在牛肚子里旅行教学反思.docx

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1、附表3 ：观摩活动教学反思表学校课名在牛肚子里旅行教师学科 语文年级1 .应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何?(1)导入环节利用图片工具，从班级的相册中随机抽取照片，被抽取同学分享旅游感受。给予 每个学生表达的机会，充分调动学生学习积极性，初步感知课题中“旅行”二字的含 义，激发学生的阅读兴趣。(2)识字写字环节识字教学：通过电子白板的聚光灯、批注功能，提高了学生的注意力，激发识 字兴趣。随机出示多音字的字义，引导学生结合字义辨别多音字的读音。利用课堂活 动功能设计练习题，巩固本课会认字中“答、应、几、骨”四个多音字，及时反馈学 生对多音字的掌握情况。写字教学：将学生的听写内容拍照，

2、利用白板的投屏功能直接上传，呈现，及时讲评，随机 指导难写易错字“旅笔画回放功能，为学生播放笔顺，学生观察笔顺，同时也能清楚地观察到字的问 架结构和每一笔的占格，指导学生正确书写难写字“旅”。这些功能的有效运用，夯实的识字、写字教学。(3)重点认知，突破难点本课教学重点是：默读课文，能找出体现红头和青头是“非常要好的朋友”的词句, 能体会青头和红头之间真挚的感情。在全班交流重点语句时，在页面漫游界面下随机 用不同的笔触进行圈画句子和关键词。让学生成为学习的主人，直观呈现圈画、批注, 从而掌握有效的读书方法。本课教学难点是：画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。因为 学生并不了解牛

3、的反刍过程，画出红头旅行路线图更是难上加难，所以我利用白板的 微课工具，直观的讲解了牛的反刍过程。此时，变抽象为直观，学生自然就理解红头 是怎样逃生的，从而体会青头的智慧。在此基础上，再让学生根据课文内容，运用白 板的拖动、图层功能，尝试把抽象的文字转化成具体形象的操作(“红头在牛肚子里 随着草一起移动，从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到牛嘴里)，然后通过播 放屏幕录制的动画，同桌两人一边看动画一边练习说一说红头的旅行过程，最后去掉 文字让学生边操作边讲故事。学生动手操作，动嘴练习，动脑思考，充分发挥白板的 直观、便捷、交互等优势，由浅入深，解决了学生在理解上的困难，突破难点，完成 学习任

4、务。(4)布置作业，拓展延伸。把这个故事声情并茂地讲给家长听。利用白板的微课工具制作微课，学生 通过观看微课了解更多的反刍动物。2 .在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间(如：520一-1040)，时间 3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思(如教学策略与方法的实施、教学 重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等)。(1)正确认读多音字，能够根据字义选择正确读音，达成教学目标。(9，16 一一16 00)本节课的教学目标1是：1.正确认读“咱、偷、卷、齿、嚼、吞、悲、胃、咽、 泪、眯” 11个生字，读准“答、应、骨、几“四个多音字，会写“咱、旅、拼、 命、扫” 5个

5、生字。其中读准“答、应、骨、几”四个多音字，是本节课识字教 学的难点，在引导学生结合字义来科学辨别多音字的基础上，利用课堂活动功能设计 练习题，巩固本课会认字中“答、应、几、骨”四个多音字，及时反馈学生对多音字 的掌握情况。(2)体会重点语句,解决教学重点(26,50 31T9)在交流找出体现红头和青头是“非常要好的朋友”的词句，体会青头和红头之间 真挚的感情。在页面漫游界面下随机用不同的笔触进行圈画句子和关键词。让学生成 为学习的主人，直观呈现圈画、批注，从而掌握有效的读书方法。再通过有感情朗读 课文，体会青头和红头之间的深厚友谊，初步领悟文章的表达方法优化教学策略。(3)教学难点的突破(3

6、9,48 4352)学生并不了解牛的反刍过程，所以要画出红头旅行路线图更是难上加难，于是 我利用白板的微课工具，直观的讲解了牛的反刍过程。将抽象的反刍过程，直观地演 示给学生看，学生自然就了解了红头的逃生路线，从而体会青头的智慧。在此基础上, 再让学生根据课文内容，运用白板的拖动、图层功能，尝试把抽象的文字转化成具体 形象的操作(“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到第二个胃，又从第二 个胃回到牛嘴里)，然后通过播放屏幕录制的动画，同桌两人一边看动画一边练习说 一说红头的旅行过程，最后去掉文字让学生边操作边讲故事。学生动手操作，动嘴练 习，动脑思考，充分发挥白板的直观、便捷、交互等优势，

7、由浅入深，解决了学生在 理解上的困难，突破难点，完成学习任务。3 .新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。交互式电子白板拥有其它媒体所不具有的功能。如聚光灯、放大镜、批注、图片 的任意旋转放大。老师在白板上可以随意组合各种资源来进行课堂教学，能实现教学 效果的最大化。有利于教师和学生之间，学生和学生之间的互动学习，教师教学理念 和教学实践的根本性转变；有利用教师提高信息技术，实现教学资源的有机整合。(1)灵活运用，效果颇佳：电子白板可随意对对象进行放大缩小、拖动、粘贴、批 注等多种功能，学生的注意力始终集中于白板上。应用白板教学，可以帮助学生更好 地理解本课的重点

8、语句，进而更好体会人物精神。电子白板让我们课堂教学中的很多 环节变得更加直观优美。(2)人性化设计，操作便捷：电子白板教学中，音频视频的调用可以即插即用，用 不到预先的设置。教学素材灵活多样，可随课堂教学情况进行取舍。使用电子白板也 可实现文字的书写和画图功能，这是单纯用PPT等制作成的媒体所无法达到的。传统 多媒体课件更多的是演示功能。老师事先把一课时的知识要点设计好，课件内容无法 修改，只能按教师设计好的顺序来显现，仅仅起到放映机的作用。课件在演示过程中 学生无法参与，一定程序上限制了学生的思维发展。而电子白板教学可以克服上述不 足，课堂上学生能自己按照自己的想法去做，这让学生成为学习的主

9、人。(3)突出学生的主体地位：电子白板以生动逼真的画面来丰富教学情景，使抽象的知 识内容形象化、具体化，知识由静态的灌输变为文图音像的动态传播。从而使以学定 教，顺学而导，让学生真正成为课堂的主人，提高课堂教学的效率，使学生兴趣盎然 地参与学习活动，思维始终保持最佳学习状态，体验学习的快乐。4 .对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。交互式电子白板应用广泛，搭建了师生互动，生生互动，人机互动的平台，激发 了学生的学习兴趣，启迪了学生思维，让学生真正成为课堂的主人。如果能够加入更 多个性化功能，例如：学生可以有感情朗读课文，录制个性的朗读作品，白板进行及 时打分，提建议，那将会最大限度的调动学生的朗读兴趣，将课堂延伸到课下，班级 的孩子可以相互欣赏彼此的作品，达到悦读悦分享的境界，那将语文课堂教学的又一 变革。