情景之下，学生更简单理解理论背后的内容。同时，学生理解了也就不觉学问点枯燥了。 2.2案例教学法能够激发学生学习刑法总论的爱好，提高学生主动学习的主动性 案例教学法强调以学生为主体，老师仅仅对学生学习过程进行引导和评价，充分体现了学生在学习活动中的主角地位。在这样的教学过程中，学生不再是刑法抽象理论消极被动的接受者，相反成为了主动主动探究刑法学问的分析者和探究者，为了解决案例中的难题而查阅刑法总论的学问，这样的学习模式学生更易接受同时也更加能够得到自我认同感，在趣味中学到新学问，因此就能够充分激发学生学习的主动性、主

7、动性，让学生充分发挥自己的最大实力去学习。再从心里认知的角度来看，学习应当是一种自由性、自主性的选择行为，学习的材料必需使学生感到通过学习获得的自我价值和学习意义，而案例教学法正好具有这一功能。 2.3案例教学法有利于培育学生的自学实力 自学实力是当今社会对法学人才素养的基本要求，培育学生的自学实力是高等教化培育的重要目标。而传统单一讲授学问方式以灌输的形式教给学生现成答案，学生通过机械的记忆所谓标准答案获得学问，这样导致老师教什么学生就只会什么，刑法总论这类课程学问困难，课时却有限，老师能在课堂中讲授的内容始终有限，因此学生课后自学特别重要。案例教学法本质上是老师有肯定参加度的学生自学活动，

8、在学生自主分析案情、查阅资料并寻求解决路径的过程中渐渐就培育了自主学习的方法和技能，为浩大的刑事理论学问学习打下实力基础。 2.4案例教学法有利于培育学生的法律分析实力，提高他们的综合法律素养 在传统的刑法灌输式教学中，学生始终是一种被动的接受状态，更多的是听老师怎么讲授学问点或者分析案例，但他们自身的案例分析实力和法律运用实力得不到应有的训练和塑造，综合法律素养得不到提高。这种单一教学方式培育出来的法学学生，大多数学生只会背法条，而没有实力用其解决现实生活中的案例，缺乏法律运用实力。反观案例教学法，教学过程中要求老师督促、引导学生自主分析案例，大胆假设，通过查阅法律资料论证自己的想法，整个案

9、例从法律关系的分析到法律的适用都由学生完成，案件分析实力和法律推理实力都能够得到、很好的熬炼，这些实力都是学生以后成为法律人才所必需的。 2.5案例教学法在刑法总论学教学中也是可行的 首先，我国长年以来的刑事司法为本课程积累了大量案例素材，这些素材也是开展案例教学法的前提。刑法总论学作为一门基础课程，尽管其理论学问困难，但是每一部分都能够找到对应的案例，这为开展案例教学供应了便利的条件。其次，高校大量图书资料也是案例教学得以开展的重要条件，现在一般开设法学专业的高校法学方面尤其是刑法学方面的图书资料都是相当丰富的。这就为学生查阅资料解决案例供应了很大的便利。再次，绝大部分高校还建有模拟法庭，这

10、也为案例教学过程中开展案例辩诉演练教学供应了良好的基础设施条件。 3案例教学法的运用 不难看出，案例教学是一个很好的刑法总论教学方法，但是要取得预期的效果，假如没有良好的设计与科学的运用，也难以发挥预期的作用。笔者将结合自己在刑法总论中的案例教学阅历，分析案例教学法在刑法总论中的详细运用，案例教学法的运用主要应当包括三个阶段：刑事案例的选取、案例教学的执行和学问点的小结。 3.1刑法总论教学案例的选取 刑法总论教学案例的选取是开展案例教学先决问题，是将案例教学法运用到刑法总论的教学中实施是否胜利的前提和基础。教学案例应当是紧扣教学大纲的相关案例，可以来源于历年法院的判例库，也可以是社会关注的案

11、件。所选择刑法总论的案例应当具有以下特点： 第一，同刑法总论学问点相对应。案例的选择应依据刑法总论的教学内容进行选取，切忌完全脱离当前的刑法总论学问体系。另外，教学案例应当能使学生通过案例的分析和探讨对课程中重难点学问的理解，并能将该学问运用到案例的解决过程之中，从而使学生在理解课程学问的同时并能将其运用到实际案例之中。 其次，具有启发性。案例教学法的教学案例应当能够涵盖一些启发性的问题，必需要能启发学生对刑法总论的学问进行思索，带着问题查阅相关材料，倘如案例问题的设置过于简洁或者过于干脆就不能起到案例教学应有的教学效果。 第三，具有典型性。在教学过程中所选取的同刑法总论学问体系相对应的案例，

12、该案例应当是对应学问点的代表性案例，最能反映对应的法律关系的详细内容，这样才能使学生将通过典型的案例的学习获得的学问及实力推广到其他案例甚至是以后的司法工作中。 3.2案例教学的执行 案例教学的执行是运用案例教学法的核心步骤，主要包括案例呈现、学生自主打算、呈现评价三个分步骤。 首先，呈现案例。一个胜利而有效的案例探讨，必需有充分的事前打算。这就要求老师应事先将案例呈现给学生，呈现案例的方式包括：发放案例文字材料；干脆描述案例；运用多媒体技术以PPT或者视频的形式呈现；分角色表演案例。 其次，学生自主打算。学生自主打算阶段又分为分析案情、查阅资料和解決方案的制定等过程。学生拿到案例后，必需先对

13、案例中的法律关系进行分析，只有厘清法律关系，找到须要解决的法律问题后才能有的放矢的查阅相关资料，而资料的查阅是解决问题的重要步骤，带着问题查阅相关问题的我国立法以及理论，接下来的步骤是学生以小组的形式进行解决方案的探讨，这是检验课堂教学效果的环节，探讨越是深人学生的法律分析实力和法律运用实力等综合实力就越能得到熬炼。 最终，呈现与评价。学生自主打算阶段结束后，应当组织学生根据小组对组内的结论进行展示，学生展示后，老师刚好对解决方案进行评价。评价应包括学生对于案件法律关系的分析和对立法和理论的运用问题，说明学生给出的解决方案的可取之处或不足之处，并对以问题的形式引导学生在课后进行更加深化的思索。

14、 3.3学问点的小结 案例教学后的学问点的小结是案例教学的收尾工作，也是不行缺少的重要环节。这一环节由老师对案例涉及的学问点进行系统的总结，这样可以帮助学生把通过案例学到的分散学问点系统化，建立一个完整的学问体系。 通过以上分析可以看出，案例教学对于刑法总论的教学能够起到很好的教学效果，同时其对于学生的训练和实力的培育也符合教学目标及国家对于法律人才的要求，作为刑法的教化者，应当不断探究和改进案例教学法，为社会培育出具有较高法律素养的综合法律人才。 参考文献 1苏彩霞.案例教学法在刑法教学中的运用J.湖北成人教化学院学报，2022，. 2文姬.刑法案例教学评估体系实证探讨J.铁道警官高等专科学校学报，2022，. 3李凯.案例教学法在刑法教学中运用之绽开J.四川教化学院学报，2022，. 4张红军.案例教学在刑法教学中的运用J.内江科技，2022，. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页