大班社会火灾逃生教案.docx

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1、大班社会火灾逃命教案大班社会火灾逃命教案1活动目标：1、初步把握基本的逃命方法，知道火灾逃命的误区。2、感受火灾的巨大破坏性，培育防火的意识。3、培育幼儿动脑思考问题、解决问题的本领。4、教会幼儿做个胆大的孩子。活动准备：1、火灾相关视频一个。2、逃命方法解析图片若干张。活动过程：一、开始部分引入：“上个星期，在上海发生了一件大事，有没有小伙伴还记得这个新闻？我们一起来看看一看。”二、基本部分1、播放火灾视频。提问1: “哪个小伙伴可以告知老师，在这个视频里发生了 什么？ （高楼失火）提问2： “这是一个发生在高楼（9层以上，带电梯）里的火 灾，假如是你住在这么高的、着了火的楼房里，你有什么方

2、法逃出 来？ ” （冷静处理）2、呈现逃命方法解析图片（PPT形式）1、各环节的设计较为合理，但在活动中急于实现活动目标, 各环节没有充分实行。2、提出的问题应当遵从一条较为明显的逻辑性（如，可依 据逃命工具从无到有，幼儿在不同的情境中各应实行怎样的措施）。3、在各种逃命方式的学习过程中应当以幼儿讨论为主。在 幼儿运用已有阅历的基础上，通过各种方法的探讨由幼儿本身总结 出合适的方式，学习新的阅历。4、结束环节可以引导幼儿回顾活动的内容，由幼儿总结学 习过的火灾逃命的方法。“老师的一些伙伴也知道火灾逃命的方法，我们来看看他们的方法和小伙伴的一不一样。”提问1: “哪个小伙伴可以给老师说说，你看到

3、了什么？ ” （着火的房间，慌张的人，泼水等）提问2： “这是两个着火的房间，老师的伙伴有的跑出了门, 有的关着门往门上泼水，你觉得是由于什么？ （前者是屋内着火, 后者是屋外着火）提问3： “假如你住的高楼遇见了屋内着火的情况，你有什么好方法？ ” （报火警，披上毯子，湿布捂鼻子，沿墙爬行）提问4： “假如是房间外面着火，你出不去怎么办？” （报 火警，躲到阳台）提问5： “他们通过窗子逃命，你觉得这个方法好不好？为 什么？ ” （要成人帮忙且不适用于高楼）提问6： “老师觉得，住在那么高的楼上，我一步一步走下 来确定没有坐电梯快，为了快一点从着火的高楼里逃命，我要坐电 梯，你觉得这个方法好

4、不好？ ” （火灾中电梯断电）三、结束部分1、防火措施讨论提问1： “小伙伴们知道了火灾逃命的方法，那么，老师要 问一问，你觉得做什么事情会让火灾发生？ （厨房；卧房电器、 吸烟；楼顶放烟花；墙内电线老化等）提问2： “那么，你有什么好主意可以让火灾不发生或者在着火的第一时间就能把火给灭掉？ （灭火器）2、将火灾逃命方法与家长共享。园任导师评议：1、老师急于实现活动目标，各环节点到即止，没有引导幼儿 进行深入思考。2、老师主导了活动，掌控多于引导，幼儿没有充分表达看法 的机会。3、老师应依据幼儿的思维、表达水平有选择的请幼儿回答问 题。同学评议：1、老师没有充分倾听幼儿的表述，而是将本身的观点

5、“灌输” 给幼儿。2、老师对活动的把握欠缺，某些环节的相互连接不够自然， 缺乏过渡。自我反思：1、各环节的设计较为合理，但在活动中急于实现活动目标， 各环节没有充分实行。2、提出的问题应当遵从一条较为明显的逻辑性（如，可依 据逃命工具从无到有，幼儿在不同的情境中各应实行怎样的措施）。3、在各种逃命方式的学习过程中应当以幼儿讨论为主。在幼 儿运用已有阅历的基础上，通过各种方法的探讨由幼儿本身总结出 合适的方式，学习新的阅历。4、结束环节可以引导幼儿回顾活动的内容，由幼儿总结学习过的火灾逃命的方法。大班社会火灾逃命教案2活动目标：1、在活动中让幼儿认得到火警、易燃物品等标记，知道火灾 给我们的生活

6、带来的危害。2、引导幼儿了解燃烧现象，了解火灾发生的几种原因，懂得 如何防范。3、了解基本的消防学问，初步把握几种自救逃命的方法及技 能，提高自我保护本领。4、树立防火意识，培育幼儿初步的自我保护意识与自我保护 本领。5、培育幼儿动脑思考问题、解决问题的本领。6、加强安全意识，克制本身的古怪心，不去不安全的地方玩 耍。活动准备：1、易燃物品标记，火警标记，严禁烟火标记等防火安全标志。2、向家长了解生活中火灾发生的一些情况。活动过程：一、火灾的、产生1、认得易燃物和火种。引导幼儿认得易燃物标志：中心有一团火，表示火种。现在请小伙伴找找看我们的活动室里有哪些易燃物？(纸、 书包、衣裳、窗帘、桌椅等

7、)你们还知道哪些东西是火种？(火柴、 打火机等)小结：火是个奇妙的东西，有时它会给我们带来光明和暖和, 有时也会给我们的生活带来灾祸。2、发生火灾的原因有哪些？引导幼儿依据本身的生活阅历，自由交流、讨论。老师归纳：小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区放烟花用明火 照明找寻物品、打雷、乱拉接电线等。二、防备火灾1、小试验”蜡烛灭了。当点燃的蜡烛用杯子盖住，会发生什么情况？老师试验，幼儿察看后讨论蜡烛怎么啦？为什么？说明什么 问题？老师小结：当火刚刚烧起来，可以用破衣裳去扑火，也可以 用沙、浸水的棉被盖住，隔绝空气灭火。三、组织幼儿班以小组为单位进行讨论：如何防备火灾。(1)小伙伴们不能随便玩火。(2)

8、蚊香不能靠近简单着火的物品。(3)不能随便燃放烟花爆竹。(4)小伙伴不能玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应适时 踩灭。(5)认得严禁烟火等标志。(6)不玩火，不玩弄煤气灶开关。(7)发觉灶上的水开了，食物煮熟了告知大人。四、逃离火灾，保护本身假如发生火灾，没方法扑灭，你该 怎么保护本身？组织幼儿分组自由交流讨论，激励幼儿依据阅历叙述，假如 发生火灾，我们应当怎么样做才能实现自我保护与逃命自救？1、报警：火灾发生后不要慌忙，火警电话H9；报告失火的 认真地址，在得到消防队的明确回答后，才可以挂电话。2、逃命方法。除了报警，还需要做什么？(不要乘坐电梯、升降机、快速找到安全出口，离开火场。)3、怎

9、么离开火场？(1)用湿毛巾、湿布掩住口鼻，弯腰摸墙撤离。(2)楼房内着火，应当一个个跟着走，不可拥挤下楼。(3)打开窗户，可以用明丽的颜色布条呼叫，寻求帮忙。(4)假如火已经烧到身上，应当就地打滚，跳到水中，或者 用厚重的衣物压灭火苗，不能奔跑。老师小结：当火灾发生之后，小伙伴千万不要慌忙，要保护 好本身，快速找到安全出口离开，在报警的时候要说清楚本身的所 处位置，在得到消防队的明确回答后，才可以挂电话。四、引导幼儿完成幼儿用书第9页内容。教学反思：通过这次活动幼儿们认得了易燃物品标志。知道了哪些物品 是易燃易爆物品，懂得了当火灾发生的时候首先不要慌忙，然后打 火警电话119,再就地找可以帮忙

10、离开的用品，例如用湿毛巾、湿 布掩住口鼻，弯腰摸墙撤离。总之在这次活动中幼儿们表现都很积 极，搭配默契，活动效果较好。活动反思：这节课的活动准备得比较充分，在课堂上孩子们都积极地发 言讨论，各个环节连接的比较自然，层层递进。活动的开始环节， 我以幼儿喜爱的小猴形象引起幼儿爱好，再通过故事着火了让 幼儿初步了解火灾带来的灾祸。进而让幼儿讨论、交流不能玩火的 原因。在基本环节，我通过给幼儿观看火灾录像及贴近幼儿生活阅 历的图片，使幼儿在大脑中形成表象，让幼儿通过察看、思维、想 象，自主的作出判定，丰富了幼儿的安全防火学问，从而加强防火 意识，初步了解了拨打火警电话H9以及火场逃命的基本自救方法。

11、最后的逃命演习进一步巩固了幼儿的防火自救技能。总之，在整个 教育活动中，我坚持面对全体，尽量给每个幼儿表达的机会，注意 动静交替以及活动的游戏性，给幼儿供给了宽松的环境，和他们一 起探究，做幼儿学习的引导者、参加者，丰富了幼儿的防火学问， 提高了自我保护的本领。大班社会火灾逃命教案3一、活动目标1、初步把握基本的逃命方法，知道火灾逃命的误区。2、感受火灾的巨大破坏性，培育防火的意识。二、活动准备1、火灾相关视频一个。2、逃命方法解析图片若干张。三、活动过程1、开始部分1）引入：“上个星期，在上海发生了一件大 事，有没有小伙伴还记得这个新闻？我们一起来看看一看。”2、基本部分1）播放火灾视频。提

12、问1: “哪个小伙伴可以告知老师，在这个视频里发生了什么？ ”（高楼失火）提问2： “这是一个发生在高楼（9层以上，带电梯）里的火灾，假如是你住在这么高的、着了火的楼房里，你有什么方 法逃出来？ ” （冷静处理）2）呈现逃命方法解析图片（PPT形式）“老师的一些伙伴也知道火灾逃命的方法，我们来看看他们的方法 和小伙伴的一不一样。”提问1: “哪个小伙伴可以给老师说说，你看到了什么？“ （着火 的房间，慌张的人，泼水等）提问2： “这是两个着火的房间，老师的伙伴有的跑出了门，有的关着门往门上泼水，你觉得是由于什么？ （前者是屋内着火， 后者是屋外着火）提问3： “假如你住的高楼遇见了屋内着火的情

13、况，你有什么好方 法？ ” （报火警，披上毯子，湿布捂鼻子，沿墙爬行）提问4： “假如是房间外面着火，你出不去怎么办？ （报火警，躲到阳台）提问5： “他们通过窗子逃命，你觉得这个方法好不好？为什么？ ” （要成人帮忙且不适用于高楼）提问6： “老师觉得，住在那么高 的楼上，我一步一步走下来确定没有坐电梯快，为了快一点从着火 的高楼里逃命，我要坐电梯，你觉得这个方法好不好？” （火灾中 电梯断电）3、结束部分1）防火措施讨论提问1： “小伙伴们知道了 火灾逃命的方法，那么，老师要问一问，你觉得做什么事情会让火 灾发生？ ” （厨房；卧房电器、吸烟；楼顶放烟花；墙内电线老化 等）提问2： “那么，你有什么好主意可以让火灾不发生或者在着 火的第一时间就能把火给灭掉？ （灭火器）2）将火灾逃命方法与 家长共享。园任导师评议1、老师急于实现活动目标，各环节点到即止，没有引导幼 儿进行深入思考。2、老师主导了活动，掌控多于引导，幼儿没有充分表达看 法的机会。3、老师应依据幼儿的思维、表达水平有选择的请幼儿回答 问题。同学评议1、老师没有充分倾听幼儿的表述，而是将本身的观点“灌 输”给幼儿。2、老师对活动的把握欠缺，某些环节的相互连接不够自然， 缺乏过渡。自我反思