九年级语文上册统编版第3课《我爱这土地》一等奖创新教案.docx

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1、九年级语文上册统编版一第3课我爰这土地一等奖 创新教案第3课我爱这土地核心素养教学设计一、核心素养目标：1 .语言建构与运用：有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调， 读出重音和节奏。2 .思维发展与提升：体把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。3 .审美鉴赏与创造：体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。4 .文化传承与理解：品读诗歌，理解诗歌的象征义，并体会诗歌 情感。二、教学重点、难点：教学重点：准确地找出诗中的意象，体会其意蕴。教学难点：会诗歌的意境，理解诗歌丰富而深邃的内涵。三、教学设想这首诗歌的学习对于九年级的学生而言难度并不太大，有了七八 年级关于诵读的指导和积累，对于我爱这土地这首较

2、短的诗歌而 言，学生学起来并不太难。通过反复诵读，学生应该能够较容易明确 本诗的情感基调是沉痛、深沉的，也能够判定出本诗的情感是对于祖 国的无比深沉的热爱和对于侵略者的无比痛恨。只是在解析意象的含 义时，学生应该能够找出“土地”、“河流”、“风”、“黎明”这四个意 象，但是对于前面的形容词的使用的内涵估计不能太明确清晰地分析 出来。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂蹒，曾有人 捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事, 在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁

3、不钟爱自己的土地？谁不依恋 大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的我爱这土地，一起去感受 诗人澎湃着的灵魂。二、预习检测1 .作者简介艾青（19101996）,原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗 人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调 昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以 “悲哀的诗人”自称。主要诗集有大堰河火把等，成名作大 堰河一一我的保姆。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一 多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。2 .介绍背景本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华 东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄

4、图摧毁中国人民的抵抗 意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、 民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了 这首慷慨激昂的诗。三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组 讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1.朗读课文，读准字音。嘶s i哑：声音沙哑。汹涌xiOng ybng：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。黎明：天快要亮或刚亮的时候。腐ftl烂：烂掉，朽坏；有机体由于微生物的滋生而被破坏。四、整体感知，梳理思路（一）朗读文章，整体感知体悟情感语言。（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。第一遍播放：学生听

5、，并将之前的生词在课文中标注出来。第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字 词进行讲解。（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章， 感受文章。（二）整体感知1 .初读感知“我”爱的土地。学生齐读诗歌。要求：读准字音、初步读出节奏和情感。教师配乐范读诗歌，要求学生注意听节奏、语调和感情。同学们，诗人所爱的“土地”是一片怎样的“土地”呢？2 .诵读1、指导诵读：音准、节奏、重音、语调、语速请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏、标 出重读字词、初步把握情感。提示：根据句意及句法成分划分诗歌节奏、标出重读字词；根据

6、语言情感色彩及标点符号读出情感。【预设】假如I我是一只鸟，我也应该I用嘶哑的喉咙I歌唱：（读出不屈）这被暴风雨I所打击着的I 土地，（读出沉痛）这永远汹涌着I我们的悲愤的I河流，（读出悲愤）这无止息地I吹刮着的I激怒的I风，（读出抗争）和那来自林间的|无比温柔的|黎明（读出希望）然后I我死了，（读出悲哀）连羽毛I也腐烂在土地里面。（读出坚定）为什么I我的眼里I常含泪水？（读出深思和发问）因为I我对这土地I爱得深沉（读出热烈和深沉）2、读完后，总结感情基调第二课时一、导入1 .教师带领学生回忆上节课的知识，并提问抽查学生的掌握情况。2 .检查学生对本节课的预习情况。二、反复诵读诗歌，结合具体词句

7、品析作者情感。（预计20分 钟）1、本诗最能体现作者情感的句子是哪一句？找出来并作简要分 析。【明确】主旨句：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。情感：表达了诗人对于祖国深沉的热爱。（板书）【解析】这句话采用了直抒胸臆的方式表达了作者对着祖国深沉而挚切 的热爱。这句话采用了设问的方式来展开，将自己对于祖国深厚的情感加 以传达。我对祖国爱的越深沉，我内心的痛苦就越深厚，对于侵略者 的愤怒就越深厚。3 .“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两句为 全诗定下了怎样的基调？在诗的开头，诗人把“我”假设成一只“鸟”的形象，而且这“鸟” 是饱受磨难的、喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人

8、的忧患意识所感染, 这忧患意识来自对多灾多难的祖国深沉的爱。诗歌就在这样的基调下 进一步展开描述。4 .简要分析“嘶哑” 一词的表达效果。“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不 屈的精神，说明它的歌声是用整个生命发出的。表达了诗人对祖国执 着的爱。5 .鸟儿歌唱的内容中，“土地” “河流”“风”“黎明”这些意象分 别有怎样深刻的含义？意象前面的“暴风雨所打击着的” “悲愤的” “激怒的”等修饰语有怎样的作用？“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹 涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤，“无止 息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行

9、的愤怒，“无 比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。前面的 修饰语丰富了意象的内涵，表明中华民族正在日寇的侵略下遭受苦难, 中华人民正在进行不屈不挠的斗争。6 .第2节在全诗中的作用是什么？它与第1节有着怎样的联系？第2节通过设问直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬 托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对祖国深沉而 强烈的眷恋，揭示了诗歌的主旨。第1节是对“爱土地（祖国）”主 题的铺陈，第2节则是对主题高度凝练的概括。三、分析诗歌意象，理解意象的象征意义1 .理解象征和意象象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象 征体），以表现某种抽象的概念、

10、思想和情感。它可以使文章立意高 远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品 质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予 文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地.意象意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象” 就是客观的事物，“意”就是作者的感情。2 .探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为 意象的？明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族 精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里 的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意O“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是

11、“河流” 的前面加上了 “永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加 上了 “无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流” “风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那 种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来， 这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象二“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将 迎来曙光，迎来胜利。【教学提示】意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客 观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。3 .意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出 作者的感情，更具有深

12、刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着 什么。意象象征意义土地繁衍着中华民族的祖国大地河流、风中国人民不屈不挠的反抗精神黎明对光明的向往和希望【教学提示】象征：用一个具体的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后 者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。4 .作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来 表达这深沉的情感吗？明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因 此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎 明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配 以带有强烈感彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深

13、刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重雨 滴”等。【学法指导】学生可大胆尝试，模仿艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感 的意象。5 .诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作 者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死, 最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它 所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的 关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一 体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声 是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛

14、围（抗 战初期）、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作 用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者 对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。四、课文拓展，思维提升1、看图抒情。根据画面意境，用“我爱这土地，因为它 （四 字词语）”来抒情。示例：我爱这土地，因为它风景秀丽。参考：我爱这土地，因为它繁荣昌盛。我爱这土地，因为它美丽富饶。我爱这土地，因为它历史悠久。我爱这土地，因为它文化灿烂。2、仿写诗歌。请同学们立足于我们当下盛世，仿照这首诗，试 写一首诗。全班交流。示例：假如我是一只鸟，我也要用动听的喉咙歌唱：这被中华文明所浸润着的土地，这永远澎湃着我们的激情的河流，这

15、强劲地吹刮着的“一带一路”共赢之风，和那来自伟大祖国的无比美好的中国梦然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常流露感恩？因为我对这土地爱得深沉五、学生再次朗读全文，主题探究明确：作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的 形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为 祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自 由而奋斗的华夏儿女的共同心声。六、课文总结这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。意象内涵丰富，抒情 方式巧妙。诗人以一只鸟儿生死眷恋土地作比，运用象征手法，创造 了一系列鲜明意象，表达了诗人对土地的眷恋和对祖国的挚爱之情。七、作业布置

16、：本节课通过诵读诗歌、赏析诗歌，体会了著名诗人艾青深沉而热 烈的爱国之情；通过创作诗歌，加深了对象征手法在诗歌中运用的理 解，也极大地激发了同学们的创作热情。希望本节课的学习能给同学 们在这类现代诗的学习提供方向。作业：推荐阅读：艾青大堰河一一我的保姆。教学反思今天给学生们讲艾青的诗歌我爱这土地，讲完后有很多个人 的思考。一、注重朗读这堂课以一个“读”字贯始终，但又不缺变化与层次，实现了 “台 阶式”的设计。读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感 能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学 中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的 多样性，如自渎、范

17、读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了 学生的朗读兴趣。二、注重情境的创设这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有 关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。他 们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼了能 力，使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延伸，注重 过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而 语的。三、注重价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的 素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩, 并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全 面提高了学生的语文素养。当代学生读这首诗不能仅停留在理解抗日 战争时期中华儿女的爱国情感上，还应联系生活实际对学生进行爱国 情感教育。于是我便设计了 “仿写”这一环节。正所谓“教学相长”，在教学中，我一直都在不断尝试、学习、 实践、反思，我也为永葆学习的热情、向上的动力，不断努力、继续 进步！