七年级语文下册（部编版）第五单元写作文从字顺（一等奖创新教学设计）.docx

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1、七年级语文下册（部编版）第五单元写作文从字顺（一 等奖创新教学设计）写作：文从字顺教学设计1 .理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵 活运用。2 .培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。3 .培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。2课时活动一、导入新课，明确概念1 .课程导入今天，我们来学习一项重要的写作技巧一一文从字顺。首先，大 家默读教材的知识短文文从字顺，标记出有关这一概念的关键信 息。2 .学生交流，教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连 贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通

2、顺、含糊、拗口的 地方，并进行相应的修改。活动二、温故知新，学习方法1.学习准确表达。教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子 的表达是否准确。然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子 用词恰当，表意明确。最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使 用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的角度分析下列句子，说说 这四个句子表达是否妥当。一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。（“胖得像肥猪”带有贬 义色彩，用词不恰当）一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。（“烧毁”与“洗 劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）三个学校的领导来开

3、会。（是“三所学校的领导”还是“一个 学校的三个领导”，表意不清，有歧义）妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我 将在人生的森林中迷失方向。（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。（2）生自由交流、讨论发言。（3）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子 用词恰当，表意明确。（生修改句子，交流讨论后明确）预设：一位胖胖的阿姨挤上了车。（注意分寸，恰当用词）一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。（调整词序，表 达清晰）学校的三个领导来开会。（消除歧义，表意明确）妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我 将在人生的森林中迷失方向。（注意词义，搭配恰当）（4）

4、师引导总结：从这些句子表达中，你发现怎样可以做到用 词恰当，表意明确？表达方法包括：辨析词义，搭配恰当；合理安排词序，表意清晰；注意词语的情感色彩，恰当用词；消除歧义，表意明确。2.学习连贯表达。教师引导学生阅读文段，分析句子的连贯性。然后，学生尝试运 用连贯性的原则进行修改。最后，教师引导学生总结出连贯表达的方 法。（1）朗读下面这段文字，分析句子表达是否连贯。门前是一条河，一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂, 迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。预设：”一片很大的打谷场在河边“没有紧承前面的“河”来讲， 内容不连贯，而且主语是景物，不是像其余句子以地点为主语，没有 保持统一话题“

5、河边有什么景物“；空间顺序混乱，句序不合理；“三 面都栽着高大的柳树”与其余句子的句式不一致。(2)根据空间转移顺序的连贯性，运用正确的方法稍做修改。预设：门前是一条河，河边是一片很大的打谷场。打谷场三面都 是高大的柳树。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。点拨：按照从外到里的空间顺序，安排句序；保持统一的叙述角 度和句式”(何处)是(什么景物)，前后内容连贯。(3)师引导总结：通过对以上文段的分析与修改，你认为怎样才能使句子表达连贯，思路清晰？连贯表达方法包括：前后句式要有关联；保持话题统一，不要轻易改变主语；按照一定顺序描述，句序要合理；表述保持同一角度，使前后衔接。活动三、名篇引路，准确

6、描摹1 .名篇引路。教师引导学生以教材中的名篇紫藤萝瀑布第6段为例，从词 语与语句的角度分析，看看语段是如何做到文从字顺的。教师：让我们再次回到紫藤萝瀑布这篇优美的文章，深入理 解并学习其文从字顺的表达方法。(1)细读文中的第6段，找出作者如何通过精选词语，实现准 确的表达。(学生自读文段，教师指导学生找出具有特色的词汇和表达)花苞一一紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所 以是沉淀在花苞里。张满一一盛开的花朵的形态是鼓鼓的，就像张满了的帆。舱一一前句已将盛开的花比作帆，以“船”的结构来看，帆下 就是舱，所以将下面待放的部分比作舱。忍俊不禁一一用来修饰“笑容”，表现花的美好可爱，表达作

7、 者赏花时的愉悦心情。(2)结合全文，分析作者如何实现了表达的连贯性。(学生小组讨论，教师引导学生注意观察段落之间、句子之间的衔接）文章是按从整体到局部的顺序来描写的，所以本段中先写“每 一穗花”，再写“每一朵花二因为首句说“上面的盛开，下面的待放”，所以后面先写花朵 盛开的情态，再写花朵含苞待放的情态。文段内容是展现紫藤萝之美。所以前面着重描摹紫藤萝之美, 后面顺便写自己的感受与行动，以衬托紫藤萝之美。（3）师引导总结：根据以上分析，请同学们说说怎样做到文从 字顺。预设：抓住特点，准确表达：从形状、色彩、香气、声音、数量、神 韵、动态变化等角度。按照顺序，连贯表达：时间顺序、空间顺序（由整体

8、到局部、 从上到下、由远及近）。生动描写，突出特点：用修辞，加修饰（表示性质、颜色、状 态的词语）。情景交融，围绕话题：描写人物的感受与言行，侧面烘托表达 的内容。教师总结：通过分析紫藤萝瀑布我们可以看到，做到文从字 顺，一是要准确的用词，二是要连贯的表达。这两个方面都是我们在 写作中需要注意的。2 .写作训练。教师：接下来，我们将以紫藤萝瀑布为借鉴，试着写一段描 绘你最喜欢的景色的文字。写作实践一：选择你最喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的 连贯、顺畅。不少于200字。提示：（1）注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩、质感等。（2）可以借鉴紫藤萝瀑布和一棵小桃树描写景物的方

9、法。3 .互评与展示。教师：完成写作后，我们来进行互评。我们从两个方面来看：一 是能否准确地描述景色的特点，二是表达是否连贯。学生在小组内进行互评，教师在全班展示优秀作品，并进行点评。活动四、名篇引路，抒写情志1 .名篇引导。教师：我们的写作不仅要描述景色，还要抒发情感，传达思想。 紫藤萝瀑布和一棵小桃树都是托物言志的散文，作者都是通 过对景物的具体描摹来寄寓自己的情志。让我们再次阅读这两篇文章, 理解其中物与志”之间的联系。紫藤萝瀑布从多种感官角度，描摹了紫藤萝的繁盛美丽与神 采风韵。眼前的紫藤萝使作者联想到十多年前家门外紫藤萝的凋落， “繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。作者从紫藤萝的顽强生命

10、力中， 感悟到人生的美好和生命的永恒。一棵小桃树叙写黄昏时分，作者坐在窗前看小桃树在狂风骤 雨中顽强不屈、挣扎开花的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃 树艰难的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的情志、理想： 面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求梦想。预设：紫藤萝瀑布：“物”与“志”的相似点是“生命的顽强不屈、 美好永恒”。一棵小桃树：“物”与“志”的相似点是“面对磨难，顽强斗 争，不懈追求梦想二师小结：托物言志，关键是物与志要有某种相似点，通过写物能 表达作者心中的志向或期望。2 .再次挑战。教师：接下来，我们再进一步，尝试将我们刚刚写的描绘景色的 文字，扩写成一篇表达情感、

11、思想的文章。请运用所学方法，完成“写 作实践二”。写作实践二：在“写作实践一”的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状 物的片段扩写为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示：你可以尝试从紫藤萝瀑布和一棵小桃树中学习如 何表达情感和思想。想好按照什么顺序，从哪几个方面，写出景物什么样的特点。想好要表达怎样的思想感情。3 .反馈与展示。教师：完成写作后，我们将进行第二轮的互评。我们从三个方面 来看：一是能否准确地描述景色的特点，二是表达是否连贯，三是是 否能通过景色表达出情感和思想。学生在小组内进行互评，教师在全班展示优秀作品，并进行点评。师小结：写借景抒情或托物言志的文章，不仅要围绕

12、景、物的特 点，恰当用词，准确表达，使句子连贯，思路清晰，还课外继续完成 并修改“写作实践二”作文，训练学生写作文从字顺的能力，初步培 养修改文章的习惯；查阅资料，为下节课的“写作实践三”提前做好 准备。要注意物与情、志之间的融合、统一，这样才是做到了文从字 顺。活动五、写作实践，修改润色1 .广搜集。教师：古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽 的情思。通过课外查阅描写月亮的诗文，请同学们说说月亮有哪些不 同的意蕴。预设：在中国传统文化中，月亮的意蕴十分丰富：幽美、纯洁、 美好、永恒、凄凉、悲欢离合等等。2 .巧立意。教师：不同的意蕴，形成不同的审美意境，烘托出人们不同的思 想情

13、感。现在我们以月亮为题，写一篇作文。请先说说你想通过 写月表达什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。预设：“月亮”只是写作的缘起与媒介。可记叙月下之事，表达 对友人的思念，对友情的珍惜；对古诗词名句如“月有阴晴圆缺”等 的感悟可描写月景，或抒发对无私奉献的精神的赞美之情，或寄 托探索太空的理想3 .精选材。虽天涯共明月，但每个人的人生经历不一样，所想表达的情感或 感悟也必然不一样。如果我们以月亮为题写一篇文章，我们该选 择哪些材料，才能写出自己独特的生活体验与感悟呢？预设：可以描写不同环境下的月亮，如城市、乡村、田野、森林； 描写特殊情境下的月亮，如元宵节、中秋节等特殊时节；描写不同心 情时看到

14、的月亮，如孤独、快乐、思念、悲伤；还可描写不同时期的 月亮，如古代、现代，童年、少年4 .明写法。教师：明确了对象，确定了主题，也选好了材料，现在该如何把 它写成一篇文从字顺的好文章呢？预设：以月亮为线索，进行连贯的叙述和描写，并展开联想与想 象；或将抒情与议论结合，借景抒情或托物言志；或运用多种修辞手 法，使语言形象生动。5 .列提纲。根据确定的立意、构思、写法，列出写作提纲。预设：例如，（一）描写月亮的景象；（二）联想到的情感或故事;（三）表达的情感或感悟。（生交流展示提纲，并互评）6 .动笔写作。教师：根据我们确定的提纲，开始我们的写作吧。请同学们完成 教材P122 ”写作实践三二学生：

15、开始根据提纲写作，教师在旁辅导，点评。7 .修改润色。教师：写完后，我们仔细检查一下自己的作品，看看是否有需要 修改的地方，是否有语句不通顺，或者能用更好的词语替换的地方。学生：仔细阅读自己的作品，修改不通顺的句子，寻找更好的词 语替换。8 .互评展示。教师：完成修改后，我们互换作品进行阅读，看看同学们是如何 描绘月亮，如何表达自己的感情的。学生：互换作品阅读，对同学的作品进行评价，同时学习别人的 优点，发现自己的不足。这样，我们就完成了月亮这一主题的写作实践。希望大家在 写作过程中，能深入思考，发挥想象，创作出自己的佳作。课堂小结通过这次的学习，我们懂得了写作要做到文从字顺，不仅要语句 表达

16、准确、连贯，还要推敲字句，反复进行修改。希望大家在日常的 写作中，能够把这些技巧运用起来，写出更有深度和内涵的文章。希 望大家能够继续热爱阅读，热爱写作，用我们的文字，去记录生活, 表达情感，分享思想。参考范文月亮爷爷是属于月亮的，记忆中的他，总在月下。那一年，在城里，他骑着自行车，载着我，穿行在寂静无声的小 巷里。凉爽的晚风藏进衣袖，月光柔柔地洒在自行车上，好似给它镀 了一层银，十分华丽。我望着脊背笔直宽厚的爷爷，觉得他就像戏文 中的那些神仙，好像没有什么可以打倒他。“累吗？ ”他用一口方言问，“累了就在爷爷背上靠一会儿吧开门见山，呼应标题，引起读者的阅读兴趣。我眯起眼，他高大的身影像被月色

17、晕染开了，只留下月亮的影子 在我睫毛间闪动。那一年，在乡下，我们要分别，一个在城，一个在乡。夜幕沉沉， 他坚持要送我。爷爷的自行车有些旧了，但那些在白日里看起来十分刺眼的磨损 地方，都被月亮掩饰得完美无缺。他的车骑得平稳而令人安心，现在 想起，仍是我记忆中抹不去的骄傲。车子停了，我站在路口，他挥手， 冲我笑。“早点回去，晚上不安全。”那祥和的笑容，像极了天上温柔的 月亮。我握紧手中他塞给我的红包，踏着月光笑着离去。可是在拐角，我无意中回头一瞥，分明看见他用手捶了捶腰，背 也弯了下去。一切被月光粉饰的假象，都在这一瞬间灰飞烟灭。如今，又是一个月夜，我又坐上了爷爷的自行车。它真的很老了，铁锈悄悄爬

18、上了脚蹬，骑行起来发出不堪重负的“嘎吱”声，就 连月光也没法擦亮它了。爷爷的背也不知不觉弯了下去，原来，他也 真的老了。以“在城里”“在乡下”“如今”的顺序，写爷爷三次月下骑自 行车送“我”，使文章条理清楚，文从字顺。爷爷的自行车在三次月下，从“华丽”到“有些旧了”再到“真 的很老了”，不仅是车本身的状态，也象征了爷爷在慢慢变老。我不说话，静静听着风在耳边低吟。“累吗？累了就在爷爷背上 靠一会儿。“爷爷又操着熟悉的方言问。这一瞬间，时光仿佛又回到 了当年。可现在他实在已经是个平凡的老人了，月亮也再掩饰不住岁 月的痕迹。熟悉的对话，照应了第一次月下的场景，表现爷爷对“我”的 爱一直未变。我下了车，又站在路口，又是分别的时候。他仍冲我慈祥地笑。 从来没变过。“早点回去。爷爷的声音被月光打散。在月下，我突然又觉得，他比当年更硬朗，但眼泪模糊了我的眼， 泪也溢出了他的眼眶。时间在流逝，我在长大，爷爷在变老。只有爷爷对我的爱，犹如 月亮，一直未变。总结全文，点明中心。名师总评：作者按照时间顺序，写爷爷三次月下骑自行车送“我”的情境, 还运用象征的手法用自行车逐渐变旧象征爷爷慢慢变老，形象生动。 文章首尾呼应，情感真挚，条理清晰，语言优美，文从字顺。