三年级下册语文第9课古诗三首教学设计.docx

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1、三年级下册语文第9课古诗三首教学设计元日教学目标：1、读准字音读通诗句，读出停顿，读出感情2、通过多种形式的朗读读古诗知道传统节日、传统习俗。3、通过三点图示法，正确美观的书写生字“旧” “符”4、通过速读速记春联儿感受传统节日背后的传统文化，激发学生对传统文化的热爱。教学重点：有感情朗读古诗，知道诗意，想象古诗所描绘画面，品味流传千年的春节文化，感受辞 旧迎新的年的味道。教学难点：表达出古诗所描绘的节日景象，速记春联，感受传统节日背后的传统文化，激发学生对 中国优秀传统文化的热爱。教学过程：一、课前展示：1、明确本单元主题，全班同学合作朗诵单元小诗璀璨中华。2、个性展示：学生朗诵生查子.元夕

2、端午。老师：我国的传统节日还有很多如：清明节、七夕节、中秋节、重阳节等，这些都体现 了我国优秀的传统文化。今天就让我们走进古代诗人王安石笔下的元日。二、揭示课题元日1出示原的甲骨文，让学生猜出这个字念“元”2、解“元”，上面的一横指人的头部后来引申为“开始、第一” 一年当中的第一天， 农历正月初一，也就是我们现在的春节。三、读古诗知传统、习俗。1、自由朗读，读准字音，指两名学生读。2、再读古诗读出节奏，流程是：学生试读一一老师示范读（在读的过程中配上音乐）学生自由仿读一一让学生去读（在读的过程中配上音乐）。3、解“桃符”：“桃符”春联的前身，早在秦汉前就出现了，过年时在大门的左右悬 挂两块桃木

3、，木板画着画着或者刻着“神荼”“郁垒”二神，新桃和旧符都是避鬼驱邪 的，宋代以后写在纸上的春联逐步取代了桃符，用中国语言文字的优势以工整、对偶、 简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，家家户户贴春联成为中国优秀传统。4、指导书写“旧” “符”。5、结合当今生活背春联。6、思考我们如今过年除了贴春联，还有哪些习俗？（指名说说）7、读诗知习俗：用横线标出元日诗中过年的习俗，汇报交流。8、古今对译：由学生自学一一借助注释、课件图片和生活经验体会诗意-一同桌为组交流一一师生对 接指名展示一一老师引导着学生借助表格理解诗意一一总结出来是所描绘的节日景象： 在暖洋洋的春光里，人们放鞭炮除旧迎新、畅饮

4、屠苏酒、张贴春联万象更新，感受到春 节喜庆热闹的情景，激发学生热爱祖国的传统节日，热爱祖国的传统文化。9情景赏析读：（配乐）读：爆竹声中，辞旧迎新，热闹一一诵：爆竹声中一岁除。读：春风暖暖，畅饮屠苏，欢快一一诵：春风送暖入屠苏。读：阳光灿烂，千家万户，温暖诵：千门万户瞳瞳日。读：新桃旧符，新旧交替，喜庆一一诵：总把新桃换旧符。四、带文拓展：出示自学提示：请用横线标出年的故事他们这样过年的习俗并交流。感受传统 节日背后的传统文化，激发对传统文化的热爱。五、板书设计：放爆竹元日（春节）饮屠苏酒宋 王安石迎红日挂桃符清明一、教学目标：1、认识、会写、掌握运用“魂、借、牧、遥” 4个生字。2、有感情朗

5、读课文，背诵并默写古诗。3、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。二、教学重难点：1、有感情朗读课文，背诵并默写古诗。2、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情三、教学准备：课件四、教学流程：一、激趣导入，板书课题1、同学们，前个星期我们放了清明假，那么谁来说说清明假你是怎样过的？2、你了解清明节吗？清明节：清明节又叫踏青节，在仲春（即春季的第二个月，即 农历二月）与暮春（春天最后一段时间，指农历三月。）之交，也就是每年4月4 日一一6日之间。是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，是祭祖和扫墓、踏 青出游的日子，1935年中华民国政府明定4月5日为国定假日

6、清明节，也叫做民族 扫墓节。3、在唐代诗人杜牧的诗清明中写出了清明时节的特殊气氛，今天让我们跟随作者 去看看吧！4、板书课题;5、了解作者；杜牧（公元803约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆 万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚年居长安南樊川别墅， 故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒 怀为主，其诗英发俊爽，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。 二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，尝试去理解古诗内容，以小组为单位，借助工具书学习本 课的生字新词。2、学生自由朗读，小组合作完成学习任务。3、教师

7、点小组进行学习汇报（小组汇报，集体交流）4、教师强调：a “魂”字右边不要忘了 “撇折点”。b “牧”的右边是反文旁。5、再次朗读古诗，读完后谈谈你对这首古诗的理解。三、精读课文，理解内容1、教师范读古诗，学生认真听，尝试体会古诗内涵（音乐伴奏）。2、你们觉得老师读的好吗？谁敢和我比比？（学生自由发挥，音乐跟随伴奏）3、同学们，听完他们读完之后，你们仿佛看到了什么？你觉得诗中行人心情怎么样？ 从哪个词可以看出？（仿佛看到了一副清明烟雨图，天下着蒙蒙细雨，有人在路上走 着，心情很愁闷欲断魂）4、那就让我们一起先看看本诗的前两句吧！a：指名学生读；b：解释“欲”一一将要，快要C：尝试用自己的话说说

8、这两句的意思（自由举手回答）。（清明的时候，下起了纷 纷的春雨，路上的行人心情更加愁闷凄凉，失魂落魄.）d：是啊，清明的时候本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁 的日子，作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节 自己的情绪呢？我们接着往下看。5、学习古诗最后两句。a：指名学生读；b：解释“借问”一一请问，“遥指”一一远远指着。c：尝试用自己的话说说这两句的意思（自由举手回答）。（请问牧童，哪里有可以歇 歇脚的酒家？他指了远处杏花林后面的小村庄。）6、为什么诗人要向牧童询问酒家呢？（因为作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲 雨，心情愁闷，想找个酒家

9、，一来可以歇歇脚，避避雨，二来可饮点酒，驱驱寒，借酒 驱散心中的烦闷。）7、你觉得这句诗中哪个词用的最好？为什么？（“遥”，牧童以行动代替语言，用比 回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗 人有了企盼而变得振作起来。）8、那么本诗学习完了，请同学们自由消化古诗意思，尝试用自己的话说说古诗的意思。 9、这首诗描绘了什么样的情景？表达了诗人怎样的思想感情？（描绘了一幅清明烟雨 图，表达了诗人孤身路上的愁苦和望见酒家想借酒消愁的期望而振作起来的情感。） 四、反复朗读，体会画面1、指导朗读；（本诗描绘了清明烟雨图，亦美亦凄凉，同学们朗读时要读出这种诗人 的那种情感

10、，前两句宜缓慢沉重，读出诗人寂寞凄凉的心情；第三句宜读出问的语气， 最后一句结尾处语气宜扬上去，表达出诗人望见酒家时心里那种急切感。）2、学生练读；3、点名尝试朗读；4、尝试用手中的笔画一幅清明烟雨图。五、背诵古诗，感情升华，课堂总结1、背诵古诗；（小组内成员赛背、点名背诵、集体评议。）2、尝试默写古诗；3、今天这节课你学到了什么？4、教师总结：今天，我们已经跟随杜牧看到了一副清明烟雨图，希望同学们课后再加 以朗读背诵，好好的去想象领会诗中的画面，体会诗人的情感吧！六、作业布置1、抄写本课生字新词。2、背诵默写古诗。七、板书设计清明雨纷纷欲断魂问酒家杏花村愁闷九月九日忆山东兄弟教学目标：3、

11、知识与技能：会认生字“兄”，会写生字“独、异、佳”。2 .过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文。3 .情感态度与价值观：帮助学生深入了解重阳节的文化内涵，培养学生对中国传统文 化的热爱之情。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：了解重阳节的风俗文化，体会诗人情感。教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、对话“节日”，导入课题1 .师生对诗：元日、清明。同学们，你们还知道哪些传统节日？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节）2 .板书“九月九日，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝诗人王维在重阳佳节这天, 却有着不一样的心情。3 .补全课题：（指导“忆”的书写），释题（提取信息

12、），4 .读题（注意停顿）。二、初读古诗，把握诗意1 .初读：读准字音，读通诗句。2 .指名读，正音，范写生字。3 .再读：读出节奏，击掌感受节奏。4 .走近“重阳节”5 . 一年一度的重阳节又到了，请同学们结合资料想象一下，家家户户欢度节日的情景 是怎样的呢？6 .古诗中哪些句子让你感受到了这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”遥想故乡的兄弟们身上都佩戴了茱萸 登上了高处，可就是少了一个人。”）遍插茱萸“少一人”？诗人当时在做什么呢？ 默读课文，画出这些句子，试着把自己 的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它

13、这两句诗的意思。（课件出示：独：独 自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独 自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）7 .同桌合作说诗意。师点拨：两个“异”字，更突出了诗人的“独”。8 .再读古诗，读出理解。9 .归纳理解古诗的方法，学生做好笔记：结合注释，查阅资料，查阅工具书，联系上下 文，看插图三、借助资料，体会诗情1 .走近“王维”2 .介绍诗歌的创作背景3 .结合生活经验，想象诗人的心情你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。6、小结体会古诗情感的方法：联系生活实际，发挥丰富想象，了解写作背景，反复感 情朗读四、

14、情感涌现，吟诗抒情1 .师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场 面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这 浓浓的思念融进了四行诗句中（课件出示古诗，教师范读整首诗）2 .刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念, 老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！3 .指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。 请同学们也像这两位同学 一样，把自己的感受表达出来。五、情感延伸，课外拓展1 . “每逢佳节倍思亲”，有此感叹的又岂止王维一人？我国历代就有不少诗人借诗来 抒发自己心中的情感。老师从其中选取了几首表达思乡之情的古诗给大家赏读，请选择 你喜欢的一首读给大家听。2 .学生自由练读。六、情感升华，再次吟诵1 .在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟 诵这首九月九日忆山东兄弟吧！2 .配乐齐诵诗文。七、课外作业，拓展延伸1 .有感情地朗读课文，背诵课文。2 .请选择一个节日，与同学交流节日的风俗习惯，并尝试写一写过节的过程。3 .课外搜集一首描写传统节日的古诗，用上我们本节课的古诗学习方法，尝试学习理解，体会诗人的情感。