小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第四单元总也倒不了的老屋课教学设计.docx

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1、总也倒不了的老屋一、课标分析：我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下个维度的教学分 析：1、教会学生一些基本的预测方法。2、感受老屋的善良品质，并让学生学会继写。二、教材分析：总也倒不了的老屋选自部编版3年级上册第4单元第12课，本文是一篇童话 故事, 以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之 间的故事。每当老 屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋 一一答应了他们的请求，一直没有倒下。整个故事运 用了大量的语言、动作描写，塑造了一个 慈祥的乐于助人的老屋形象。学习本文有利于培养学生乐于助人、关爱他

2、人的品质。教师在教 学本课时，可以采用齐读、分角色朗读或表演等教学方法，帮助学生理解课文主旨，提高学生 朗读能力。止匕外，学生还可以根据课文内容发散思维，续写故事，体验阅读乐趣。二、学情分析：三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文 本的理解, 阅读能力相比一二年级有明显的提高。但是“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为, 要将学生的这种无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的重点问题之一。在实际中, 可能有的学生发到书后已提前看过故事的内容，在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学 生感受预测的好处和乐趣。并且 关注学生预测的思维过程，思考预测的依据。

3、四、教学方法：为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、问答 法、多媒体教学法等方法。朗读法，可以帮助学生加深对课文内容的理解，对作者情感的体 会。小组讨论法，能锻炼学生的口语表达能力、合作探究能力。多媒体教学法能够结合学生学 情，帮助学生直观地进行课堂学习。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心 的环节。五、教学过程：一、故事导入（一）通过绘本故事激发学生的好奇心，让学生初步认识什么是预测，并对这一探究过程 产生兴趣和学习的愿望。二、引出课题并板书课题。（一）引导学生从题目入手进行预测。【出示课件】总也倒不了的老屋生齐读：总也倒不了的老屋。师：读了这个

4、课题我们来猜一猜为什么总也倒不了？（让学生大胆的预测）生：可能它还需要给人们遮风挡雨吧.生：屋子总有一天会倒，为什么这个老屋总也倒不了？等等.师：你觉得老屋是一间怎样的房子呢？（让学生大胆的进行预测）（二）【出示课件】老屋己经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞 它很久很久没人住了。 师：你觉得这是一件间怎样的老屋呢？生：年纪很大的老屋。师：你真会读书，你是从哪些词里读出来的？（预设）生：因为它一百多岁了。师：你很会联系自己的生活。（预设）生：这是一间很孤独的老屋，因为它没有主人。师：指导朗读。老师及时作出评价，让学生读出老屋的老.师：听了你读的，老师觉得老屋实在是太老、太孤独了

5、。就是这样破旧的老屋，就是这样很久很久没人住的老屋，他准备要倒下了，老屋说：【出示课件】好了，我到了倒下的时候了！ 它自言自语着，准备往旁边倒去。生齐读层层深入，读悟结 合。（三）引导学生根据上文和看图来预测。【出示课件】等等，老屋！ 一个小小的声音在它门前响起，再过一个晚上行吗？ 今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。师：原来是谁来了？生：小猫师：你觉得老屋会答应小猫的请求吗？生:不会答应，说出理由。生：会答应，说出理由。说理由时，就指导他们从观察插图和联系上文来进行预测。（四）引导学生利用批注来预测故事。【出示课件】46自然段，分角色朗读小猫走了，又准备倒下了。出示说件：等等，老屋

6、！ 一个小小的声音在它门前响起，” 再过二十一天行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。 指名读师：谁来了？生：老母鸡。师：认为老屋会答应的和不会答应的都说出自各的理由即可，在说理由时指导他们得用批 注进行预测。三、引导学生根据自己的阅读经验寻找故事发展的规律。师：看着二个小动物的请求，你发现了什么？生：又会有动物来找它帮忙。生：老屋肯定会答应等等。拓展活动：练习续写【出示课件】请求说：等等，老屋!再过 天行吗?我找不到一个安心的地方.哦!是啊,好吧!我就再站.师：多么善良的老屋啊，他一次次的帮助别人，所以老屋是总也倒不了的老屋。今天我 们是一边读故事一边预测，甚至

7、有些预测竟然和故事内容一样，我真是太佩 服我们班同学了， 我们还学习了很多预测方法有根据文中的插图来预测、根据上文来预测、根据题目来预测、借 助批注来预测、根据阅读发现规律来预测师：这节课就上到这里吧，同学们下课！六、课后反思：本节课的成功之处1 .通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境 中，更好地促进学习。2 .朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句感悟人物内 心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读 水平。3 .学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、 插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验 和生活常识，自身的知 识的积累预测故事下一个情节的内容。不足之处对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效,发挥学生的学习主动性， 让学生学会自主学习，能够对故事发展进行预测。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本 反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。以上是我对总也倒不了的老屋这篇课文的理解与课堂设计，不到之处请各们指出，谢谢！