第17课《孤独之旅》教学设计 统编版语文九年级上册 (.docx

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1、请用你的孤独为成长加冕一一孤独之旅教学设计教学目标：L理解小说成长必须经历孤独和苦难的磨炼的主题，感悟孤独对于成长的积极意义。2.欣赏小说景物描写，体会景物描写推动故事情节发展、烘托人物心情、营造美感、隐喻象征作 用。教学重点：L根据开端-发展-高潮-结局”的小说情节模式划分文章段落层次并概括层意；2.找出并赏析文章景物描写句，分析总结杜小康对孤独的态度由逃避-害怕-恐慌到习惯-承担-享 受的，之字形心理变化轨迹图。教学难点：1 .分析总结景物描写推动故事情节发展、烘托人物心情、营造美感、隐喻象征作用。2 .结合阅读经验和生活体验升华对孤独积极意义的理解。一、课前导入：引孤独1 .提问学生：孤

2、独让你联想到了什么？学生回答预设：迷茫、痛苦、失眠；疫情、网课、居家隔离；或者是脱口而出的网络热词一一社 恐、丧、emo；又或者是令人触目惊心的青少年抑郁症数字。2 .展示傅雷家书中关于孤独论述的片段【教师点拨】孤独似乎总是与负面信息关联，我们害怕并且逃避孤独。但傅雷却在傅雷家书中告诉我们： 赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友，你永远不要害怕孤独，你孤独了才会去创 造，去体会，这才是最有价值的。那么当杜小康的小康生活破碎，踏上了做放鸭娃的孤独之 旅，他又经历了怎样成长与蜕变呢？创造了怎样价值呢？二、梳理思路：理孤独任务一：快速阅读原文，划分层次，概括层意。【教师点拨】划分层次技巧：

3、首先我们明确小说的行文线索，它往往是小说中反复出现的事或物，具体到本文 很明显就是：放鸭这件事。其次我们概括小说情节时可以按照：开端发展-高潮-结局的逻辑顺 序。而只要我们找准最精彩最突出的小说高潮部分，其他部分自然迎刃而解。本文矛盾冲突最激 烈最紧张的部分很明显就是：36.49段杜小康暴风雨中寻鸭，与困难勇敢搏斗。在这之前则是故 事开端起因：第1段杜小康家败辍学，随父放鸭；发展：2-35段杜小康芦苇荡放鸭，孤独难熬。 最后，历尽磨难，鸭子长大，杜小康小康也变得更加成熟坚强。三、合作探究：感孤独1 .引用名言，强调景物描写对表现人物情感的重要作用一切景语皆情语（王国维）我一向认为，景物描写很重

4、要，尤其是写给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。（曹文 轩）景物在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。（曹文轩）任务二：小组内同学分工合作，分别寻找并赏析各层次中景物描写句，感受并绘制杜小康的心理 成长变化轨迹图。2 .景物描写分析预设示例：第2段：当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：我不去放鸭了，我要上 岸回家他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。【教师点拨】首先，第一处除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。的环境就像杜小康的前途一样充满未 知，令人迷茫，所以他才会对父亲说出：我不去放鸭了，我要上岸回家这样抗拒的呐喊。杜 小康孤独之旅的第一站就出师不

5、利，逃避孤独（板书：逃避）的心理牢牢占据上风。然而事与 愿违，前行是纯粹的，不可能再有回头的念头。图片第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿 色的浪潮直涌到天边时，他害怕了一一这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围 住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。【教师点拨】杜小康没有想到的是现实比想象中还要可怕。当他见到从未见过的真正的芦荡，他 第一回真正感到了害怕。如绿色的浪潮直涌到天边，如万重大山围住了小船。作者连用了两个 比喻浪潮大山写出了芦苇荡的广阔无边和高耸茂盛，而两个动词涌围则精准地传达出芦苇 荡带给人的令人窒息的裹挟感、压迫感。这

6、样的孤独之旅又怎能不让人害怕、让人胆怯呢？第24-25段：万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不 知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。水边的芦叶里，飞 着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一 只水鸟正浮在水面上。第26段：但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。【教师点拨】然而，芦苇荡不仅有令人害怕的一面，也有令人沉迷的一面！这里作者善于调动多感官，从嗅觉 和视觉结合的角度写出了芦苇荡神奇的萤火虫之夜的独特浪漫。文章的节奏似乎在这里舒缓了下 来，环境描写给人美的享受，然而这样怡人

7、的美景无论如何也不能完全驱除杜小康内心的恐慌。 作者这里“以乐景写哀情，倍增其哀。孤独之旅的恐慌究竟要达到怎样的程度，才至于让人始终 如此的惴惴不安呢？（板书：”恐慌）第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好 了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽 然地恐慌起来。【教师点拨】好在时间是治愈一切的良药第33段写到的这一缕孤独的炊烟和浩荡的芦苇构成的苍茫景象，让 老师联想到大家八年级学过的一句边塞诗一一大漠孤烟直，长河落日圆。环境虽是艰苦孤独，但当你开始习惯孤独之后，却有一种苍凉的悲壮美代替了恐慌。（板书习 惯）

8、第36段：一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得 风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地 开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折 断的咔嚓声。【教师点拨】不过习惯孤独也有两种情况：是选择被动的接受孤独的痛苦变得麻木，还是主动的承担孤独的责 任变得勇敢呢？暴风雨的来临让杜小康就不得不面临着这样一个成长的选择节点。这里作者用视听结合的真实体验感，用虚实结合、夸张、比喻、拟人等修辞特效叠加，渲染了世 界末日一般的恐怖。但是杜小康选择了做那高翔的海燕，迎着那猛烈的暴风雨直扑而去

9、！第38段：它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼 前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去 察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。【教师点拨】轰隆隆的雷声是战士激昂的伴奏，他的脸一次又一次地被芦苇叶割破，滴着鲜血；他的脚被芦苇 旧茬儿戳破，钻心地疼。但是他绝没有退缩。父亲要他休息，他却摇摇头坚定地说了一句“还是分头去找吧，他从一个个畏畏缩缩逃避的男 孩，成了一个勇于承担孤独的责任、无所畏惧的少年。（板书承担）第47段：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样 的天空。而

10、月亮又是那么地明亮。【教师点拨】雨后天晴，找到鸭子后，少年踩倒芦苇席地惬意地躺下，望着从未见过蓝成这样的天空，他觉得 天空比任何一个夜晚都要明亮。为什么这夜的月亮又是那么地明亮呢？没错，其实是借景衬情， 因为他的心情别样明亮。此时此刻的他再也不会紧紧挨着父亲迟迟不能入睡，再也不会在深夜梦 到母亲而哇哇大哭。此时此刻的他以天为被，以地为席，以鸭为伴，静静地沉沉地睡着，在孤独 中享受一份宁静之美。（板书享受）3 .展示杜小康之字形，心灵成长轨迹图板书【教师点拨】这就是杜小康的孤独之旅心理成长变化轨迹图，由逃避、害怕、恐慌再到习惯、承担、享 受，每个人的成长路都不是一帆风顺，而是像这样一条崎岖坎坷的

11、之字路。4 .鸭子的隐喻象征作用分析第15段：也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主 人的船团团围住，唯恐自己与这只唯一能使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀 里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知 道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。第26段：夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲， 并且迟迟不能入睡。【教师点拨】杜小康的蜕变轨迹，除了显现在对芦苇荡、暴风雨、天空月亮的描写中，也隐藏在鸭子的茁壮成 长的过程里。最开始来到芦荡，鸭子们意识到自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自 己与这只

12、唯一能使它们感到还有依托的小船分开。有时它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的 主人。知道一老一小都还在船上，才又放心地将头重新插回翅膀里。这不就像极了杜小康“夜里睡 觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。缺乏安全感吗？第50段：鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴 水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪 发光。【教师点拨】当杜小康经历了暴风雨历练成熟后，鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜 亮，并且变得稠密。深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。鸭子的成长之旅不正就是杜小康成长之

13、旅的一种隐喻与象征吗？第51段：八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白 色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！【教师点拨】最后鸭子下蛋的惊喜则是在这一场成长之旅中，孤独回馈给鸭子，更是孤独回馈给杜小康的，最 美好的成长礼物。四、技巧总结：写孤独任务三：小组讨论总结本文中景物描写作用【教师点拨】1 .舒缓情节，营造美感：如24-26段清香、萤火虫、水鸟；2 .渲染氛围，衬托心情：如芦苇荡、鸭群、明亮夜晚；3 .推动故事发展，为后文做铺垫：如36段暴风雨的描写；4 .隐喻象征意义，暗示人物成长：如50段鸭群描写。五、联系实际：解孤独

14、任务四：结合课文，联系阅读经验和生活实际谈一谈今后在你的学习生活遇到困难时，你将如何 与孤独和苦痛相处？1 .引用名言说孤独【教师点拨】曹文轩曾说有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与 这些孤独结伴而行。面对孤独，与其徘徊迷惘，不如直面孤独，与孤独和解。2 .引用经典解孤独【教师点拨】梭罗瓦尔登湖：梭罗就是这样一位与孤独握手言欢的人Q瓦尔登湖是他孤独一人幽居 在瓦尔登湖畔自筑木屋的生活实录。这部描写孤独的书籍却治愈了无数孤独的人。苏轼前赤壁赋：一千年前，苏轼因乌台诗案被贬黄州，苏轼在黄州生活是孤独的广平生亲 友，无一字见及。但他丝毫不曾为孤独所困。他在游山玩

15、水中，侣鱼虾而友麋鹿，江上之清风， 与山间之明月都是他取之无禁，用之不竭的无尽宝藏。人生有此乐趣，夫复何求。刘同你的孤独虽败犹荣：青年作家刘同在你的孤独虽败犹荣一书中写道：曾经我认 为孤独是世界上只剩自己一个人，现在我认为孤独是自己居然就能成为一个世界。你所看到的 惊艳，都曾被孤独历练。耐得住寂寞，才能守得住繁华。请用你的孤独，为成长加冕；你的孤 独，哪怕虽败也犹荣！总结：的确深处孤独中，我们可以与自然世界为友排遣孤独，也可以通过阅读和学习来沉淀自 己。六、课后拓展：拓孤独作业一：家喻户晓的梵高生前却穷困潦倒、无人问津。每当后人为他作品中的美好而震撼时，却不知道它 们诞生于怎样的孤独和苦难之中。请你课后搜集一些伟大的艺术家和艺术作品背后的故事与同学 分享，并谈一谈你对孤独和苦难的理解。作业二： 电影少年派的奇幻漂流场景拍摄如梦如幻、美不胜收。请你课后观看这部电影后选择你最喜 欢的一处画面，转换成环境描写的文字来烘托电影中人物心情，并思考电影中各个动物（老虎、 斑马、鬣狗、大猩猩）的隐喻象征意义。