第6课《藤野先生》一等奖创新教学设计.docx

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1、第6课藤野先生一等奖创新教学设计6.藤野先生教学设计一、教学背景分析1 .教材分析：藤野先生是统编版初中语文八年级上册第二单 元的第6课，是一篇回忆性散文。本单元的学习重点是通过阅读回 忆性散文，体会作者对生活的独特感受，把握作者的情感。这篇课文 讲述了鲁迅在日本留学期间与藤野先生的交往，表达了对藤野先生的 感激和怀念之情。文章语言简练，情感真挚，具有很强的感染力。2 .学情分析：八年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解 能力，但对于这类回忆性散文，学生可能会觉得比较枯燥，难以产生 共鸣。因此，在教学中，教师要注重引导学生通过细节描写，体会作 者的情感，同时也要让学生了解时代背景，理解作者的

2、思想情感。二、语文核心素养1 .语言的建构和运用：通过阅读文本，学生能够理解并运用文 中的重点词语和句式，提高语言表达能力。2 .思维的发展和提升：通过分析文本，学生能够培养逻辑思维 和批判性思维，提高思维能力。3 .审美的鉴赏和创造：通过欣赏文本，学生能够提高审美能力， 培养审美情趣，同时也能够尝试创作类似的文学作品。4 .文化的理解和传承：通过学习文本，学生能够了解中国传统 文化和日本文化的差异，增强文化自信，同时也能够传承和弘扬中华 优秀传统文化。三、教学重点难点1 .教学重点：通过分析文本，学生能够理解作者对藤野先生的 感激和怀念之情，同时也能够了解时代背景，理解作者的思想情感。2 .

3、教学难点：通过欣赏文本，学生能够提高审美能力，培养审 美情趣，同时也能够尝试创作类似的文学作品。四、教学方法1 .讲授法：教师通过讲解，让学生了解时代背景和作者的生平， 为理解文本打下基础。2 .讨论法：教师引导学生对文本进行讨论，让学生发表自己的 看法，培养学生的思维能力和表达能力。3 .朗读法：教师带领学生朗读文本，让学生感受文本的语言美 和情感美，提高学生的审美能力。4 .练习法：教师设计一些练习，让学生巩固所学知识，提高语 言运用能力。5 .多媒体教学法：教师运用多媒体手段，如图片、音频、视频 等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。五、教学过程1 .导入：通过播放一段关于鲁迅的视频，引

4、导学生进入鲁迅的 文学世界。作者简介：介绍鲁迅的生平和文学成就，让学生了解鲁迅的文学 地位和影响力。鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周 樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学 家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者， 中国现代文学的奠基人之一。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、 美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大 贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响, 蜚声世界文坛。主要作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品等。代表 作有狂人日记阿Q正传祝福孔乙己

5、故乡朝花夕拾 坟热风华盖集等。文本分析：引导学生阅读文本，分析文本的结构和主题，让学生 了解文本的主要内容和意义。藤野先生是一篇回忆性散文，文本结构比较简单，主要分为 三个部分：第一部分（1-3段）：写作者在东京的见闻和感受，交代了作者 离开东京去仙台的原因。第二部分（4-35段）：写作者在仙台与藤野先生的相识、相处和 离别，通过具体事例，表现了藤野先生的高尚品质。第三部分（36-38段）：写作者离开仙台后对藤野先生的怀念和 感激之情，以及藤野先生对作者的影响。主题方面，这篇散文主要表现了作者对藤野先生的怀念和感激之 情，同时也通过对藤野先生的描写，表现了作者对当时中国社会的不 满和对进步知识

6、分子的向往。文本通过对藤野先生的具体事例的描写, 表现了藤野先生的高尚品质，如正直、热情、无私、认真等，这些品 质也是作者所向往的。同时，文本也通过对作者自己的经历的描写， 表现了当时中国社会的落后和腐朽，以及进步知识分子在这种环境下 的困境和无奈。藤野先生形象分析：引导学生分析藤野先生的形象，让学生了解 藤野先生的性格特点和品质。藤野先生中藤野先生的形象是一个正直、热情、无私、认真、 有责任感的日本医学教授。他对医学事业充满热情，对学生认真负责， 对中国文化和中国人民充满了尊重和关心。他没有民族偏见，对来自中国的鲁迅非常关心和照顾，不仅在学 习上给予了他很多帮助和指导，还在生活上给予了他很多

7、关心和照顾。 他不歧视中国学生，不因为鲁迅是中国人而对他有任何偏见，反而对 他更加关心和照顾。他的正直、热情、无私、认真和责任感，不仅让他成为了鲁迅的 良师益友，也让他成为了中国人民的好朋友。他的形象不仅代表了当 时日本知识分子的高尚品质，也代表了中日两国人民之间的友好关系。鲁迅的情感分析：引导学生分析鲁迅对藤野先生的情感变化，让 学生了解鲁迅的情感世界和思想变化。鲁迅对藤野先生的情感变化可以分为以下几个阶段：在东京时，鲁迅对藤野先生并没有太多的印象，只是觉得他是一 个普通的医学教授。在仙台时，鲁迅和藤野先生的交往逐渐增多，藤野先生对鲁迅的 学习和生活都非常关心和照顾，这让鲁迅对他产生了深深的

8、感激之情。在与藤野先生的交往中，鲁迅感受到了藤野先生的正直、热情、 无私、认真和责任感，这让他对藤野先生产生了深深的敬意和钦佩之 情。在离开仙台后，鲁迅对藤野先生的怀念和感激之情与日俱增，他 写下了这篇藤野先生，表达了他对藤野先生的感激和敬意。综上，鲁迅对藤野先生的情感变化是由陌生到感激，再到敬意和 怀念，这种情感变化也反映了鲁迅对当时中国社会的不满和对进步知 识分子的向往。写作手法分析：引导学生分析文本的写作手法，让学生了解鲁迅 的文学风格和写作技巧。藤野先生是一篇回忆性散文，文本的写作手法主要有以下几 个方面：- 以时间为线索，按照时间顺序来组织文本，通过对作者在东京、 仙台和离开仙台后的

9、经历的描写，表现了作者对藤野先生的怀念和感 激之情。- 运用了大量的细节描写，如对藤野先生的外貌、语言、动作、 神态等的描写，生动地表现了藤野先生的形象和性格特点。- 运用了对比手法，将藤野先生和其他日本人进行对比，突出了 藤野先生的正直、热情、无私、认真和责任感。- 运用了夹叙夹议的手法，在叙述作者的经历的同时，也表达了 作者的思想和情感，增强了文本的表现力和感染力。- 运用了抒情手法，在文本中多次表达了作者对藤野先生的感激 和敬意，以及对当时中国社会的不满和对进步知识分子的向往，增强 了文本的情感色彩。拓展阅读：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，让学生更深入地了解 鲁迅的文学世界。总结：总结本节

10、课的内容，让学生巩固所学知识。藤野先生主要讲述了作者鲁迅在日本留学期间，与日本医学 教授藤野先生的交往和回忆。文章主要内容如下：鲁迅在东京求学时, 看到中国留学生的种种不良表现，失望之余决定去仙台学医。在仙台, 他受到了藤野先生的热情接待和细心照顾，藤野先生不仅关心他的学 习，还关心他的生活。藤野先生对鲁迅的影响很大，让他感受到了人 性的温暖和善良，也让他更加坚定了学医救国的决心。但是，鲁迅最 终因为一些原因没有完成学业，离开了仙台。他对藤野先生充满了感 激和敬意，藤野先生的形象也一直深深地刻在他的脑海中。文章通过 回忆藤野先生的言行和相处的点滴，表达了鲁迅对藤野先生的怀念和 感激之情，同时也

11、反映了当时中国留学生在日本的困境和遭遇，以及 鲁迅的爱国情怀和民族自尊心。作业：布置一篇关于鲁迅的文学作品的读后感，让学生深入思考 鲁迅的文学意义和价值。六、教学反思在这一课的教学中，我注重了对学生阅读能力的培养，尤其是对 文本细节的理解和分析。在课堂上，我通过问题引导学生深入理解文 章的细节和内涵，帮助学生掌握了基本的阅读技巧和方法。此外，我还注重了对学生思维能力的培养。在讲解文章的过程中， 我引导学生思考和分析文章中的关键问题，并让学生自己总结和归纳 文章的中心思想和主旨。这样的教学方法有助于培养学生的思维能力 和独立思考能力，提高学生的学习能力和语文素养。但是，在这一课的教学中，我也发现了一些不足之处。例如，有 些学生对鲁迅的写作风格不太适应，理解起来有些困难。针对这种情 况，我在今后的教学中应该更加注重对学生的阅读指导，帮助他们逐 渐适应鲁迅的写作风格，提高他们的阅读能力和语文素养。另外，我也应该更加注重对学生的情感教育。这篇文章所表达的 爱国主义情感和人性的温暖是非常深刻的，但是在课堂上我没有很好 地引导学生去体会和感受这些情感。在今后的教学中，我应该更加注 重对学生的情感教育，帮助他们更好地理解和感受文章的内涵和情感, 提高他们的人文素养和情感素质