4.6汽化液化教学设计与反思15.docx

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1、教学设计与反思课题：汽化和液化科目：教学对象：七年级课时：第一课时提供者：单位：一、教学内容分析本节内容选自浙教版七年级上册第四章第六节的内容。在本节之前，学生已经学习 了 “熔化”和“凝固”两种物态变化，知道物质在固态和液态之间是可以相互转化。这 节课接着继续学习“汽化”和“液化”两种物态变化，进一步加深对一些生活现象的了 解，提高学生利用知识解决实际问题的能力。既符合由易到难、由简到繁的认识规律， 又保持了知识的结构性、系统性。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力 上都有着十分重要的作用。二、教学目标一、知识与技能1、知道液体汽化的概念；2、了解液体汽化的两种方式：蒸发和沸腾；3

2、、知道影响液体的蒸发快慢的四个因素；4、借助实验能分析蒸发会吸收热量，温度要降低；二、过程与方法通过实验、运用科学探究的方法、同时采用对比的方式对液体蒸发和沸腾进行学习三、情感、态度与价值观人类根荥实际，利用汽化或者尽量减少汽化，进行生产生活，激发学生热爱科学，学习 科学知识，能学以致用。二、学习者特征分析七年级的学生从年龄和心理特征来看，有好动、好奇、好表现的特点；从知识和能 力上看，已掌握了一定的科学知识和学习方法，也具备了一定的观察能力、分析能力， 特别是在本学期第一章已经学习了科学探究的方法。本课教学要让学生通过对生活经验 和实验现象的观察与分析，知道蒸发以及影响蒸发快慢的因素，进一步

3、加深与掌握科学 探究方法。四、教学策略选择与设计初中物理新课程标准中，特别强调：“改变过于强调知识传承的倾向，加强向知识的 过程转化.”“能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题”.学 习本节内容时，考虑初中学生的好奇心及学生的思维特点，运用棉球蘸少许酒精在黑板 上写字，请同学们观察酒精的实验引入新课，学生获得真实的感受，激起他们的求知欲 望，从而引出蒸发；教师创设问题情景，引导学生猜测，然后让学生去做实验，观察水 的沸腾，主动参与探究，经受感悟，体验到团结协作的重要性；五、教学重点及难点教学重点：影响液体蒸发速度的四个要素 教学难点：液体汽化时吸热六、教学过程教师活动学

4、生活动设计意图导入汽化概念实验：绍兴书生王羲之练习书法 的方法（毛笔蘸取水在黑板上写 字）观察，思考，积极发言引起学生的兴趣，引 出新课汽化吸热指导学生进行实验演示实验，并分析，回答问题引导学生得出液体 汽化要吸热汽化的两种形式通过几幅画面的比较引导学生讲 出蒸发和沸腾的相同点和不同点观看画面和录象，分析比较让学生在比较归纳 中明白汽化的两种 形式影响液体蒸发快慢的几个因素 指导学生对科学探究过程应用分组讨论，提出问题、作出假 设、设计实验方案、得出结论科学探究过程的应 用和控制变量实验 的设计小结引导学生进行小结引导学生对生活中有关汽化事例 的分析能仔细观察、认真分析、积极 回答让学生感到生

5、活与 科技的紧密联系，产 生对科学的浓厚兴 趣，让学生学以致 用。七、教学评价设计学生课堂探究自我评价表评价内容评价等及好中差1.能认真观察。2,能够主动发现和提出问题，3.善于倾听，能评价他人发言。1善于思考，能提出解决问题的方案。积极参加小组学习活动，主动与同学合作交流班级姓名教师评价八、板书设计液体的汽化一、 汽化：物质从液态变为气态的过程汽化吸热二、汽化的两种形式：1、蒸发：在任何温度下都能进行的汽化现象。2、沸腾：需要一定的温度下才能进行的汽化现象。三、影响液体蒸发快慢的因素：1 ,液体温度越高，蒸发越快2 .液体的表面积越大,蒸发越快3 .液体表面空气流动越快,蒸发越快4 .液体蒸

6、发的快慢与液体性质有关九.教学反思本节课以液体的蒸发为主题，来学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。通 过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索的能力，以及同学之间相互合作的理念， 同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。教学设计成功之处1、通过学生日常生活中的例子导入新课，贴近生活通过湿衣服变干、值日生拖地后地面变干、绍兴书生王羲之练习书法的方法等事例, 是学生在日常生活中看到的，把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是 一门与生活紧密相连的学问，从而激发学生的求知欲望，调动学生的思维。再者，这个 例子紧扣主题，使汽化、蒸发两个概念的引出顺其自然。2、以熟悉的

7、生活事例来引导学生设计问题情景，又以多媒体演示实验来探究结论。在解决本节课的重难点知识的问题上，我最初设想由学生举例归纳，改成了创设情 景引导学生提出问题，小组成员之间合作来探究问题。主要理由是学生的想象翅膀还未 展开，一时提出要求举例，可能涉及的面狭窄。所以改为学生自己来探究问题，一来可 以更好的突破重难点，二来可培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯，并学会比较 方法，渗透控制变量法的科学思想，及培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实 验结果和得出结论的能力，经历了从感性认识到理性认识的升华，从中体验问题解决的 成功感。3、充分发挥了小组合作的作用小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方

8、式之一，自新课改以来，在课堂上常常 听到：“下面请同桌相互讨论，“接下来请前后四位同学合作等。在这节课中，我也安排 了小组合作，学生之间相互合作，讨论激烈，共同完成了任务。而且好些平时不怎么开 动脑筋的同学，也积极投入到小组的合作交流中。所以我想把小组合作的形式应用于平 时的课堂，那么会更有利于全体学生参与课堂教学。当然，影响合作学习效果的原因很 多，但是，只要广大教师不懈的努力，唤起学生的合作意识，关注学生的合作过程，培 养良好的合作品质，小组合作学习就能在教学活动中发挥更大的作用。教学设计中的不足点在对“影响蒸发快慢的因素的实验探究中，不敢让学生自己放手去探究，真正的把 课堂交给学生，而改成了先让他们设计实验，再对学生设计的实验进行改进后，再通过 演示实验让他们得出结论。这样不仅对培养学生的自主探究方面大打折扣，而且也浪费 了不少时间，以致在后面的教学中显得很仓促，也影响了教学目标的完成我对这次活动的思考：今后要上好科学课，就要充分调动学生的参与积极性，放手 让学生自己去探索生活，”从生活中来，到生活中去”。教师要相信学生，放心“退居二线，学生自己动手了，他们才能真正的获得自己想要的有关知识。而我们教师只是起了一个 引导作用。