小学三年级语文《古诗两首》教案、教学反思及说课稿.docx

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1、小学三年级语文古诗两首教案、教学反思及说课稿1 .小学三年级语文古诗两首教案 篇一教学目标1 .自主识字，认识本课的“楚激”等4个生字，会写 “断楚，等9个生字。2 .借助注释，用自己的话说出诗句的大体意思。3 .有感情地朗读并背诵两首古诗，激发学生对祖国大 好山河的热爱之情。4 .默写望天门山。教学重点1 .用自己的话说出诗句的大体意思。2.有感情地背诵古诗。教学难点：理解“出”的意思。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程一、开门见山，导入新课昨天我们学习了富饶的西沙群岛，了解了西沙群岛 的美丽和富饶。今天我们将和唐宋两位大诗人一起到安徽的 天门山、杭州西湖去游览一番。出示课题。二、

2、指名朗读，检查预习一、创设情境，导入课文播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果 你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！板书课题。这节课我们就来学习宋代文学家苏轼的一 首诗饮湖上初晴后雨。二、自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文。教师重点指导：敝空蒙淡妆浓抹相宜读通诗句。学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并相互正音。三、熟读成诵，体验情境朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金 光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片， 别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗

3、 的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都 是同样的美丽无比。再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来 吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。学生自由背诵。四、走出课文，拓展延伸交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。4 .小学三年级语文古诗两首教学反思篇四通过古诗两首的教学，力求体现素质教育的思想。 在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习 的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后 串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象 的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设

4、计 教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参 与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中， 适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学 生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯 的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌 输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟, 自得。第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接 触。就本课而言，有学习第二首诗的基础，所以应发挥这一 优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古 诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让学生 用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画

5、一 画。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异， 激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生 利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地 位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同 意见，产生分歧的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论 者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又 要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使 学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第一首诗中“出” 的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时 又堪称难点。就古诗学习而言，教师

6、还要注意引导学生依诗句的意思 展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文, 第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画 面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗 画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变 感情朗读为有创造性的朗诵。初步想象景象;第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势;在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从 课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如, 课前，让学生查阅有关李白、苏轼两位诗人的资料。课后， 收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节 课、一

7、本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分 发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且 进一步激发了学生学习古诗的兴趣。5 .小学三年级语文古诗两首说课稿篇五老师们：你们好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学 语文第五册第21课古诗两首。一、教材分析古诗两首这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白 所著的望天门山和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的 饮湖上初晴后雨两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国 山川景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情 于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理， 借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排2课时教完，我想 第一课时先教望天门山。

8、下面我就重点分析望天门山 这首古诗。望天门山共四行诗句。全诗从“望”字着眼，前两 句描写山川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的 冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水, 浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。这两句所 望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来 从动的方面把它写活。第三、四句写行船的感受。坐在小船 上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境 者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用 “孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得 活泼了起来。展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了 天门山的壮丽风光。望天门山这

9、首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景 色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗 人乐观豪迈的情感。根据选编这首古诗的目的，如何在教学 过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领会诗意，进入 诗境，品味大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的 思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱大 自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。据此，我制定了 以下三个教学目标：（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。能用自己的话 说出这首诗的意思。（二）体会思想感情，培养对诗的初步感受能力，培养 热爱大自然、热爱祖国的情感。（三）有感情的朗读，能背诵和默写课文（课后要求两 首古诗任选一首默写，可在第

10、二课时再让学生作选择。）五年级了，学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际, 我认为理解诗句含义，准确解释字义，合理想像诗句所描绘 的图景，感受祖国风光的壮美，应该做为教学的重点。教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。二、教法学法1、教法。根据高年级学生的特点，运用多媒体（幻灯、 挂图、录音机、课件等）直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教 学法，如绘画、配乐吟诵等，充分调动学生的想像来体会诗 中的景象，以此来落实重点。并用举一反三法来开拓学生视 野，感受祖国河山的壮美，更加喜爱祖国语言文字，更加热 爱祖国，以此来突破难点。2、学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的练 习，与作者的

11、感情产生共鸣。三、教学程序这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一 处入手，我设计了 “知诗人解题意一抓字眼明诗意一想意境 悟诗情一迁移运用”这一模式作为教学步骤。下面，我就侧重地作个解说。1、诗人解题意。我首先以望庐山瀑布这首诗导入，（幻灯出示诗句 和插图）。学生一定非常熟悉，这首诗同是李白所著，又是 从“望”字着眼，这样让学生结合回忆导入新的古诗望天 门山的学习当中，既可复习旧知、加强记忆，又易找到知 识的联结点，为学习新课作平稳的铺垫。接着（板书课题）, 这一环节完全让学生根据搜集的资料，说说自己对李白诗人 的了解，对课题的解释也自然明了。2、抓字眼明诗意。小组合作通读全文，感知

12、古诗。利用字典、课后注释 和文中的插图（幻灯出示插图）自学古诗，互相讨论。与此同时，我引导学生抓住诗句中的关键字词（如：断、 开、回、出等）讨论、品味，领悟诗意，这是本模式中关键 的一步。字词是古诗肌体的“建筑材料”，只有体会词义的 丰富性，才能创设想象的氛围。通过自学，你明白了什么？还有什么不明白的，提出 来大家一起解决。（这一环节我运用了小组合作的方式，让 学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、 学习，培养学生的自学能力、合作能力。）3、想意境悟诗情。让学生边读边想象这首诗描绘了怎样的画面。小组内 互相交流，并把自己的想到的画面试着画出来。（学生乘兴 作画，再现诗境，加深理解

13、，落实了重点）请学生（组内推荐代表）结合自己画的画面，叙述美 景。我尊重他们的不同的阅读感受，把大概的诗意叙述好就 行。（我在此也可根据他们的叙述，在黑板上画简笔画，让 他们也评一评）运用多媒体课件，边播放长江壮丽景色，边出示划好 节奏线的整首古诗，听朗诵示范，以此创设他们想象的氛围, 沉浸在诗情画意的享受中。使学生形象地感知深藏在跳动的 字里行间的深信深邃隽永的思想和委婉复杂的感情。后配乐 诵读，学生置身于诗的美境，体察、感悟、陶醉，直至背诵。4、迁移运用。后，我用幻灯出示古诗早发白帝城、登鹤雀楼、山 行等等，让学生按上述方法配上音乐吟诵，读中悟，悟中 读，以悟促读，举一反三，扩宽视野，每一

14、首诗就是一幅美 丽的画，想像着画面，感受祖国语言文字美，热爱祖国大好 河山的壮丽景色，达到与本文诗人的思想感情产生共鸣，突 破了难点。教育学生抓紧时间好好学习，把祖国建设得更加 美丽、富强。1 .自由放声朗读两首古诗，注意读准字音。2 .指名朗读。师生评价。3 .教师示范，学生练习。提示七言诗的停顿规则。4 .再次朗读，读出节奏。三、借助注释，理解望天门山1 .提问：天门山是几座山？楚江指的是哪条江？学生 回答，表扬学生会看注释。出示古诗望天门山“开回出 来，四个字红笔标示。让学生根据注释讲一讲意思。2 .教师引导：默读古诗，看一看这几个动作分别是谁 的动作？3 .指名交流。4 .教师梳理：滔

15、滔的江水冲断了天门山，把天门山从 中劈成两部分，汹涌而下。江水在这里遇到大山的阻挡，只 好折往北而流，形成漩涡。所以称“回二刚才有同学讲“出” 是青山的动作。青山真的会移动出来吗？5 .学生回答，教师引导：边说边在黑板上画：你是想 说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向 天门山漂过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对 出来迎接自己。那么课题是望天门山，作者在哪里望见 的天门山？（引导学生更加明确作者望的位置。）6 .指名配乐朗读。其他学生想象诗句描写的画面。7 .用自己的话讲述刚才想象到的画面。四、感情朗读，熟读成诵1 .把刚才想象到的画面通过自己的朗读表达出来。2 .全班

16、齐诵。五、理解并感情朗读饮湖上初晴后雨1 .根据注释，指名说说诗句的意思。教师根据学生的 解释，及时引导。2 .作者为什么把西湖比作西子？3 .把“方、亦、总”去掉可以不可以？4 .想像下雨和晴天的西湖，有感情朗读诗句。师生接 诵，全班齐诵。六、拓展积累与运用1 .我们的祖国风光秀丽，引得无数诗人都歌颂它。你 还知道哪些诗句？2 .学生交流，会背的可以一起背。3 .拓展古诗望岳（1）屏幕出示，教师范读，学生练习朗读。（2）学生根据注释，试着理解。（3）提出不懂的地方，讨论后理解大体意思。（4）师生对读、接读、齐读、熟读成诵。4 .创设情境加以运用。配乐高山流水，师语言描述：我们的祖国美丽如画,

17、 当你来到江南，看到青山绿水时，不禁想起白居易的诗句一 一（生）；当我们来到洞庭湖边，看到湖光山色，不禁放声 朗读一一；当我们来到茫茫大草原时，禁不住一一；当我们 看到巍峨的泰山时，会情不自禁地想起杜甫的一一；当我们 荡舟西湖时，不禁想起苏轼的一一；当我们来到乘船沿着滚 滚的长江顺江而下，望见雄伟的天门山时，我们不禁朗诵一 -0能把这首诗写下来吗？5 .默写天门山(1)仔细观察生字“断、楚”老师提醒“楚”的中间 部分。(2)学生默写。(3)全班展示。2.小学三年级语文古诗两首教案篇二学习目标认识“亦、妆” 2个字。会写“断、楚、孤、帆” 4 个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古

18、诗，背诵古诗。默写望 天门山。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱 祖国河山的感情。课前准备我国的风景名胜和生字词、古诗的课件。学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写 祖国大好河山的古诗。第一课时学习望天门山回忆诗人，导入新课同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习 他写的一首诗（学生齐读课题）读通诗句，了解诗意学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇 到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。检查交流。a.多媒体出示课文中生字：断、楚、孤、帆、亦、妆让学生读生字，并帮助正音。b.多媒体出示课文望天门山。如果大家把

19、这些生字 带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。自读自悟诗意。请大家联系课文中注释，并参考一些 工具书，想一想诗句的意思。a.学生个人读悟。b.在学习小组中交流。c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d.教师引导大家说说诗意。诵读全诗，感悟诗情教师范读，学生自由体验。多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记 忆中呢？自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。书写生字，默写课文练习生字“断、楚、孤、帆”。默写望天门山。总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式 把感

20、受表达出来。第二课时学习饮湖上初晴后雨创设情境，导入课文播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果 你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！板书课题。这节课我们就来学习宋代文学家苏轼的一 首诗饮湖上初晴后雨。自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。教师重点指导： 敝 lianyan空蒙 kongmeng淡妆浓抹 danzhuangnongmo相宜 xiangyi读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定 会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并相互正音。熟读成诵，体验情境朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读

21、懂了什么？再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来 吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。学生自由背诵。走出课文，拓展延伸交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。3.小学三年级语文古诗两首教案篇三第一课时学习目标会写4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望 天门山。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱 祖国河山的感情。教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热 爱祖国山河的感情。教学过程一、回忆诗人，导入新课同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？

22、李白 （701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居 士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖 国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗， 他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背 他写的诗？看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习 他写的一首诗一一（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首 诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江， 有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世 安民的雄心壮志第一次

23、离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴 致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写 下了望天门山这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真, 充分展示了丰富的想象力。b.教师引导大家说说诗意。天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿 突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小 船从太阳升起的地方悠悠驶来。三、诵读全诗，感悟诗情教师范读，学生自由体验。生练习读，整体体验，力求读出感情。指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记 忆中呢？四、自由练背。同桌互相背。五、书写生字，默写课文练习生字“断、楚、孤、帆”。默写望天门山。六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感 情。）第二课时学习目标认识2个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱 祖国河山的感情。教学难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热 爱祖国山河的感情。教学过程