登高教学重难点突破案例.docx

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1、登高教学重难点突破案例以登高中“沉郁顿挫”及尾联教学为例语文教学容易出现“目中无人、缺乏学情”的状况，奥苏泊尔归结教育心理 学时说：“影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一 点，并应据此进行教学。”以登高中“沉郁顿挫”为例。先前教学往往将之作为杜甫的“标签”贴 上即可，导致学生无法真正理解“沉郁”之艺术风格与“顿挫”之艺术手法。颈 联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，老杜将久客最易伤秋，多病偏爱登台 的感喟融入雄浑的境界，把自己的痛苦放在尽可能宏大的时空中，使他的悲凉显 得不那么渺小，给人悲壮、“沉郁”之感。为了强化这种艺术风格，可以用老杜 另外两首诗加以佐证：登岳阳楼

2、和登楼，尤其是两诗中“乾坤日夜浮”之 “乾坤”与“日夜”，“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”之“天地”与“古今”。 老杜将个人命运与国家战乱、空间时间联系在一起，使他的悲痛有了社会的广度 与时空的深度。”为了强化这种悲痛，他又以天地这一宏大的空间感和古 今这一悠远的时间感两方面来充实其深度，杜甫的气魄、深度就是由这种宏 大的空间感、悠远的时间感和社会历史感三位一体构成”，正是这种 宏大深沉的精神力量迸发出“沉郁”的艺术风格。尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”句意相对直白，不少名家曾对这 一联产生过质疑。清代的沈德潜杜诗偶评言道：“结句意尽语竭，不必曲为 之讳”，纪的在瀛奎律髓和王世贞在艺苑

3、卮言中也认为尾联毫无新意， 勉强凑之，迷失了方向。如果换一个角度看，尾联笔触落在鬓上丝丝白发的“小” 和新停浊酒杯的“静”上，即使还有一些动态的东西，也变成了“艰难”、“潦倒”、 “恨”、“苦”等内心活动上，那些巨大的时空运动早已荡然无存，取而代之的是 狭小的空间、短暂的时间、简单的事物、缓慢的活动。时空被压缩到了极致，从 而，个人的渺小与造物主的宏大形成了鲜明的对比，诗情由前六句的“飞扬震动” 转而“软冷收之”，而“无限悲凉之意，溢于言外”。杜甫追求情感节奏的曲折变 化，由高亢到悲抑，于微妙间起伏变化，给人一种“顿挫”之感。杜甫春望 的结句“白头搔更短，浑欲不胜簪”亦是顿挫之法的体现。另外，对仗和音韵（韵 脚是“哀、回、来、台、杯”，这些字均属于平水韵中的“十灰”韵，在杜甫时 代可以押韵）也使得诗情饱满、诗意悠长，抑扬顿挫便出来了。一堂课分享给学生的东西无须太多，一二即可，但须有一个核心的知识点或 观点作为支撑。在有限的时间内，能够透彻地理解一个概念、一段文意，无论是 知识与技能，方法与技能，情感态度与价值观，让学生从“起点”至“终点”有 一定的提升，那么，当我们走出教室的那一刻，便不会脊背发冷、虚汗直流了。