部编版小学语文五年级上册第一单元第 4 课《珍珠鸟》说课稿.docx

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1、部编版小学语文五年级上册第一单元第4课珍珠鸟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的15号 考生，我今天说课的题目是珍珠鸟，接下来，开始我的说课。一、首先，说教材珍珠鸟是部编版小学语文五年级上册第一单元第4课，本 单元一共包含四篇课文，其目的就是引导学生初步了解课文借助具体 事物抒发感情的方法。这篇本文叙述了 “我和珍珠鸟从相识、熟悉、 亲近到信赖的关系变化过程。谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂 歌，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。二、说学情这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力还有待发 展，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是 对于文章的

2、语言分析和感受能力仍有欠缺，因此需要教师在教学过程 中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。三、说教学目标教学目标的确定让学生学有方向、学有动力，变被动学习为主动 探索。通过以上教材和学情分析，我的教学目标为：1、正确读写“葱茏、细腻等字词，正确、流利、有感情的朗读 课文。2、通过朗读和想象，理解课文内容，感受我对小鸟的呵护，提 高阅读能力。情感态度与价值观：培养喜爱保护小动物的意识，热爱 大自然的感情。四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡，教师才能采取相应的教学方法，因此我的教学重点：理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情

3、。教学难点：理解信赖，往往创造出美好的境界”所揭示的生活哲 理。五、说教学方法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独 特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进 表达的过程。著名教育家叶圣陶也说“教师之为教，不在全盘授予, 而是相机诱导:为此，我主要采用指导学生自学法，配合创设情境 法，朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制充分 调动学生的学习积极性和主动性。六、说教学过程我认为钻研教材、研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而 合理的安排教学过程则是最关键的一环，为使学生学有所获，我将从 五个环节展开我的教学过程。环节一：视频导入，激发求知欲

4、上课伊始，我采用视频导入的形式，请学生认真观看后谈谈自己 的感受，然后适时介绍珍珠鸟。我的导入语设计如下：同学们，看完这段的视频后，大家有什么感受呢？你了解视频中 的这种鸟儿吗？进而引出课题珍珠鸟。“好的导入是成功的一半”, 视频导入的方式可以使学生直观的认识珍珠鸟，能激起学生的学习兴 趣。环节二：初读课文，整体感知我会给学生十分钟的时间自由的朗读课文，同时，边读边解决两 个任务：任务一：用圈点勾画的方式标记出疑难字词。任务二：用自己的 话概括出文章的主要内容。读毕，我会对学生的自学情况进行检查反 馈。字词方面，我会点名学生朗读PPT上出示的生字词，对学生易 读错、易写错的字词进行重点强调，如

5、葱茏、细腻等。之后在师生的 共同补充中明确，本文主要写了作者与三只珍珠鸟相处的过程，最后 得到了珍珠鸟的信赖故事。通过检查预习，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，夯实语文 学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为析读 文本做好铺垫。环节三：析读课文，质疑问难我会再给学生十分钟的时间朗读课文，并请学生以小组为单位, 合作讨论：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？我预设学生会找 到如下内容：句子一：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼 上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。从中传出的笛儿般又细又亮 的叫声”这是作者最初给珍珠鸟安巢时的场景。针对这里，首先我会提问 学生这里

6、写出了什么？结合上下文，预设学生很快概括出这是“我知 道珍珠鸟怕人的特点后给它们建了一个温暖、有安全感的家。接着播 放音频，使学生直观感受珍珠鸟笛儿般又细又亮的叫声。一边请学生 闭上眼睛聆听，一边请学生听后有感情的朗读课文。句子二：我很少 扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。这是作者最初和珍珠鸟相处时的场景，体现了作者的不打扰，说 明了作者给予它们尊重和自由的空间。针对这一内容，我会请学生先 找出描写鸟儿动作的词语，随后请学生结合“扒开、瞧、伸出、瞅瞅 这一系列词语，感受鸟儿们的样子，并想象这一画面。以此感受作者 对它们的小心翼翼和尊重。接着，我会运用删字法，询问学生能否把 “瞅瞅”

7、这个词换成“看看？通过师生互动补充，明确“瞅瞅”形象 地描绘出了鸟儿对于作者有一些信任又带有一些怀疑还有一些好奇, 充分体现了小鸟可爱和生动的形象。最后，指导学生朗读。句子三：“渐渐的它胆子大了，就落在我的书桌上。”这是珍珠鸟开始信任我的体现。针对这里，我会先提问学生文中 珍珠鸟的胆大体现在哪里？我预设学生会找出“它先是离我较远，见 我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶， 再偏过脸瞧瞧我的反应。”这里通过删字法，删掉“蹦”、“俯下头”、 “偏过脸”等词语引导学生反复朗读进行比较。随后我会引导学生联 系生活换位思考，如果有小动物在你的茶杯里喝茶，你会怎么做？而 作者又是怎

8、么做的？从而帮助学生进一步感受珍珠鸟对作者的信赖 以及作者对珍珠鸟的喜爱之情。最后点名学生朗读课文。读，是学生 与文本进行情感交流的纽带，以读为本，读中理解、读中感悟、尊重 学生的独特感受，即加强了读书指导，又走进了文本。环节四：品读课文，领悟情感在这一环节，我会引导学生思考，课文中作者每一次的“不打扰 和尊重换来的是什么？再次引导学生感受珍珠鸟逐渐对作者的亲近 与信赖，也进一步感悟文中“信赖，往往创造出美好的境界”所揭示 的哲理。环节五：课堂小结，拓展延伸我会对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有 一个更加全面的认识，并布置这样一份作业：请同学们观察身边的小 动物或植物并写一写。七、说板书设计好的板书就是一部微型教案，这就是我的板书，力图给各位考官清晰、直观的感受，同时便于学生的学习和理解。